情景教育模式在早产儿家长健康教育中的应用研究

目的：探讨情景教学法在早产儿健康教育中的应用效果。方法：选取在我病区住院的120例早产儿家长,以采用情景教学的62例为研究组,以采用常规的健康教育模式的58例为对照组,观察比较两组早产儿生长发育情况,家长对早产儿基础护理知识的知晓率、出院后继续早期干预的实施率、回院的复诊率、智力及神经行为评分。结果：研究组早产儿的生长发育、家长对生活护理知识的知晓率、出院后继续早期干预的实施率、回院的复诊率均高于对照组,差异有统计学意义（P〈0．05）。结论：应用情景教育模式有利于提高早产儿家长学习掌握早产儿的护理知识及实施早期干预,可有效促进早产儿的生长发育及智力发育,减少了后遗症的发生。     

情景教学法在母乳喂养教学中的效果研究

目的探讨情景教学法在母乳喂养教学中的应用效果。方法将参加孕妇学校母乳喂养教学的224名孕妇随机分为两组：观察组110名孕妇,采用情景视频教学模式;对照组114名孕妇,采用多媒体教学模式。观察比较两组产妇母乳喂养知识的合格率、6个月纯母乳喂养率、新生儿患病率及对护理服务满意率。结果实验组母乳喂养知识合格率、6个月纯母乳喂养率、对护理服务满意率均高于对照组,新生儿患病率低于对照组,两组比较差异有统计学意义（P〈0．05）。结论孕期情景教学法有利于孕妇及家属更好的掌握母乳喂养知识,有效促进婴儿生长发育,提高对护理服务的满意率。     

情景模拟训练在手术室护士术前访视中的应用效果观察

目的:探讨在手术室护士术前访视中情景模拟训练的应用效果。方法:我院于2018年10—12月对手术室护士实施情景模拟训练,评价并对比情景模拟训练实施前、后护士理论知识评分和操作技能评分及术前访视满意度。结果:实施后手术室护士理论知识评分、操作技能评分及患者对术前访视满意度均高于实施前,两者比较差异均有统计学意义(P <0. 05)。结论:对手术室护士实施术前访视的情景模拟训练能够提升其业务能力,并改善患者的满意度。     

微量母乳喂养在早产儿喂养中的效果评价

目的：：探讨微量母乳喂养在预防早产儿喂养不耐受中的作用和效果。方法：选择64例早产儿随机分成实验组(31例)和对照组(33例),2组均给予早产儿常规护理和微量喂养,实验组采用母乳微量喂养,对照组采用早产儿配方奶微量喂养;通过观察比较2组早产儿在完全恢复按需哺乳、体质量恢复至出生体重的日龄、恢复体质量的速度、喂养不耐受发生率等方面的差异情况。结果：实验组在体质量恢复至出生体重的时间、体重增长速度均早于对照组,且喂养不耐受发生率明显低于对照组(P <0.05,P <0.01)。结论：微量母乳喂养可促进早产儿尽早过渡到按需哺乳,同时可促进早产儿的体质量尽快恢复至出生体重,是一种安全有效的早期喂养干预方法。     

赋能教育模式下母乳喂养健康教育在初产妇中的应用效果

目的探讨赋能教育模式下母乳喂养健康教育在初产妇中的应用效果。方法选取2015年1月至2016年10月长葛市人民医院收治的分娩初产妇84例,将其按随机数表法分为对照组与观察组,各42例。予以对照组常规健康教育干预,予以观察组赋能教育模式下健康教育干预。出院后电话回访,比较两组母乳喂养自我效能量表(BSES)评分变化及产后7、30 d初产妇纯母乳喂养情况。结果观察组BSES各维度及总分评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组产后7、30 d纯母乳喂养率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论给予初产妇赋能教育模式下母乳喂养健康教育,可提高纯母乳喂养率及母乳喂养自我效能水平。     

母乳喂养对早产儿的干预效果

目的:探讨母乳喂养对早产儿的干预效果。方法:将360例早产儿根据喂养的不同分为治疗组与对照组各180例,对照组给予混合喂养,治疗组给予母乳喂养。结果:观察1个月,治疗组的体重增长与头围增长值明显高于对照组(P<0.05)。治疗组喂养不耐受、院内感染与高胆红素血症等疾病总体发生率明显少于对照组(P<0.05)。结论:母乳喂养应用于早产儿中有利于促进早产儿的发育,同时也降低了致病的风险性。     

同伴教育对初产妇母乳喂养自我效能及母乳喂养的影响

目的探究同伴教育对初产妇母乳喂养自我效能及母乳喂养的影响。方法将建卡且孕28周的120例孕妇按照随机数字表法分为实验组和对照组,各60例,对照组实施传统孕产期健康教育,实验组在孕28周、32周、37周、产后当天及以后每周(共4周)进行与同伴教育相结合的孕产期健康教育各一次。观察两组孕产妇干预前及出院前母乳喂养自我效能感水平、泌乳始动率及产后6个月纯母乳喂养率。结果两组的出院前母乳喂养自我效能感水平均有提高(P<0.001),但实验组的出院前母乳喂养自我效能感提高更加显著,与对照组比较差异有统计学意义(P<0.001);实验组的泌乳始动时间明显提前,实验组24 h泌乳始动率明显高于对照组(P<0.05),产后6个月纯母乳喂养率明显增加(P<0.01)。结论同伴教育与孕产期健康教育相结合,可使孕妇在掌握母乳喂养知识和技能的同时,母乳喂养自我效能感亦得以增强,提高了母乳喂养成功率。     

健康教育路径在促进母乳喂养中的应用效果分析

目的分析健康教育路径在促进母乳喂养中的应用效果。方法将我院收治的218例产妇随机分为对照组和观察组,每组各109例,对照组采取传统教育指导,观察组给予健康教育路径护理指导,对比两组母乳喂养知晓率及喂养依从率。结果观察组母乳喂养知晓率和母乳喂养依从率分别为97.2%和98.2%,明显高于对照组的55.0%和67.9%,两组比较差异有统计学意义（P〈0.05）。结论该健康教育路径不但可提高母乳喂养知识的知晓情况,而且还可提高母乳喂养率。     

分阶段转变理论对初产妇母乳喂养和心理疏导的应用效果

目的:探讨分阶段转变理论对初产妇母乳喂养和心理疏导的应用效果.方法:选取在本院产科建卡产检的100例初产孕妇,分为观察组和对照组,每组50例.对照组行常规母乳喂养知识宣教,观察组在对照组的基础上采用行为分阶段转变理论(TTM)进行母乳喂养知识宣教,比较两组母乳喂养自我效能量评分、抑郁自评量表(SDS)评分、焦虑自评量表...     

参与式健康教育提高剖宫产产妇母乳喂养自我效能的研究

目的探讨提高剖宫产产妇母乳喂养自我效能的方法。方法将200例剖宫产产妇随机分为对照组（n=98）和实验组（n=102）,对照组给予剖宫产产后常规健康教育,实验组除了同对照组进行常规健康教育外,同时采用参与式健康教育,并用母乳喂养自我效能量表进行效果评价。结果实验组产妇母乳喂养自我效能得分高于对照组,差异有显著性（P〈0.05）。结论参与式健康教育能提高剖宫产产妇母乳喂养自我效能。     

健康教育在促进成功母乳喂养中的应用

母乳是婴儿最理想的天然食品．初乳所含营养最为丰富．且含有抗感染物质，能使婴儿抵抗力提高。在护理中发现初乳的利用率占38％，影响母乳喂养的因素主要是生理因素、母乳喂养知识缺乏及疾病影响等。我科针对母乳喂养的影响因素进行有针对性的健康教育．有效地提高了母乳喂养的成功率。[编者按]     

以家庭为中心情景模拟训练在痉挛性脑瘫患儿中的运用效果分析

目的 探讨以家庭为中心的情景模拟训练对痉挛性脑瘫患儿的影响。方法 将厦门大学附属妇女儿童医院110例痉挛性脑瘫患儿随机分为对照组和观察组,对照组接受常规理疗和康复指导训练,观察组在此基础上以家庭为中心进行生活能力情景模拟训练,干预5个月后比较2组患儿的生活能力和粗大运动功能情况。结果 干预后2组患儿生活活动能力和粗大运动功能情况均较干预前有所改善,且观察组优于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论以家庭为中心进行生活能力情景模拟训练配合传统的康复训练能更好地提升痉挛性脑瘫患儿的生活活动能力和粗大运动功能。     

大学生应对行为情景模拟训练的实验研究

目的探讨维护和增进大学生心理健康的途径和方法,提高大学生的应对能力.方法选择42名大学生为实验组(设对照组44人),通过5周的心理健康理论讲授和7周应对情景模拟训练,设立观察指标,对实验前后进行评定.结果实验组在情景应对问卷各项指标的变化有统计学意义(6项P＜0.01,4项P＜0.05),而跨情景问卷的5个因子分的实验前后的比较无显著性差异(P＞0.05).结论心理健康教育和应对情景模拟训练有可能会改变大学生的应对行为,但可能不会很快引起人格特质的改变.     

对精神科护士进行情景模拟训练在患者噎食预防及抢救中的作用

目的:探究对精神科护士进行情景模拟训练对精神病患者噎食发生率、抢救成功率和死亡率的影响。方法:护理部成立情景模拟训练领导小组,从2014年1月以后按照噎食急救操作技术考核标准对护理人员逐层级进行训练和考核,直至所有护士都达标,成绩≥85分,然后按照应急处置方案,确定情景模拟训练的具体事项、程序、组织分工、讨论设定患者噎食紧急场景,可能遇到的问题等,护理部人员到每个病区随机紧急呼救"有患者噎食"的紧急状态,并严格按照考核标准评判,现场提问抢救的注意事项。将考核结果纳入病区的当月护理质量控制。护理部对培训前和培训后精神病患者噎食发生率和噎食抢救成功率进行统计和比较。结果:进行情景模拟训练前后,护士对精神病患者噎食发现、应急处理、抢救配合等方面的能力均明显有提高。患者噎食后死亡率明显降低。结论:对精神科护士情景模拟训练强化培训,能有效加强精神科患者噎食风险管理,有效减少住院患者噎食发生率,提高抢救成功率,降低死亡率。     

大学生应对行为情景模拟训练的实验研究

目的探讨维护和增进大学生心理健康的途径和方法 ,提高大学生的应对能力。方法选择 42名大学生为实验组 (设对照组 44人 ) ,通过 5周的心理健康理论讲授和 7周应对情景模拟训练 ,设立观察指标 ,对实验前后进行评定。结果实验组在情景应对问卷各项指标的变化有统计学意义 (6项P<0 .0 1,4项 P <0 .0 5 ) ,而跨情景问卷的 5个因子分的实验前后的比较无显著性差异 (P >0 .0 5 )。结论心理健康教育和应对情景模拟训练有可能会改变大学生的应对行为 ,但可能不会很快引起人格特质的改变     

情景式健康教育在泌尿外科手术中的应用效果分析

目的 研究情景式健康教育在泌尿外科手术中的应用及其对患者的影响。方法 任意选择2011—2013年间进入菏泽市里医院泌尿外科就诊病患275例。用数字法随机分为观察组(140例)及对照组(135例)。观察组病患采取情景式健康教育帮助其康复,对照组病患采用常规治疗及护理方式。应用抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评表(SAS)评价2组患者抑郁焦虑情况,应用诺丁汉健康量表(NHP-QOL)对比2组病患生活质量改善情况。结果 治疗前2组患者SAS、SDS和NHP-QOL评分比较差异无统计学意义(P>0.05),观察组病患经情景式健康教育后SAS、SDS和NHP-QOL评分均明显得到缓解,降低效果明显优于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。观察组疗效为优者占58.57%(82/140),优良率为97.14%(136/140),均显著高于对照组的45.93%(62/135),88.15%(119/135),差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论 情景式健康教育使得泌尿外科病患生活质量明显提高,抑郁焦虑状况有效缓解,效果明显。具有较高安全性,值得临床护理推荐。     

健康教育在母乳喂养中的应用

目的：探讨健康教育在母乳喂养中的应用效果。方法选择120例足月孕产妇作为作为研究对象,将孕产妇随机分健康教育组和常规组,各60例,给予健康教育组孕产妇进行健康教育联合常规护理,给予常规组孕产妇进行常规护理,对比两组孕产妇护理后母乳喂养状况。结果健康教育组孕产妇母乳喂养知识掌握优良率98.3%与常规组73.3%相比明显较高,差异有统计学意义（P＜0.05）。健康教育组产妇母乳喂养率与常规组相比明显较高,差异有统计学意义（P＜0.05）。结论健康教育能有效提高母乳喂养率,提升孕产妇母乳喂养知识掌握优良率,可在母乳喂养宣传中推广运用。     

早期母乳喂养联合母乳强化剂在低体重早产儿中应用效果调查

目的 调查低体重早产儿应用早期母乳喂养联合母乳强化剂的效果.方法 选取2019年6月～2020年6月本院出生的低体重早产儿98例,将其按照出生的先后顺序分为对照组和观察组,每组49例.对照组给予早期母乳喂养,观察组在对照组基础上给予联合母乳强化剂喂养.对比两组早产儿生长发育状况及喂养情况及并发症发生率.结果 观察组早产...     

健康教育在促进成功母乳喂养中的应用

母乳是婴儿最理想的天然食品,初乳所含营养最为丰富,且含有抗感染物质,能使婴儿抵抗力提高。在护理中发现初乳的利用率占38%,影响母乳喂养的因素主要是生理因素、母乳喂养知识缺乏及疾病影响等。我科针对母乳喂养的影响因素进行有针对性的健康教育,有效地提高了母乳喂养的成功率。     

阶段性健康教育在母乳喂养中的应用

创建爱婴医院,推行母乳喂养,即爱婴行动,既反映了人类反朴归真、回归自然的意愿,又能促进母婴感情.然而爱婴行动是否成功及保证母乳喂养的实施,健康教育是关键.我院制定了跟踪保健服务制度,搞好优生优育及母乳喂养咨询服务,建立婚前→孕期→产时→产后的“链条式”服务体系[1],2003年12月～2004年12月我院实行链条式服务,母乳喂养率由85%上升至90%（由于医学指征等因素,有10%的产妇未能母乳喂养）,这就说明了阶段性健康教育能有效地促进母乳喂养,提高了母乳喂养率.具体实施方法如下.……