标准化新生儿模型结合PBL教学法在新生儿科临床见习带教中的应用

目的 探讨标准化新生儿模型结合PBL教学法在新生儿科临床见习带教中的应用.方法 对照组采用传统见习带教模式,实验组采用标准化新生儿模型结合PBL教学法.带教结束时对学生进行教学满意度调查及出科考试.结果 不论是教学满意度还是理论和操作成绩,实验组均明显优于对照组,差异有显著性（P＜0.05）.结论 标准化新生儿模型结合PBL教学法能够提高学生的学习主动性,培养临床思维,是值得推广的教学模式.     

PBL教学法在循环系统临床见习带教中的应用

PBL教学法是一种以问题为中心的教学方法。在循环系统的临床见习过程中,应用PBL教学法是切实可行的。其中,老师首先应该对相关学科的理论知识掌握扎实,做到融会贯通。从而,在教学中发挥引导者和促进者的作用,引导学生就临床问题展开有层次的讨论,带动学生学习的积极性,提高学生独立思考和解决临床问题的能力。最终达到培养医学生养成规范的临床思维模式的教学目的。     

PBL 教学法在中西医结合儿科见习带教中的应用

中西医结合儿科是一门重要的临床学科,该学科教学通常是临床课程后期开展,一些内容和中医内科学有一定重复,同时学生需抽出时间准备考研、就业,不利于学生学习。当前,医学院校在中西医结合儿科见习带教中应用 PBL 教学法取得较好成效,而该教学方法的应用对带教教师提出更高要求。一方面,带教老师需要有扎实的儿科临床知识,要充分扮演好辅导者、组织者、计划着、学习伙伴等角色;另一方面,带教教师需具备良好的临床带教能力,具有丰富的临床教学经验,且需有较强的临场应变力和学生沟通能力,可有效把握好教学方向及节奏。此外,不断强化自身知识的学习,在课余时间去收集临床研究资料,挑选代表性病例,有针对性的设定临床问题,以实现中西医结合儿科优质高效的见习带教。本文在以往教学经验基础上探讨 PBL 教学方法在当前中西医结合儿科见习带教中的应用情况,以期为中西医结合儿科的见习带教给予一定指导。     

PBL教学法在中西医结合儿科见习带教中的应用

中西医结合儿科是一门重要的临床学科,该学科教学通常是临床课程后期开展,一些内容和中医内科学有一定重复,同时学生需抽出时间准备考研、就业,不利于学生学习。当前,医学院校在中西医结合儿科见习带教中应用PBL教学法取得较好成效,而该教学方法的应用对带教教师提出更高要求。一方面,带教老师需要有扎实的儿科临床知识,要充分扮演好辅导者、组织者、计划着、学习伙伴等角色;另一方面,带教教师需具备良好的临床带教能力,具有丰富的临床教学经验,且需有较强的临场应变力和学生沟通能力,可有效把握好教学方向及节奏。此外,不断强化自身知识的学习,在课余时间去收集临床研究资料,挑选代表性病例,有针对性的设定临床问题,以实现中西医结合儿科优质高效的见习带教。本文在以往教学经验基础上探讨PBL教学方法在当前中西医结合儿科见习带教中的应用情况,以期为中西医结合儿科的见习带教给予一定指导。     

PBL教学法在妇产科临床带教中的应用效果观察

目的:探索以问题为基础的教学法在妇产科临床护理带教中的应用效果。方法:将实习生随机分为两组,实验组采取PBL教学法进行临床带教;对照组采取传统教学方法进行临床带教。实习结束后,统一出科考核和问卷调查。结果:实验组学生的出科考核成绩在病历书写、笔试考核、考核总分及培养学生不同能力方面均优于对照组,但在技术操作方面两组无显著性差别。问卷调查结果显示,PBL教学法新颖灵活,拓展了学生的知识面,提高了学习兴趣和分析问题及解决问题的能力,增加了理论与实践的结合,受到学生欢迎。结论:PBL教学法有助于拓展学生的创造性思维,有利于提高学生的实践能力和综合素质培养,为其今后临床工作和科研工作奠定良好的基础。     

PBL教学法在血管外科见习带教中的应用

血管外科学快速发展,丰富了外科学的教学内容。首都医科大学附属北京朝阳医院承担着首都医科大学第三临床医学院五年制本科和七年制学生的临床教学工作,我们在血管外科临床见习中实施PBL（Problem-Based Learning,PBL）教学法,提高了学生的学习兴趣、对培养学生学习的主动性、提高学生的学习能力、临床思维能力、促进独立思维有很好的作用,增强了学习效果。     

在肝胆外科临床见习带教中融入PBL教学法的体会及效果

目的探究在肝胆外科临床见习带教中融入问题式学习(problem-based learning,PBL)教学法的体会及效果。方法选取我院2019年1月至2019年6月在我院肝胆外科临床见习生82人,对照组接受常规教学,观察组接受PBL教学,对比两组见习生的考核成绩(理论、实践)、综合评价(学习主动性、问题分析解决力、团队协作力、临床实践力)以及教学满意度的差异。结果就考核成绩而言,各见习生均合格,其中观察组理论及实践成绩均显著优异于对照组(P0.05);就综合评价而言,观察组的学习主动性、问题分析解决力、团队协作力、临床实践力均较对照组提升更为显著(P0.05);就教学满意度而言,观察组的97.56%较对照组的85.37%明显更好(P 0.05)。结论在肝胆外科见习带教中融入PBL教学能够比常规教学更有效地提升见习生成绩、优化综合素养和改善教学满意度,具有优越的应用效果。     

互联网+PBL教学法在妇产科见习带教中的应用

目的探讨以问题为基础的教学方法及其与互联网相结合的教学方法在妇产科临床见习带教中的应用效果。方法将2010级临床医学专业2,4班的48名学生设为实验组,将其他48名学生设为对照组,对照组学生采用传统式的LBL教学模式,实验组学生则采用互联网+PBL教学方法,见习结束后,采用期末考核和问卷调查方法,研究不同教学方法对学生在妇产科理论考试、操作技能等方面的影响。结果实验组的理论考试及操作技能成绩均高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。问卷调查表明,实验组学生共有48例(100%)认为互联网+PBL教学方法能够增加医学生对医学知识的学习兴趣。结论互联网+PBL教学方法结合互联网能帮助医学生提高学习兴趣,能够促进医学生自主地学习医学知识,有利于提高学生的学习效率。     

案例教学法在心内科临床见习带教中的效果探讨

探讨案例教学法在心血管内科见习带教中的教学效果。将北京大学第三医院2008级临床八年制学生的心内科见习内容分为心血管系统疾病及物理诊断循环系统两部分进行,前者采取案例教学法,后者采取传统教学法。采用自设教学效果评估表进行问卷调查并比较两部分考试成绩。大部分学生认为CBL教学模式能够提高逻辑思维能力、自学能力、语言表达能力、分析归纳能力、团队合作能力,并且可以提高学习兴趣和学习效率。比较考试成绩提示,CBL教学方法提高了学生的综合分析成绩,有助于更好地实现教学目的。     

PBL教学法在临床带教中的应用

PBL即以问题为基础的教学方法。当今现代化医院各类专科越分越细,而当代实习护士在校课程以内、外科护理,基础护理学为主,对各专科知之甚少。由于实习护士对专科理论的缺乏,加上动手能力差,在短时间内想带出一批高素质的专科护理人员就必须认真制订具体的训练计划。在临床中采用PBL教学法,可以大大节省学生及带教老师的时间和精力,同时提高了学生的自学能力及积极主动性。     

思维导图结合PBL在肾内科临床见习带教中的应用

目的:研究思维导图结合将问题作为导向的学习方法(PBL)在肾内科临床见习带教中的应用价值.方法:选取2019年10月-2020年10月见习医生32名,随机分为两组,各16名.对照组采用常规教学;研究组采用思维导图结合PBL进行教学.比较两组见习医生在教学当中的理论成绩、实际操作成绩及导师对教学方式的满意度.结果:研究组...     

PBL结合模拟病人教学在妇产科临床见习带教中的应用

目的研究PBL结合模拟病人教学在妇产科临床见习带教中的应用。方法将带教班级分为两组。观察组采用PBL结合模拟病人见习教学模式,对照组采用传统见习教学模式结合病例为先导的启发式教学。应用教师自评、问卷调查、成绩分析三种方式评估教学效果。结果问卷调查教学效果满意率,实验组高于对照组,差异有统计学意义（P〈0．05或P〈0．01）。病历成绩及病例分析成绩良好率实验组高于对照组,差异有统计学意义（P〈0．05）,两种方式的及格率与优秀率差异无统计学意义（P〉0．05）;期末考试成绩及格率、良好率与优秀率差异均无统计学意义（P〉0．05）。结论PBL结合模拟病人教学应用于妇产科临床见习带教,有利于培养学生的临床思维和实践能力,提高教学质量。     

PBL教学法在中医临床护理带教中的应用效果

目的研讨PBL教学法应用于中医临床护理带教的效果。方法选择2016年9月至2018年8月在我院中医科实习的248名护生参与实验观察,同时按照入科时间将护生分配入组,Ⅰ组(n=120)接受传统教学法带教,Ⅱ组(n=128)接受PBL教学法带教,实习结束后,对两组护生进行成绩考核与教学模式满意度调查,并调查护生对PBL教学法的认可情况。结果对比Ⅰ组,Ⅱ组护生在理论考试、技能考试及综合能力等各项成绩考核结果上均显著提高,有统计学意义(P0.05)。Ⅱ组护生对教学模式的总满意度为91.4%,对比Ⅰ组的教学模式总满意度72.5%显著提高,有统计学意义(P0.05)。Ⅱ组护生中,认为PBL教学法可培养自学能力、强化网络信息运用能力、提高团队协作能力、增强学习兴趣、提升分析与解决问题能力者分别占85.2%、89.8%、90.6%、85.9%和92.2%。结论将PBL教学法引入中医临床的护理带教中,能够获得护生的一致认可,提高护生的综合素养与护理能力,对优化护理带教质量有明显的帮助,值得推荐。     

微信互动结合PBL教学法在护理带教中的实施效果

目的探究微信互动结合PBL教学法在护理带教中的实施效果。方法选取2017年6月—2018年4月于东莞市大朗医院实习的40名护理实习生随机平均分为两组,对照组实行传统教学方式教学,而实验组实行微信互动+PBL教学法,对比两组的带教效果。结果实验组带教后的理论知识、临床技能及综合能力三方面分数、学生及教师满意率均大于对照组,差异有统计学意义。结论微信互动结合PBL教学法可促进学生自主学习,提高学生的理论及实践技能,为今后的临床工作打下扎实基础,提高教学满意度。     

PBL教学模式在新生儿科实习带教中的应用

临床实习教学是医学教学环节中的重要内容,是培养医学生临床分析思维能力和实践技能的重要环节。近年来,“以问题为基础的学习”（Problem-Based Learning,PBL）的教学模式正逐渐引入医学教育。新生儿科学是一门专业性和实践性很强的临床学科,如何在新生儿科实习带教中正确引入PBL教学法,对培养医学生的临床思维,掌握新生儿疾病的临床特点具有重要意义。     

PBL教学法和阶梯式教学模式在乳腺外科见习带教中的应用

目的探究在乳腺外科见习中以问题为基础的学习(PBL)教学法和阶梯式教学模式的效果。方法研究对象为我科见习的60名研究生,采用随机数字表法将其分为A、B、C三组,每组20名学生,A组采用PBL教学法,B组采用阶梯式教学模式,C组采用传统方式教学,探讨不同教学模式对教学效果及满意度的影响。结果 C组在成绩考核上显著低于其他两组(P0.05),而A、B组间无显著性差异(P0.05);在满意度上,C组(85.00%)显著低于其他两组(100.00%、100.00%)(P0.05),而A、B组间无显著性差异(P0.05)。结论将PBL教学法和阶梯式教学模式引入乳腺外科见习后,均能显著提高见习生学习的主动性,学习效果与教学满意度更佳,此两种教学法值得应用与推广。     

PBL教学法结合LBL教学法在普通外科见习教学中的效果评估

目的:研究问题式学习(PBL)教学法结合讲授式学习(LBL)教学法在普通外科教学中的应用效果。方法:选取广西医科大学2015年9月-2016年5月普通外科见习学生106人根据教学方法不同分组。对照组52人采用LBL教学法实施教学,观察组54人采用PBL教学法联合LBL教学法实施教学。对比两组教学效果评价及理论考试成绩。结果:观察组理论考试成绩高于对照组,差异有统计学意义(P0.05);观察组表达能力、学习兴趣、知识理解、自主学习评分高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论:PBL教学法结合LBL教学法应用于普通外科教学中可有效提高学生综合素质,提高学生知识掌握度,值得推广应用。