浅析教学管理中岗前培训的意义

医院岗前培训是为了使新分配毕业生、实习、进修生等医学学生由课堂理论学习向临床实践平稳过度而进行的上岗前教育,是学生的理论知识应用于实践前的必要准备,是医院教学管理的重心和基础,也是衡量医院教学管理水平的重要标准。     

情景模拟演练在新入职护士岗前培训中的应用

<正>情景模拟演练具有针对性、直观性、开放性、综合性和创新性等特点,改变了传统岗前培训中的不足,考察和培训了护士的应变能力、决策能力、组织协调能力、实际动手能力、观察判断能力及沟通能力[1],提高了新入职护士的工作自信心,降低了新入职护士的工作压力,减轻了工作的负面情绪,有利于     

在新入职护士岗前培训中多元化培训模式的应用

目的 探究新入职护士岗前培训选用多元化培训模式的应用效果.方法 研究起止时间:2018年4月—2019年8月,共选取我院新入职护士60例进行此次研究,按照时间先后顺序将研究对象分为2组,对比组30例为2018年4月—2018年12月,研究组30例为2019年1月—2019年8月,对比组进行传统岗前培训,研究组进行多元化岗前培训,分析两组的临床护理考核评分、护士对岗前培训的满意度数据.结果 数据结果显示:研究组的临床股护理考核评分均较高,护士的岗前培训满意度较高,对比差异有统计学意义,P<0.05.结论 在新入职护士岗前培训中采用多元化培训方式,能够较好的提升护理人员的临床护理考核评分,提升护士对岗前培训的满意度,有较好的临床应用效果,应该在临床中进行应用.     

在新入职护士岗前培训中多元化培训模式的应用

目的 探究新入职护士岗前培训选用多元化培训模式的应用效果.方法 研究起止时间:2018年4月—2019年8月,共选取我院新入职护士60例进行此次研究,按照时间先后顺序将研究对象分为2组,对比组30例为2018年4月—2018年12月,研究组30例为2019年1月—2019年8月,对比组进行传统岗前培训,研究组进行多元化岗前培训,分析两组的临床护理考核评分、护士对岗前培训的满意度数据.结果 数据结果显示:研究组的临床股护理考核评分均较高,护士的岗前培训满意度较高,对比差异有统计学意义,P<0.05.结论 在新入职护士岗前培训中采用多元化培训方式,能够较好的提升护理人员的临床护理考核评分,提升护士对岗前培训的满意度,有较好的临床应用效果,应该在临床中进行应用.     

医学实习生岗前培训实践与思考

结合医学专业临床教学要求以及临床带教工作实际,医学生进入临床工作前进行岗前培训至关重要。本文从岗前培训的目标、形式、维度、效果、意义等方面进行总结和论述,并对医学教育加强人文教育、提升培训效果、量化评估培训效果、加强和完善培训评估工作等方面提出建议。     

谈加强临床进修生岗前培训

长期以来，我校各附属医院对外承担了各地选送进修生的培训工作，近年来，为适应当今社会经济的发展和我国西部大开发的需要，满足不断提高的医疗保障需求，缩小各地医疗卫生行业技术水平的差异，来我校进修的各专业技术人员人数逐年增多，这就为医院进修生管理工作带来了新的课题。本主要围绕进修生培训质量与管理，着重探讨了加强进修生岗前培训的问题。     

渐进式规范化岗前培训对新入职护士临床评价的影响

目的研究渐进式规范化岗前培训对新入职护士临床评价的影响。方法将2014年6月—2015年6月我院的新入职护士作为实验组,将2012年与2013年我院的新入职护士作为对照组。实验组新入职护士采取渐进式规范化岗前培训,对照组新入职护士采用传统的岗前培训,在培训后1个月、3个月、6个月对新入职护士进行跟踪调查,通过新入职护士的自我评价、护士长的评价、医生的评价、患者的评价对两组护士进行比较。结果培训后1个月、3个月、6个月,两组新入职护士的自我评价比较,差异无统计学意义(P>0.05);培训后1个月,护士长、医生对两组新入职护士的评价比较,差异无统计学意义(P>0.05);培训后3个月、6个月,护士长、医生对两组新入职护士的评价比较,差异有统计学意义(P<0.05);培训后1个月、3个月、6个月,患者对两组新入职护士的评价比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在新入职护士中采用渐进式规范化岗前培训,效果良好,能满足不断发展的临床护理工作需求。     

新入职护士岗前培训效果评价与需求分析

岗前培训是为了让刚从医学院校毕业即将走上工作岗位的护理人员尽快完成角色转变,胜任本职工作而进行的培训活动[1]。为从源头上规范护理人员理论知识和技能操作,提高业务素质及护理技术水平,推进责任制整体护理,改善临床护理服务,我院利用现有护理专家资源,对45名新入职护士进行了     

医学院校上岗教师岗前培训的实践与思考

高等医学院校的教师大多数来自医药学院校或医院医护一线,未经过教育理论和方法的系统培训,因此缺乏对教育教学规律的深刻认识。长期以来,各学科专业在课程建设中,采取传、帮、带的方法,培养了一批又一批辛勤耕耘的教师。但由于缺乏完整教育理论的指导,各教研室师资力量参差不齐,各学科专业之间发展不平衡,教学质量不能有效保证。因此,我院自     

新教师岗前培训调查分析

通过对某市五所高校2005年,2006年举办的两次新教师岗前培训情况进行问卷调查,分析了此次调查新教师的职业准备情况,探讨了大学新教师岗前培训的被关注程度,反思岗前培训的问题,提出了改进大学教师岗前培训的对策。     

基于标准化病人的OSCE在新入职护士岗前培训中的应用

目的:探讨基于标准化病人(SP)的客观结构化临床考试(OSCE)模式在新入职护士岗前培训及考核中的应用效果。方法:选取2018年新入职护士130人为对照组,采用传统岗前培训方法;2019年新入职护士150人为实验组,采用SP参与的方法进行培训及考核。结果:实验组理论考试、实践技能及护理病历书写成绩、评判性思维及共情能力均高于对照组(P<0.05)。结论:在新入职护士岗前培训中使用基于SP的OSCE培训及考核方法,有助于新护士理解掌握并灵活运用所学知识,提高新护士的评判性思维能力及共情能力,提高岗前培训效果。     

谈医院新员工岗前培训

医院新入职员工的岗前培训宗旨在于使新进人员了解医院概况、医院文化及医院规章制度,便于新进人员能更快胜任工作。在医疗技术飞速发展的今天,培养品德高、医术高、科研强的医学人才是当务之急,新员工作为医院的新生力量和后备军,应重视对其进行岗前培训。新员工的岗前培训是医院文化的重要组成部分,更是提高医院医疗服务水平的一个重要环节。     

危险预知训练在新入职护士患者安全文化岗前培训的应用

目的 探讨危险预知训练在新入职护士患者安全文化岗前培训的应用效果。方法 选取2023年7月新入职的92名护士作为研究对象,随机均分为对照组和实验组,各46人。对照组进行常规培训,实验组在此基础上增加基于危险预知训练的患者安全文化培训内容。培训后,比较两组医院患者安全文化调查问卷、不良事件报告障碍量表得分及理论考试、操作考核成绩。结果 实验组医院患者安全文化调查问卷得分、理论考试成绩高于对照组,不良事件报告障碍量表得分低于对照组,差异均有统计学意义。结论 危险预知训练可以提高新入职护士医院患者安全文化水平、减少不良事件报告障碍,保证护理安全,为完善新入职护士培训体系提供科学依据,值得推广。     

新护士岗前规范化培训初探

我院自1998年开始开展对新护士岗前规范化培训工作，严把综合素质关。几年来，我们发现那些经过规范化岗前培训的护士，无论在专业知识、护理技能，还是在工作态度或与病人的交流能力等方面都取得良好的成绩。经过5年的实践。我们总结出一些经验，来进一步开展该项工作和提高管理水平。     

儿童福利机构护理人员岗前培训的分析及对策

目的:分析儿童福利机构中岗前培训对从事护理工作的人员增强适应临床护理工作能力、保证护理安全,提高职业认同感,更好适应岗位服务于孤残儿童。方法:对新聘护理人员进行不少于15d的岗前培训,考核合格进入岗位。结果:考核后发现考核结果显著优于考核前评分。结论:对新聘用护理人员进行岗前培训不但能够增强适应临床工作能力,而且是提高护理质量和保证护理安全的保障。     

重庆市某三甲医院新进人员岗前培训影响因素及对策

目的：通过对重庆某三甲医院开展新进人员岗前培训6年经验的总结,找出影响岗前培训效果的相关因素,并进一步完善医院对新进员工的岗前培训体系。方法：采用问卷方法对医院2007年-2012年参加岗前培训的新员工进行匿名调查,并使用Excel进行数据录入和统计。结果：培训学员对培训内容的总体满意度达到93.44%,对培训时间安排总体满意度达到83.19%,对培训教师的表现总体满意度达到94.81%。结论：新进人员岗前培训的内容设计、时间安排以及培训教师的表现等相关因素对培训效果有一定的影响,可以通过对这些因素的分析,帮助医院不断改进岗前培训安排,不断完善岗前培训体系。     

医学院校毕业生岗前教育标准探讨

岗前教育,是指对高等医学院校医学类本(专)科毕业生实行严格系统的住院医师训练的一种人才培养模式,是医学生走向临床实践,成为合格医师的必备程序,也是成才教育的关键环节。岗前教育主要目标是通过政治思想教育、法律法规教育、医院规章制度教育,掌握行业工作规范,学会依法行医;通过临床实践环节多层面的学习和锻练,充实专业理论基础,掌握临床工作技能,熟悉临床工作程序,培养具备较强医疗、教学和科研工作能力的专业技术骨干;在实践学习中培养良好的敬业精神、职业责任感以及优良的医德医风。1接受岗前教育条件凡高等医学院校医学类本(专)…     

浅谈如何做好新员工岗前培训

我院新员工岗前培训开展多年,积累出一些有效做法,对提高新员工综合素质和临床适应能力发挥了积极作用,值得加以实践总结完善,不断增强培训效果.