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目的:探讨基于问题学习(PBL)的教学方法在重症加强护理病房(ICU)临床药师教学中的应用。方法:根据ICU临床药师培训的基本要求,采用PBL教学法对ICU临床药师学员进行带教。结果与结论:采用PBL教学法,不仅可以提高ICU临床药师的教学质量,让学员掌握相关疾病诊疗的基础知识,根据不同患者的实际情况,制订出合理的用药方案和药学监护计划,还可以提高带教老师的教学水平,建立融洽的师生感情,作到教学相长。 相似文献
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目的探讨PBL教学方法在内分泌专业临床见习中的应用效果。方法在临床医学专业本科生的《内分泌学》见习教学中,开展PBL教学法实践,在教师辅导下"以问题为基础"对教学病例进行课前阅读教科书和有关参考资料,以及讨论学习,并与LBL教学效果进行比较。结果 PBL组教学效果显著优于LBL组。学生对PBL的学习方法表现出了极大的兴趣,可使学生掌握更多有关内分泌疾病的知识,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,提高了教学效率。结论 PBL教学法在内分泌科临床见习教学中具有较明显优势,有利于调动学生的学习积极性和主动性,有利于培养学生的解决问题能力和创新精神,在教与学两方面促进了教学质量的提高,受到广大学生和教师的普遍认可,值得推广。 相似文献
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药物学基础是中职护理专业的必修课程,为护生在未来的护理工作中进行正确药物护理奠定理论基础。以教师讲授为主的传统教学法存在学生参与度不足、学习积极性不强等问题,已不能满足当前护理职业教育的需求。“案例教学法”和“团队教学法”既可以增强学生学习的主动性,又可以培养学生的临床思维能力,但是单一的教学方法容易使学生失去学习兴趣,多元化教学模式更符合教学实际。本研究着眼于中职护理药物学基础教学现状,对教学中如何应用“讲授式教学法”“案例教学法”“团队教学法”相结合的三轨教学模式进行了探讨。三轨教学模式可以充分发挥几种方法的优势,有利于学生深入学习专业知识,提高学生的自主学习能力、团队合作能力、沟通能力、分析及解决问题的能力。但三轨教学模式的应用也给师生带来了挑战,教师需要科学合理地用于教学。 相似文献
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目的:探讨病例教学法在系统解剖学教学中的应用效果。方法在该校2012级选择临床医学专业1班和2班的学生作为观察组,临床医学专业13班和14班的学生作为对照组,观察组采用病案教学法,对照组采用传统教学法。最后以问卷调查和考试成绩作为效果评价指标。结果学生认为病案教学法有助于激发学习兴趣、活跃课堂气氛,提高自学能力和主动学习的能力,加深理论理解,提高记忆能力、综合分析能力、归纳总结能力,培养分析和解决问题能力,拓宽知识面,增强师生互动效果以及提高团队协作精神。在学习成绩方面,观察组学生主观题得分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论病例教学法有利于提高系统解剖学教学效果。 相似文献
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高职院校药学专业学生学习中医药学概论课程时普遍反映枯燥难学,故对授课内容、教学方法、教学手段及课程考核等关键环节进行分析和探讨,尝试将案例融入课堂教学中、传统教学与自主授课相结合、实物教学法、理论讲授联系实际生活、加强实训教学、完善课程考核方案等,旨在达到教学相长、提高教学效果的目的。 相似文献
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案例教学法改变了传统教学中以“教师”为主体的教学模式,使学生能够主动参与教学活动,师生能够相互交流。提高了学生的学习兴趣,实现了教与学的优化组合,确立了学生在教学过程中的主体地位。 相似文献
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妇产科学是属于临床医学中的一门涉及面较广和整体性较强的学科,在以往的教学实践中,对于妇产科学临床教学部分,均采用传统的授课式教学法,即以教师为主导地位的"填鸭式"教学方法.基于慕课理念的翻转课堂教学模式是一种通过资源丰富、形式多样的慕课网络资源在课前完成知识的传递,通过以学生为主体的翻转课堂在课堂上完成知识内化的全新教学模式."慕课+翻转课堂"教学模式引入妇产科学教学中,可以改变学生传统被动接受模式,鼓励其主动参与妇产科学教学中来,有利于提高学生的学习兴趣,更好的培养学生的临床操作和综合思维能力,并改革了教学评价体系,利于教学相长,提升教师专业素养. 相似文献
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药用植物学基础知识是学习中药鉴定学和中药学的基础。要学好这门课程,必须理论联系实际,教师在教学中可通过创造有利的教学条件,讲究有效的教学方法,让学生多动手、多动脑、多观察、多实践。达到教学互动的效果,提高学生的学习兴趣,增加感性认识,确实有效地提高教学的质量。 相似文献
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目的:研究CBS教学法培养超声专业学生实践能力的作用、效果及适用范围,针对超声专业实践操作这一教学难点,找出合适的教学方法.总结教学经验,以便推广.方法:对教师进行系统培训,使其能够完整掌握CBS教学法.将学生随机分成对照组和实验组两组,每组60人,每组分成20小组,每小组3人.对照组使用传统教学方式,实验组使用CBS教学法教学.分别于每学期期末对两组学生进行1次实践考试,共3次.结果:运用CBS教学法,能充分发挥学生主观能动性,自己制定学习目标,查阅质料,小组讨论.运用CBS教学法优于传统教学方法.结论:本研究为探索超声专业学生培养的新教学方法.确定CBS教学法在不同实践操作教学阶段的作用均有效.CBS教学法可以增强学生实践操作能力. 相似文献
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邱晓梅 《临床合理用药杂志》2012,5(17):174-174
教学是师生共同完成教学任务的双边活动。教师的任务不但是传授知识和经验,更重要的是通过必要的引导,激发学生的学习兴趣,提高学生的创新思维能力。如何改进教学方法,把传统的"填鸭式"灌输教育逐渐转变为学生自主学习,已经成为教学改革的重要内容[1]。以病例为引导的多媒体可见教学法就是在这方面进行的初步尝试。在教学活动中得到广大同学的认可,现报道如下。 相似文献
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PBL教学法是国内众多医学相关学校专业课程的常用教学法之一,在该教学法中,教师通过提出问题来引导学生,用真实的临床案例来提高学生的学习兴趣,学生围绕问题用思考与讨论的方式去寻找答案。在高职护理专业中,通过PBL教学法在《生物化学》课程教学过程中的实践,再分析讨论了传统的教学法,对这两者进行比较,为教学方法的革新提供了理论与实践两个方面的资料。 相似文献
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PBL教学法在医学免疫学教学中的应用 总被引:6,自引:1,他引:5
目的探讨PBL教学法的医学免疫学教学效果。方法在2006级本科临床专业就部分章节进行教学尝试。结果提高了学生的学习兴趣,促进了学生对知识的理解和记忆,提高了学生的自学能力、表达能力及人际沟通能力,增强了学生的主观能动性。结论PBL教学方法应用于实际教学有利于提高免疫学教学质量。 相似文献