浅谈体育课的评价及学生课堂学习评价与体育成绩的评定

通过对体育课的评价、学生课堂学习的评价以及体育学习成绩的评定等方面的探讨,促进体育课堂教学的开展,激励学生学习、掌握体育锻炼的技术、技能,提高学生对体育锻炼的兴趣、爱好,培养学生终身体育锻炼的意识,体现当前基础教育体育课程评价的新概念。     

中职学校女生体育学习兴趣的调查及分析

学习兴趣对学生学习起着非常重要的促进和调节作用。结合体育教学的特点，通过对中职学校女生体育学习兴趣的调查、分析和研究。探求提高学生学习体育兴趣的对策，推动学校体育教学改革，从而增强学生学习的积极性。     

激励艺术在体育教学中的应用

激励是教师巧妙地指挥和管理教学工作中采用的一种方式，也是体育教学中常用的一种教学手段，作者在教学中发现；采用同样的激励方式对不同的学生产生的激励效果存在差异，这同激励方式的选择与学生的“认知水平”有一定关系，教师只有根据学生不同的“认识水平”采取不同的激励方式，才能取得良好的教学效果。     

体育成绩评定中所存在的问题及对策

高校体育教学是高校教育的重要组成部分，对学生体育成绩的评价是体育教学的重要环节和内容，它是检查学生学习水平和体育教学效果的手段，体现教学目标的实现程度，同时体育考核改革也是体育课程改革的重要组成部分。在民族类医学专科学校，学生多来自偏远山区，体质弱，身体协调性差，接受技能学习慢，且在校学习时间短（二年），体育课开设二学期或三学期，其专业课任务重，要完成高校体育教学的目标要求较困难。因此，如何在民族医学专科学校建立科学、合理的考核评价制度和体系，以激发学生的学习兴趣，较好地完成教学目标，是值得认真探讨的问题。     

浅谈学生体育兴趣的培养

体育兴趣是学生从事体育学习和锻炼的内在动力，是实现体育与健康课程目标的有效保证。激发和培养学生的学习兴趣，是提高体育教学质量的重要条件。     

激励理论在调动医学生学习积极性方面的应用

目的现代教育心理学家认为，教学质量的高低不仅取决于教师，也与知识传授的对象囊学生密切相关。方法笔者对在医学教育中运用激励手段来调动学生的学习积极性、达到提高教学质量的目的进行初步的探讨，总结出需要激励法、目标激励法、强化激励法、情感激励法等四种方法。结果激励是利用外部诱因调动人的积极性和创造性的过程。结论医学院校的教师不仅要掌握丰富的医学理论和扎实的实践知识，也必须具备一定的激励理论，只要应用得当，就能有效地激发医学生的学习兴趣、调动医学生的学习积极性，对医学教学质量的提高无疑会有极大的推动作用。     

谈休闲体育与高校体育教学

休闲体育已经成为现代人追求文明健康生活的方式，休闲体育也是体育教学的重要组成部分，高校应该转变体育教学模式，引导学生积极参加休闲体育活动，使学生在学习、锻炼中获得快乐享受，实现终生体育的目的。     

发展学生个性促进全面发展

个性亦称人格,是个人稳定的心理特征。发展个性,即是在人的共同性基础上,充分把人的差别性表现出来,使每个人都具有自主性和独特性。在体育教学中,发展学生的个性,就是要激励和发展每个学生的主体能动性,不仅使他们具备现代体育的科学知识,掌握基本运动能力,而且具有主观能动性和独立自主性;充分发挥学生的特长,培养他们自我锻炼的能力,使教学充满情趣和活力。过去,在体育教学中,教师忽视了学生学习的自主性,忽视了他们学习的兴趣和爱好,教学手段和方法单一,因而,在练习中学生也只是机械地模仿,被动地学习;个别学生表现出消极抵触情绪,被动…     

高等医药院校体育考评之探讨

体育考试是对学生学习效果和过程的评价 ,在体育教学中起着导向、调节、激励、鉴定的作用。科学合理的考评 ,能引导学生正确认识体育 ,激励他们主动参与 ,在学习过程中充分展示自己 ,体现自我价值 ,研究高校体育考试评价体系 ,是体育教学改革深入发展必须解决的重要课题。1　当前高等医药院校体育考试现状及弊端1.1　体育考试采取教什么就考什么　不少高等医药院校仍未完全摆脱以竞技项目为主体的教材内容 ,考试大多是对运动竞技项目的技评和达标 ,忽视以健康教育为核心的重过程的综合评价。1.2　考试方法死板、单一 ,标准统一　偏重于对学…     

学法指导在培育学生体育能力中的作用之我见

体育学习方法的知识是学生体育知识体系中的重要组成部分,也是体育能力结构的重要组成部分.本文通过体育学法指导在培养学生体育能力方面所起到的作用研究,最大限度地调动学生学习体育的主动性和积极性,激发学生的思维,帮助学生掌握学习体育的方法,培养学生学习体育的能力,为学生形成终身学习体育的能力打下坚实的基础.     

应用激励教学法提高生理学教学效果

运用激励教学法,通过各种行之有效的手段,激发学生的学习热情,调动学生的积极性和主动性,从而提高课堂教学效果。从目标激励、榜样激励、评价激励三方面探讨了如何实施激励教学,推进素质教育。     

激励理论在护理管理中的应用

阐述了激励理论在护理管理中的重要意义,分析了激励理论在医院皮肤科护士管理中的应用以及所产生的效果;提出了在护理管理方面的愿景,旨在提高激励理论在护理管理中的应用水平,并为今后医院护理管理问题的研究提供一些借鉴和参考。     

志愿动机与志愿行为:亲社会倾向的中介作用

目的:探讨亲社会倾向在志愿功能动机和志愿行为之间的中介作用.方法:采用自编一般资料问卷、青少年亲社会倾向量表、志愿功能动机量表和志愿行为问卷对354名在校医学生志愿者进行集体施测;对所得数据进行描述性分析、相关分析及构建结构方程模型.结果:志愿功能动机6个分量表得分从高到低为自我增强动机(5.301)、价值观表达动机(5.244)、社会交往动机(5.239)、学习理解动机(5.228)、职业生涯动机(4.999)和自我保护动机(4.982);亲社会倾向6个维度的得分从高到低为利他倾向(3.987)、公开倾向(3.954)、依从倾向(3.891)、匿名倾向(3.812)、情绪倾向(3.761)和紧急倾向(3.754).志愿功能动机的6个维度、志愿功能动机总量表、亲社会倾向6个维度、亲社会倾向总量表、志愿行为之间均呈显著正相关关系(P<0.01).亲社会倾向在志愿功能动机和志愿行为之间起到部分中介效应作用;志愿功能动机影响志愿行为的总效应值为0.649,中介效应值占总效应值的38.51%.结论:志愿功能动机、亲社会倾向正向预测志愿行为.学校加强亲社会教育,提升学生亲社会倾向水平,有助于促进医学生人格的健康发展,促进医学生更多的亲社会行为的产生,有利于发展医疗志愿服务.     

大学生村官自我效能感、工作动机和工作倦怠的关系

目的探讨大学生村官自我效能感、工作动机与工作倦怠的相互关系。方法对560名大学生村官进行一般自我效能感量表、工作动机量表、工作倦怠量表的测试。结果自我效能感与工作动机呈显著的正相关,与工作倦怠呈显著的负相关,工作动机与工作倦怠也呈显著的负相关,其中外部动机仅与降低的职业效能呈现显著的负相关;自我效能感和内部动机是工作倦怠的有效预测因子。结论大学生村官自我效能感与工作动机及工作倦怠有较密切的相关。自我效能感强、工作动机高的大学生村官有较低工作倦怠。     

研究生学业自我效能感与成就动机关系研究

目的运用自我效能感的原理和麦克利兰的成就动机理论,对研究生进行了自我效能感和成就动机的关系研究。方法对201名研究生进行了学业自我效能感以及成就动机问卷测量。结果①研究生学业自我效能感不存在性别和专业差异（p〉0.05）;②研究生成就动机不存在性别和专业差异（p〉0.05）;③研究生的学业自我效能感与追求成功动机和合成动机呈显著正相关,与避免失败动机呈显著负相关。结论学业自我效能感与成就动机之间存在密切关系。     

小组教学对医学生学习动机的影响研究

学习动机指的是一种与学习有关的内在动力,学习动机的强弱直接影响教学质量的高低。将小组教学引入到医学心理学教学中,以了解医学生学习动机的现状及小组教学对医学生学习动机的影响。结果表明,医学生学习动机的总体水平由高到低依次是物质追求、求知进取、小群体取向、社会取向、个人成就和害怕失败;小组教学对改善医学生求知进取和个人成就2种学习动机水平有着积极的作用,而对社会取向、物质追求、害怕失败和小群体取向4种学习动机水平的作用并不显著。     

高中生父母教养方式及其对成就动机的影响

目的探讨高中生的父母教养方式与其成就动机的关系。方法采用分层随机抽样的方法,应用父母教养方式问卷、成就动机量表对鹤壁市2所高中的高中生240人进行测试,分析父母教养方式及其对成就动机的影响。结果父母的温暖理解因子及父亲的偏爱因子与追求成功动机呈显著正相关(r=0.25、0.22、0.14,P<0.01);母亲的拒绝否认因子与追求成功动机呈显著负相关(r=-0.04,P<0.01);父亲的拒绝否认因子和偏爱被试因子与回避失败动机呈正相关(r=0.14、0.14,P<0.01);父母的温暖理解因子与合成成就动机呈显著正相关(r=0.23、0.21,P<0.01)。父亲温暖理解因子对高中生追求成功动机有正向预测作用(β=0.27),对回避失败动机有负向预测作用(β=-0.19)。结论父母不同的教养方式与高中生的成就动机水平有一定的相关性。     

自我管理中介父母期望对大学生成就动机的影响

目的基于生态系统理论和自我决定理论,探讨自我管理在父母期望和大学生成就动机间的作用。方法采用父母期望问卷、成就动机量表、大学生自我管理问卷调查1 436名在校大学生。结果大学生成就动机存在显著的性别、年级、教养方式、培养层次和家庭月收入差异。父母期望及其各维度与追求成功、避免失败呈正相关关系（P < 0.01）,父母期望的人格成熟维度与成就动机呈正相关关系（P < 0.01）,恋爱交往维度与成就动机呈负相关关系（P < 0.01）;自我管理及其各维度与追求成功及成就动机呈正相关关系（P < 0.01）,与避免失败呈负相关关系（P < 0.01）。父母期望能显著正向预测行为管理、认知管理和时间管理;行为管理、情绪管理和认知管理能显著正向预测成就动机（P < 0.01）。行为管理和认知管理维度在父母期望与成就动机间起部分中介作用（P < 0.05~P < 0.01）。结论父母期望内化是影响成就动机的关键机制,自我管理是影响成就动机的更近端因素,良好的自我管理能帮助大学生削弱和抑制不合理父母期望的消极影响。     

大学生学习动机干预的研究

目的:提高大学生的学习动机.方法:通过开设公选课对学生的学习动机进行干预.结果:专门而系统的课程指导能明显提高大学生、特别是低动机群体的学习动机.结论:学校只要主动积极地干预,完全能够有效提高大学生的学习动机.     

临床见习前护生学习动机及影响因素的调查

目的:了解临床见习前护理专业学生(简称护生)的学习动机现状及其影响因素。方法:采用大学生学习动机问卷对某医学院302名临床见习前护生进行抽样凋查。结果:临床见习前护生学习动机总分为101.09±18.74,其中内部学习动机得分57.44±10.92,外部学习动机得分43.66±9.53;影响护生学习动机的因素主要为专业认识、家庭经济收入和生源地(P<0.01,P<0.05)。结论:临床见习前护生总体学习动机居中等程度,还有进一步提升的空间。