临床实习带教质量影响因素与改进措施

临床实习是院校学生理论联系实际、进一步提高操作技能、确立人生观、强化心理素质、获得全面发展、顺利步入社会的重要时期.高质量的临床带教对学生综合素质培养尤为重要,带教老师队伍素质、技术能力是搞好临床实习带教的关键[1].2007年5月-2008年10月我们对98名实习学生及10名带教老师进行关于影响临床实习带教质量的相关因素问卷调查,对普遍存在的问题进行分析,旨在探讨带教老师及学生存在的主要问题,并提出针对性的改进措施,以提高临床带教水平,调动学生学习主动性.     

多方努力提高护理本科生临床实习质量

论述了影响护理本科生临床实习效果的几个环节.对带教教师素质的提高提出如下建议:加强学科专业知识学习,加强教育理论学习,提高科研能力,培养高尚的职业道德品质;同时总结了影响实习学生临床角色转变的内外因素,并提出对策:加强学生实习前培训,调动学生实习积极性,建立和谐的师生关系,增强全员带教意识,并且论述了建立健全的管理体制的方法:实行带教教师聘任制度,做好带教质量反馈工作.     

双带教模式下我国首届二年级助产专业本科生实习体验的质性研究

目的:了解双带教模式下助产本科生实习体验,探讨早期实习及学院专任教师参与实习带教的必要性.方法:安排2017级二年级第4学期助产本科生进行6周内外科实习,在4个科室中试行学院专任教师与临床教师共同完成实习带教的双带教模式,其余科室仍采用传统的临床教师带教模式.实习结束后1周内选取不同带教模式下的助产本科生进行半结构式访谈.结果:助产本科生认为学院教师与临床教师各有所长、互相补充,学院教师参与带教提高了科室重视程度,增加学生解惑与反馈意见的途径;二年级实习能够早期体验临床工作,提高学习意识,促进理论联系实践,但学生实习准备不充分制约实习效果;实习提高了助产本科生对护理职业认可度.结论:二年级早期内外科实习及双带教模式对助产本科生实习质量具有促进作用.     

护理程序在临床带教中的应用

目的 探讨临床带教新方法,提高临床实习带教质量.方法 按护理程序四个步骤完成三阶段的实习带教计划.结果 学生三阶段实习过程中逐步提高临床护理能力,完成实习任务.结论 运用护理程序实施临床带教的方法灵活多样,步步提高,效果显著.     

小组带教方法在急诊护理教学中的应用

目的探讨小组带教方法在提高急诊护理教学质置中的作用。方法将2007年1月~2008年6月实习的145名学生作为试验组．2005年6月至2006年124实习的167g学生作为对照组,试验组采用小组带教方法,对照组采用传统教学方法。实习结束出科前,进行统一理论和操作考核,并发放自行设计调查问卷。对比2组学生理论和技能操作成绩,学生对本组带教方法的评价。结果试验组的理论和技能操作成绩优于对照组,差异有统计学意义（P〈O．001）;试验组对带教方法的满意度高于对照组,差异有统计学意义（P〈O．001）。结论通过小组带教,可提高学生在急诊科的实习效果,同时提高了教师的自身综合素质。     

多方努力提高护理本科生临床实习质量

论述了影响护理本科生临床实习效果的几个环节。对带教教师素质的提高提出如下建议加强学科专业知识学习,加强教育理论学习,提高科研能力,培养高尚的职业道德品质;同时总结了影响实习学生临床角色转变的内外因素,并提出对策加强学生实习前培训,调动学生实习积极性,建立和谐的师生关系,增强全员带教意识,并且论述了建立健全的管理体制的方法实行带教教师聘任制度,做好带教质量反馈工作。     

临床路径教学法在耳鼻咽喉科本科生实习带教中的应用

目的:探讨临床路径教学法在耳鼻咽喉科本科生实习带教中的的实施效果。方法:将我科实习的50名本科生实习生随机平分为2组,实验组25名学生采用临床路径为基础的教学方法,对照组25名学生采用传统教学方法。1个月临床实习结束后进行考试及带教满意度调查。结果:实验组理论和实践技能考试成绩较对照组高,有统计学意义;实验组学生对带教的满意度也优于对照组,有统计学意义。结论:临床路径教学法可以提高在耳鼻咽喉科实习的本科生理论和实践技能考试成绩,提高实习带教效果。     

PBL教学法在呼吸科临床护理教学查房中的应用

[目的]转变以"教师为中心"的带教模式,探讨呼吸科护生更有效的临床带教方法.[方法]2006年在我科实习的护生52人为实验组,实习期间采用以问题为基础的学习(PBL)带教法带教.2005年在我科实习的护生41人为对照组,实习期间采用传统模式带教方法带教.出科前对两组进行理论考试和整体护理考核.[结果]实验组在理论考试、整体护理考核等方面成绩明显高于对照组(P＜0.05).[结论]PBL带教法有利于护生各方面能力的培养,使学生更全面掌握呼吸科知识,有利于提高带教质量.     

对实习护士的带教方法探讨

一个合格的护士都要经过临床实习阶段,即护理教学过程的最后阶段,也是最重要的阶段.怎样带教好实习护士?教会学生如何将所学知识用于临床护理实践中,并理论联系实际,提高护生应用知识和解决问题的能力,培养手脑并重的实用型护理人才,这是带教者常思考的问题.笔者从事多年的临床护理带教工作,对护生的带教体会颇深,现谈谈对实习护士的带教方法.     

两种带教方法在护理临床实习教学中的比较

目的:观察临床路径在护生实习带教中的应用效果,探讨提高带教水平的方法.方法:选择某医院实习护生120名随机分为对照组和实验组各60名,对照组采取传统的带教方式,实验组采取临床路径下的带教方式,比较两组实习护生理论考核、实践技能考核、综合素质能力及对带教的满意度.结果:两组实习护生出科时理论考核、实践技能考核、综合素质能力及对带教的满意度比较,差异均具有统计学意义(P＜0.05).结论:在实习护生带教过程中,应积极采取临床路径下带教的方式,可提高临床带教质量.     

做好临床实习前评估提高护生带教质量

为了提高护生实习带教质量,在实习前对护生特点进行评估,根据护生的理论水平、动手能力、学习态度、对实习的要求等,制定个体化的实习带教方案,在带教过程中采用四阶段法,取得了满意效果,明显提高了护生实习带教质量及护生对实习的满意率.     

神经外科临床带教的体会

目的 通过临床带教提高护生护理专业水平及自信心.方法 由护士长、主管护士及高资历的护师组成实习带教小组.由一名主管护师担任总带教老师,将具体任务分配到各带教老师,并安排他们分期进行专题小讲座.据教学大纲的要求和科室病种的实际情况,制定出<神经外科实习带教计划>和<护生实习内容>.带教老师依据计划和护生的学历情况,制定出具体的实习内容.对教与学效果评价,建立完善的出科考核制度.结果 通过带教教师的理论培训和临床实践示范指导,使护生在实习中掌握临床护理理论并能对患者高质量的护理.结论 通过带教过程中的理论与实践的结合,提高了临床教学质量,有效的促进了护生学习效率.     

影响临床教学质量的调查分析

目的:了解影响临床教学质量的因素,提高临床教学质量.方法:采用自行设计的问卷,对在本院实习半年以上的实习生及在临床上具有护师职称的护士进行问卷调查.结果:在调查中发现,老师对教学目标的完全熟悉情况只占23.4%,而学生对目标完全了解的只占12.5%.在调查中,老师与学生认为带教老师每周介绍本周的实习目标、在操作后向学生评价操作效果及每周都有向学生总结实习情况比较差异有统计学意义(P＜0.01).结论:带教老师及实习护生对带教计划不熟悉、学生学习积极性下降、临床带教老师的教学能力无法满足护生日益增长的学习需求是影响t临床教学质量的主要因素.因此,带教老师、实习护生有一个明确的带教与实习的方向,重视教学后评教评学,及时了解实习护生的思想动态,加强对临床带教老师的培训,提高带教老师的带教积极性是保证临床教学质量的关键.     

教学反馈方法在护理本科实习教学中的应用

[目的]探讨在护理本科生临床实习带教中运用教学反馈方法来提高教学水平和质量的效果.[方法]对2006年11月-2009年2月的护理本科实习学生74人采用教学反馈法进行临床实习带教,通过实习小结和反馈表评价教学效果.[结果]采用教学反馈法带教的学生在对科室带教氛围、带教意识等方面给予了较高的评价.[结论]运用教学反馈法进行临床实习带教,有助于提高教学水平和质量,达到教学交往最优化.     

责任制带教模式联合服务性学习措施在产科分娩带教中的应用价值

目的：研究责任制带教模式联合服务性学习措施在产科分娩带教中的应用价值。方法：选取2019年8月-2023年3月在产科实习的助产士114名作为研究对象,采用随机数字表法将其随机分为传统带教组67名和联合带教组67名,传统带教组实习生均采取传统教学方式,联合带教组采取责任制带教模式联合服务型学习措施的教学方式。比较两组学生自我满意度及对教学培训的满意度,对实习内容兴趣,学生带教前和出科时的考试成绩及带教后学生学习积极性、自我问题处理能力等指标。结果：实习结束时,联合带教组学生出科理论知识和操作技能的考核成绩比带教前均明显提高,且均明显高于传统带教组,其测评表考核优良率明显高于传统带教组（P＜0.05）。联合带教组学生对自我满意度和对教学培训,包括学科介绍、教学方法、讲课内容、理论技能、护理操作技能、分析解决为问题等方面的满意度相比传统带教组均明显升高（P＜0.05）,联合带教组学生对实习内容有兴趣的比例相比传统带教组更高,且带教后联合带教组学生学习积极性相比传统带教组更佳,自我处理问题能力也更高（P＜0.05）。结论：在产科分娩护理带教中联合应用责任制带教模式及服务性学习措施能明显提高实习助产士的专业理论水平和实际操作技能,这种带教方式能显著提升实习助产士的学习兴趣和积极性,提升其对自和教学的满意度,从而提高其综合能力,取得更好的带教效果。     

病例汇报考核法在心内科护理带教中的应用

目的 探讨病例汇报考核法在心内科护理带教中的应用效果.方法 将2010年1月至2011年12月、在我院心内科实习的护理专业学生158名分成试验组和对照组各79例.两组实习学生均在责任护士的带教下按实习大纲要求进行临床实习.试验组的考核采用病例汇报考核法,对照组采用传统试卷考核法.结果 试验组学生在学习兴趣、理论联系实际能力、表达与沟通能力、分析病情能力方面的提高优于对照组(P＜0.05或P＜0.01).结论 在心内科护理带教中应用病例汇报考核法,能促进实习学生主动学习和分析病情的能力,提高临床实习的效果.     

手术室带教工作的探讨

对61名手术室实习护士的带教工作进行了科学的系统的回顾性分析，有助干总结带教经验，提高手术室实习护士带教工作的科学性、实用性，根据实习要求，采用以记录笔记为重点，将理论与技能相结合的带教方法，使学生的知识、情感和精神运动得到协调的发展。     

“名片案例签”在基础护理技能操作考核中的应用

目的 探讨“名片案例签”在基础护理技能操作中的应用与效果.方法 在2008级三年制护理专业328名学生中,采用“名片案例签”考核护理技能操作,通过学生和实习医院的反馈对“名片案例签”的应用效果进行评价.结果 95.3％和90.3％的学生认为能提高学习兴趣和加深理论知识学习;88.2％和88.9％的学生和实习医院带教教师认为提高了学生的应变能力;88.5％和90.1％的学生和实习医院带教教师认为提高了学生的分析问题能力;89.8％和89.7％的学生和实习医院带教教师认为提高了学生的解决问题能力;85.6％和90.6％的学生和实习医院带教教师认为培养了学生的临床思维能力.结论 “名片案例签”考核护理技能操作能提高学生的综合能力.     

儿科带教老师运用目标教学法带教体会

目的 为了提高儿科护生的临床带教效果.方法 辽源市中心医院自2008年以来采用目标教学法带教实习护生79名,采用阶段性多样化教学手段,将带教内容从四个方面进行考核评定.结果 实习是一个从理论到实践,理论与实践相结合的过程,是实习护生踏入医疗护理工作的第一步,采用不同手段的带教,提高护理质量,起到事倍功半的护理效果.结论 运用这些方法,提高了儿科护生掌握实践技能的能力.     

成人自学高考学生临床实习满意度调查分析

目的　了解成人自学高考学生临床实习满意度。方法　采用不记名问卷调查法收集 80名学生的一般情况、对带教老师及病室其他护士的评价、总的实习满意度、学生的意见和建议等资料。结果　学生的实习满意度与学生对带教老师、护士长和病室其他护士的评价呈正相关 ,而与学生的年龄、护龄、职称等的关系无统计学意义 ;学生对带教老师的理论和技术水平评价很高 ,而对护士长和病室其他护士的理论与技术水平评价相对较低 ;部分学生认为在实习过程中没有得到应有的关心。结论　自学高考学生的临床实习满意度还有待提高 ,为此 ,应借鉴国外带教模式 ,因人施教 ;全面提高护士的整体素质 ;保护学生的自尊心。