第十届全国药物分析大会第一轮通知

正药物分析学是分析科学在药学中的应用,并在与化学、生物学、医学及药学相关学科的交叉融合过程中实现创新性发展,为药物研发和应用的全链条创新提供关键的技术平台和方法学支撑。药物分析学于2008年被国家自然科学基金委正式列入学科方向目录(代码H3010)。2018年10月,以全国药物分析大会理事会为基础成立了中国医药生物技术协会药物分析技术分会。     

第九届全国药物分析大会第一轮通知

正药物分析学是分析科学在药学中的应用,并在与化学、生物学、医学及药学相关学科的交叉融合过程中实现创新性发展,为药物研发和应用的全链条创新提供关键的技术平台和方法学支撑。药物分析学于2008年被国家自然科学基金委正式列入学科方向目录(代码H3010),但是药物分析学科队伍的壮大和基金项目申请的质量依然是困扰学科发展的瓶颈问题。在国家自然科学基金委药物学与药理学处领导支持下,由罗国安教授、贺浪冲教授、曾苏教授作为发起人,于2011、     

基于信息化的“探究式-小班化”教学的病理生理学教学模式探索#

目的:研究基于信息化的"探究式-小班化"教学模式在病理生理学本科教学中的应用效果,分析该模式目前存在的优缺点.方法:选择2022年春季病理生理学本科生70人为研究组研究对象,采用基于信息化的"探究式-小班化"教学模式进行教学,学期期末时通过调查问卷对学生进行调查;并与对照组2021年春季同层次班级的期末试卷成绩比较分析学习效果.结果:问卷调查结果显示,超过90％ 的学生对开展的信息化多种教学模式非常满意、满意或基本满意;最喜欢的教学模式为病案讨论和临床教师授课.与2021年春季病理生理学本科生试卷成绩比较显示,本年度试卷平均成绩明显提高,70分以下的占比明显降低(P<0.05).结论:基于信息化的"探究式-小班化"教学模式能提高本科生病理生理学的学习效果,促进教学相长,提高学生主动自主学习能力、团队合作能力,有利于培养学生的医学和科研素养,有推广应用价值.     

多学科教-研-赛融合体系建设促进基础医学拔尖学生个性化培养初探

在新时代教育思想指导下,培养具有创新精神和实践能力的基础学科拔尖人才是高等教育强国建设的重大战略任务.自 2009 年教育部启动"基础学科拔尖学生培养试验计划"十年后,"拔尖计划"2.0 应运而生,并对拔尖人才的选拔机制、培养模式提出更高的要求.本文对我校基础医学拔尖学生的个性化培养开展"多学科教-研-赛融合"的体系建设,取得不错的效果.     

Preliminary research for strengthening students' creative thinking in gene molecular biology through laboratory training

目的 提高教师培养意识和培养手段,促进学生创新思维的形成.方法 在开展基因分子生物学实验教学的过程中,通过课程建设,对授课内容以及课堂实践各个环节进行了改革,从而对学生思维进行启迪.结果 在实验指导的编写上体现了创新性较强的原则;将以合作学习为主的实验讨论课贯穿课程始终.对讨论课的实施条件和方法进行了全面总结,并根据学生对课堂的意见反馈,提出了解决对策.结论 在实验课上引入讨论式教学法,有助于增进学生对学习的积极性、合作精神、口头表达能力和创新思维.     

学科融合在护理学专业教学中的探索与实践

探讨学科融合教学模式在护理学专业中的实施效果。以2021级护理学专业学生为研究对象，通过人体解剖学与生物化学交叉融合式教学与传统教学方式对比，基于学生调查问卷与形成性评价等结果，评估多学科融合模式下护理学专业教学的实施效果。实践证明在人体解剖学教学中融入生物化学学科内容，构建跨学科完整知识体系，有助于提升学生学习兴趣，并增强其运用综合知识解决临床问题的能力。     

学科交叉融合趋势下医学博士学位论文自主盲审系统建设的探索

学位论文是衡量学位授予标准的重要依据,学位论文匿名评审是博士学位论文质量控制的重要环节.在科学自身发展动力和社会需求的推动下,多学科的前沿交叉汇集在医学领域.学科交叉的医学学位论文因涉及不同学科领域,目前缺乏公认的评审标准,从单一学科角度出发进行评审不能满足这类论文的评审需求.本文在回顾我国现有自主博士学位论文匿名评审制度的基础上,深入分析当前学科交叉背景下博士学位论文评审的需求与现有评审机制存在不足的矛盾,提出应用信息手段构建符合学科交叉需求的博士研究生学位论文自主盲审信息系统,在统一评审环节,规范评审流程的基础上,构建学科交叉动态评审专家库,建立学科交叉分类评价标准、完善申诉渠道,以提高评审专业性、鼓励学术创新和维护作者权益,搭建评阅专家与论文作者之间的沟通桥梁,最终实现科学的学科交叉博士学位论文评审,构建尊重、包容和公正的自主评审机制.     

1+X证书制度下"活页式"《生理学》教材开发探索

"职教20条"中提出"三教"改革的重大任务,当下急需解决的问题是"教什么".实施和推动1+X证书制度的人才培养制度,倒逼"三教"改革的教材改革.开发活页式教材是实施技能人才培养的有效助推器、加速推进职业院校教材改革的进程,引领职业教育"三教"全面改革,"活页式"《生理学》教材注重教材的普及性、基础性和实验操作中技能要求的实操性和灵活性,根据不同的专业,不同的培养模式结合工作的程序和实际要求,开发"活页式"《生理学》教材."活页式"《生理学》教材将聚焦于培养职业院校学生工作岗位专业技能所需,其对今后工作程序的具体呈现将更有利于教师开展教学实践活动,有利于学生学到切实可用的专业技能和职业技能.     

加强基础医学课程思政教育,促进课堂思政融入专业育人

立德树人是开展课程思政最重要的目的,也是新中国新时代对高校人才培养最根本的要求.目前基础医学课程思政教育的实施现状主要体现在思政元素与专业课程的结合并未完全,授课教师的思政育人理念尚未完全形成,学生的主动性与积极性并不突出,整体的课程思政教育格局尚未完全打开几个方面.由于基础医学专业课课程教育具有自身学科特点,面对课程思政这类崭新的教学育人模式的融入具有很大的挑战性,因此要想在基础医学教学中将"知识传授"和"价值引领"有机统一,实现全员、全程、全方位育人的教学目标,就必须认清课程思政教学的不足之处.本文从学生的角度思考现有授课方法体系的缺陷,提出创新优化传统思政育人的理念及形式,以便促进课程思政融入基础医学专业教学.     

省属医学高校推进“一流本科专业”建设的实施路径分析——以湖北医药学院一流专业建设为例

本文通过全面分析省属普通高等医学院校一流本科专业建设的重点要素与实施路径,提出办好省属普通高等医学院校一流医学本科专业必须紧抓"三个建设导向"(融入区域经济社会发展导向、学生未来岗位胜任力全面发展导向、学生德才兼备产出目标导向)和"四个一流"支撑(一流课程、一流师资、一流教研科研、一流教学条件)的观点,从而为进一步推进省属医学教育教学创新和建设一流本科专业提供实践方略参考.     

加强口腔修复科实习生的临床技能培养

口腔医学是一门实践性很强的科学,要求口腔专业人才具备综合医疗、器械、技工和审美等多方面的能力,实践能力的培养是口腔人才培养的特色与核心环节[1],在临床实习教学中特别重视实习生的临床技能培养,以适应毕业后的临床工作需要。1学科特点与实习生现状口腔修复学是口腔专业重要的专业课程之一,其特点是新概念多,实践性和技能性强,学科交叉性强。目前口腔医学本科生没有对生物力学、材料学、高等物理学等进行系统的学习[2]。因此,多数学生在前一阶段的理论课,乃至实验课的学习中均感到难以理解,难以掌握或仅仅是死记硬背,应付考试。到了临…     

医学+信息拔尖创新人才科研训练模式的探索与实践

随着信息科学、大数据等的不断发展和与医学的融合,"医学+"和"信息+"拔尖创新人才的培养越来越重要.本文结合团队经验,探索与实践了交叉学科拔尖创新人才的科研训练新模式,通过课堂教学、科研项目、学术交流、科创比赛等多途径,提高拔尖创新人才的培养效果,并总结和凝练经验,为本科生更好地开展科研训练提供制度保障.     

医疗器械系统设计的教学改革与实践

医疗器械系统设计是上海理工大学医疗器械与食品学院生物医学工程专业开设的一门特色课程。该课程属于多学科交叉的技术密集型课程,具有很强的综合性和实践性,因此从教学内容、教学方法、教学评价等方面进行改革和探索,对提高教学质量、提高学生医疗器械设计的实践应用能力,促进医疗器械专业人才的培养具有一定的意义。实践表明,通过案例分析、项目实践教学等改革措施的实施,取得了较好的教学效果,教学内容更加系统和全面,教学方式更加切合实际,实践教学更具有创新性,提高了学生知识融合能力,使人才培养更适应产业发展的趋势和环境。     

创建口腔正畸学教学网站的研究与实践

根据口腔正畸学教学的特点和需求，尝试利用计算机网络和多媒体技术，创建口腔正畸学教学网站。该网站包含：学科介绍、辅助教学、口腔正畸网络资源导航以及师生交流4个功能模块。通过测试和运行，结果表明，网络教学手段可以弥补传统课堂教学的不足，充分调动学生的主观能动性，且有助于培养学生学习能力和创新性，进而为本学科教学真正转变成教师为主导．学生为主体的开放式教育模式创造了良好的条件，同时还必将为实现整个口腔医学的网络化教学奠定坚实的基础。     

借助"学习通"平台将LBL教学法与互动式教学结合在传染病教学中的应用

目的:观察借助"学习通"平台将讲授式教学方法(Lecture-based learning,LBL)与互动式教学模式相结合在传染病学教学中的效果.方法:将湖北医药学院药护学院临床专业2017级108名学生作为对照组;临床专业2018级134名学生作为观察组;两组学生分别进行《传染病学》理论教学,对照组采用LBL教学法,观察组借助"学习通"平台将LBL教学法与互动式教学模式相结合的教学法,比较两组学生的期末理论考试成绩和教学满意度.结果:观察组期末理论考试平均成绩高于对照组(P<0.05),观察组不及格率低于对照组(P<0.05),教学满意度总体评价高于对照组(P<0.05).结论:以"学习通"为载体将LBL教学法与互动式教学模式相结合的方法,在《传染病学》理论教学中能明显提高学生的考试成绩和学习满意度.     

基于免疫学展开多学科研究生培养模式的探索与实践

解放军总医院第八医学中心呼吸与危重症医学部研究所适临改革调整学科转型之际,依托北京市器官移植与免疫调节重点实验平台,构建以免疫学为核心的多学科研究生联合培养模式,从个体化研究生培养背景、教学模式、能力培养等方面进行分析,探索多个临床学科研究生共同培养的实践模式,以期培养具有系统和整体论的医学思维人才,更好地展开临床工作。     

基于《医用检验仪器》课程的创新能力培养

创新是当代社会的主要需求,是社会发展和进步的驱动力;医疗设备的长足发展迫切需要具有创新精神的人。在《医用检验仪器学》教学实践中,将培养学生的创新能力作为主线,结合科研实践,收集最新报道的科研成果,与课程相关的内容结合,拓展学生的知识面,培养学生创新性思维模式,激发学生学习的主动性,并取得良好的课堂效果。     

关于基因分子生物学实验教学培养学生创新思维的初步探讨

目的提高教师培养意识和培养手段,促进学生创新思维的形成。方法在开展基因分子生物学实验教学的过程中,通过课程建设,对授课内容以及课堂实践各个环节进行了改革,从而对学生思维进行启迪。结果在实验指导的编写上体现了创新性较强的原则;将以合作学习为主的实验讨论课贯穿课程始终。对讨论课的实施条件和方法进行了全面总结,并根据学生对课堂的意见反馈,提出了解决对策。结论在实验课上引入讨论式教学法,有助于增进学生对学习的积极性、合作精神、口头表达能力和创新思维。     

带教医学影像技术专业实习生的体会

医学影像检查技术已从传统的X线摄影发展成多学科、多专业、多种门类的近代医学影像技术等.新的影像技术如:CT、MRI、CR、DR、DSA 、PACS等高端设备的问世,标志着影像技术正逐步从单一学科向多学科交叉渗透的方向发展.     

中医药大学形态学综合实验课程的实践

<正>当今医学的"生物-医学-社会"模式与医学教育学科界限之间的矛盾在中医药大学显得尤为突出。由于现有中医学与西医学之间,形态学各学科之间的教学内容无交叉融合,所以,中医药大学的学生在入学第一学期便会在分属于不同理论体系和思维方式的学科中彷徨、困惑找不到正确有效的学习方法。这就要求教师在教学中必须进行适当的学科融合,找到符合学生认知规律、利于激发学习兴趣、紧密联系临床实践的教学方法 ,这一点在形态