论校本教研及其实施步骤

校本教研是基于学校层面的＂校本教学研究＂,就是教师为了改进自己的教学,在自己的教室里发现某个关于教学的问题,并在自己的教学过程中追踪或吸取他人经验的方式解决问题,使自己的教学日益完善的教研模式。强调校本教研就是强调教学研究要回归学校、回归教师、回归课堂的教学情境。校本教研包括提出问题、制订计划、合作研究、采取行动、评价总结、发表成果等6个步骤。     

“慢性肺源性心脏病患者的护理”说课教学设计

说课是在教师充分备课的基础上,面对同行或教研人员口头讲述教材、学情、教学目标、教法及学法、教学过程、教学设计等具体的教学设想及其依据的一项重要的教研活动[1]。它是教师互相交流、共同提高的教学研究活动,有利于提高教师的备课和教学质量,是一种教学、教研改革的重要手段。现将笔者在执教内科护理＂慢性肺源性心脏病患者的护理＂一课进行说课教学设计,与同行共同探讨。     

临床医学院教学课题质量管理体系的构建与实践

本研究以北京大学第三医院为例,从教学课题组织、管理与质量评价,教师研究能力提升等方面出发;构建临床医学院教学课题质量管理体系,建立健全规章制度,确定组织管理构架,设置标准化管理流程,搭建学术支持平台。通过科学和规范化的教学研究课题管理,促进医院临床医学教育内涵式发展与临床教师专业化发展,进一步提高教学与教研质量。     

重视校级教学研究课题的组织与实施

在高等教育教学改革的进程中 ,校级教学研究课题的组织与实施值得重视与加强。校级教学研究课题参与人数多 ,课题设计的自主性、针对性较强 ,有利于形成高校整体的教学研究氛围 ,直接促进教学改革的发展和教学效益的提高。本文对校级教学研究课题的特点及组织、实施中应注意的导向作一探讨 ,阐明校级教学研究课题在方法上应注意科学性 ,内容上应注重先进教学手段 ,结题时应注意具体、物化的成果形式。     

说课稿在妇产科护理课程备课中的应用

说课是指教师在备课基础上,在领导、同行或评委面前,主要用口头语言讲解具体叙述教学设计及其依据的一种教学研究活动[1].说课作为一种新型高效的教学研究形式,可促进教师队伍建设和教师专业化发展,有效提高教师的教学水平、教研能力和综合素质.为此,我校开展了说课竞赛,对<妇产科护理 >这门课程的课程说课报道如下.     

地方医学院校医学教育研究现状与思考——基于某高校医学教育教学研究课题立项情况分析

目的 了解某高校近年来医学教育研究现状,发现问题,分析研究短板,提出教育教学研究课题选题建议,为医学教育教学研究提供参考。方法 运用文献计量学的方法对该校2010—2017年教育教学研究课题立项情况进行统计,综合分析。结果 2010—2017年该校立项教育教学研究课题349项。立项课题集中在课程建设与模式研究、教育技术与教学资源、实验教学等方面,合计占立项总数量的42.69%;二级教学单位立项课题数量排在前面的是基础医学院,为88项,占比25.21%;立项课题的主持人职称和职务构成中副高级职称和教研室主任的比例最高,分别占比48.14%、39.54%。结论 该校教育教学研究课题立项数量和质量稳步提升,但课题研究领域和二级教学单位承担课题分布不均衡,中青年教师教育教学研究能力有待提高,在创新创业教育、教师教育、临床教学见习和教学质量监控等研究领域应加强研究。     

儿科学《营养性缺铁性贫血》说课设计

说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据,也就是授课教师在备课的基础上,面对同行或教研人员,讲述自己的教学设计,然后由听者评说,达到互相交流,共同提高的目的 的一种教学研究和师资培训的活动.通过说课活动,可以引导教师去思考更好的教学策略,根本上提高教师备课的质量及教学效果.     

“母乳喂养”说课

说课就是教师用口头语言表述某一课题的教学设计及其理论依据,也就是授课教师在备好课的基础上,面对同行,讲述自己的教学设计,从而达到交流和提高目的的一种教研活动。     

试论医学教学研究的主体与条件

<正> 进行教学研究的最直接者,是任课教师。医学教育过程中,进行教学研究,只有担任该学科的教师才最直接。教师是进行教育的主体,所以也是教学研究的主体。医学教育的教学研究是医学教师的教学环节之一,其必要性在于: (一)按国家规定的医学教育计划培养医学生; (二)完成上述计划必须有良好的教学手段; (三)寻找良好的教学手段必须进行教学研究。由于医学教学研究和医学教育事业具     

浅谈临床医学校本教研中的教师主体作用

校本教研,广义上就是为了改进学校的教育教学,提高学校的教育教学质量,从学校的实际出发,依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。狭义就是指教师为了改进自己的教学,在自己的教室里发现了某个教学问题,并在自己的教学过程中以追踪或汲取他人的经验解决问题。教育部基础教育司副司长朱慕菊指出,以校为本的教研,是将教学研究的重心下移到学校,以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象,以教师为研究的主体,理论和专业人员共同参与。强调理论指导下的实践性研究的主体,理论和专业人员共同参与。临床医学是一门实践性很强的经验科学,只有深入了解教师在其中的主体作用,才能达到促进师生共同发展这一教学研究的直接目的。教师个人、教师群体、专业研究人员是校本教研的3个核心要素,它们构成了校本教研的三位一体的关系。三者在行动研究中互相作用,缺一不可,具体表现为以下三种行为:1自我反思反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业活动中的行为以及由此产生的结果进行审视分析的过程。反思是校本教研最普遍和最基本的活动形式,自我反思被认为是教师专业发展的核心因素,校本教研也只有转化为教师的自我反思行为,校本研究才有基础,才得以真正的落实。在...     

教研相融浅谈《呼吸系统疾病常见症状体征的护理》的说课设计

说课是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据,也就是授课教师在备课的基础上,面对同行或教研人员。讲述自己的教学设计,然后由听者评说的一种教学研究和师资培训活动。通过“说课”教师可以相互交流、相互学习,达到共同提高教学水平的目的。本文通过对《呼吸系统疾病常见症状体征的护理》的一次说课的设计,阐述对说课的认识。     

"弱电解质的电离平衡"说课设计

通过说课这一教研活动,使授课教师在对教学任务和学情了解、掌握的情况下,展现教学设计,反思教学设计的预测或现象,提高教师的教学能力并升华教师的教学境界。     

《护理学基础》课程说课设计

说课就是授课教师在备课的基础上,面对同行或教研人员口头讲述具体课题或者一个观点(一个问题)的教学设计及其理论依据,然后由听者评析,达到互相交流,共同提高的一种教研活动。说课有利于提高教师的理论素养,使教师的教学实践上升到一定的理论层面[1]。本文对盐城卫生职业技术学院《护理学基础》进行了说课的探索,从课程设置、教学内容     

某高校2007～2013年医学教育教学研究情况分析

目的了解某高校近年医学教育教学研究情况。方法对该校2007~2013年申请、立项课题进行综合分析。结果 2007~2013年该校教研项目申请150项,批准立项88项,立项率58.7%,申请和立项主要集中在教学方法和实验改革方面;课程体系改革、OSCE考试、临床技能等方面研究较为薄弱;项目主持人教研室主任的比例最高(42.0%),立项教研项目团队以教研室内部组成为主(62.5%),立项的教研项目设计无对照、无效果评价的高达50%。结论教师对教研项目申报和开展的积极性较低;教育教学理念滞后;教育教学研究团队建设不足;开展的教研课题类型单一;在近年医学教育研究的热点、重点和难点方面,其研究较为薄弱。     

教学研究——提高教师素质的必由之路

自职称评定正常化以来，教学研究在教师中已形成风气。本文调查了常州卫校近 10年来教学研究的情况，并对其结果进行了分析，指出：只有对教师职业的责任心、对提高教学质量的强烈愿望、对教学与研究关系的深刻认识，才是推动教学研究的真正动力。结合职业教育的形势及素质教育的全面推进，作者提出：教学研究是提高教师素质的必由之路。     

教学研究—提高教师素质的必由之路

自职称评定正常化以来，教学研究在教师中已形成风气。本文调查了常州卫校近10年来教学研究的情况，并对其结果进行了分析，指出：只有对教师职业的责任心、对提高教学质量的强烈愿望、以教学与研究关系的深刻认识，才是推动教学研究的真正动力。结合职业教育的形势及素质教育的全面推进，作者提出：教学研究是提高教师素质的必由之路。     

学生自主锻炼能力的培养

体育教学的基本目标可以概括为 :促进学生在日常生活中进行体育锻炼 ,提高学生的体力和运动能力 ,培养学生终身爱好体育 ,保持增进健康 ,并自主地进行体育活动的能力和态度。由此可见 ,要想培养学生终身锻炼体育的意识和习惯 ,发展和提高学生自主锻炼的能力是一条最有效的途径和最重要的手段。如何培养和提高学生自主锻炼的能力 ,这也是新世纪学校体育改革的前沿课题之一。基于此 ,本文试图结合体育教学的实践 ,对如何培养和提高学生自主锻炼的能力这一课题 ,进行探析与研究 ,以求共同促进此课题研究的发展。自主锻炼包括自学、自练、自评、…     

浅谈教师教研潜力的发挥

针对目前教师在教研工作中存在的普遍问题进行分析、研究并提出解决策略，旨在纠正教师重教学轻教研的不良现象，并通过健全学校的规章制度和科学的评价体系来调动教师工作的积极性、主动性，促进教师树立教研意识，挖掘自身的教研潜力．以教学带教研，以教研促教学，实现学校教学质量的全面提高，确保教学改革取得成功。     

新理念下如何听评课

听、评课是教学研究的重要手段,是教育同行分析教材、研究教法、交流教学经验的一种良好形式。通过教师间的相互交流、学习,能够达到促进教师自我反思、提高教师教学能力的效果。在新课程背景下,教师听课和评课更是教学研究中不可缺少的一项内容,是探索教学改革方法、提高课堂教学质量的重要环节。     

“葡萄球菌”说课的设计及体会

说课就是教师口头表述具体课程的教学设想及其理论依据,也就是授课教师在备课的基础上,对同行或教研人员,讲述自己的教学设计,然后由听者评说,达到互相交流,共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。说得简单点,说课其