行动导向教学法在肿瘤放疗科护理教学中的应用

目的:观察行动导向教学法在肿瘤放疗科护理教学中的效果.方法:将肿瘤放疗科90名护理实习生随机分成对照组和实验组,各45名,分别采用传统教学法、行动导向教学法.对比两组实习生的理论知识考核成绩、护理技能考核成绩以及教学方法评价.结果:实验组实习生理论知识考核成绩、护理技能考核成绩优于对照组,P ＜0.05.实验组实习生教...     

行动导向教学法在护理教学中的运用

行动导向教学法是20世纪70年代盛行于德国的一种教学方法,其教学过程强调职业实践,突出职业技能培养,让学生通过典型的职业活动获得技能和知识能力[1]。近年来,我国职业院校将其引进,主要运用于专业课理论和实训课教学中,它强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的新理念,将认知过程与职业活动结合起来,强调为行动而学习和通过行动来学习,让学生通过获取信息、制订计划、实施计划、评估计划,在自己动手的实践中掌握职业技能、获得专业知识,从而构建属于自己的经验和知识体系[1]。行动导向教学是培养学生综合职业能力的有效教学过程。     

行动导向教学法在护理学基础实验课中的应用

目的探讨行动导向教学法在护理学基础实验课中的应用效果。方法选择我校2011级护理专业两个中专班104名学生进行教学,其中13班为实验班,采用行动导向教学法;14班为对照班,采用传统教学法。结果护理学基础期末考试中,实验班理论考试和操作考核成绩分别为（88.69±3.69）分和（89.12±6.16）分,对照班理论考试及操作考核成绩分别为（82.71±6.53）分和（80.23±8.36）分,两班比较差异有显著性（P〈0.01）。实验班对教学效果的评价高于对照班,具有显著性差异（P〈0.05）。结论行动导向教学法应用于护理学基础实验课教学中,能明显提高教学质量,值得推广。     

行动导向教学法在高职护理专业生理学教学中的应用

目的探讨行动导向教学法在高职护理专业生理学教学中的应用效果。方法研究对象为我院2015级三年制高职护理专业4个班240名学生,随机分为实验组与对照组,对照组采用传统讲授法,实验组采用行动导向教学法。采用统计学方法对两组期末理论考核成绩、Watson-Glaser评判性思维量表(WGCTA)评分、教学评价进行分析。结果与对照组相比,实验组学生期末理论考核平均分较高,成绩良好人数占比较大;评判性思维量表各项评分较高;调查显示,实验组对教学方式、教学水平、教学效果的满意度较高,差异有显著性(P<0.01)。结论行动导向教学法能显著提高学生学习成绩、学习能力、社会能力、职业能力、评判性思维能力和教学质量。     

行动导向教学理念在中职护理教育中的应用探究

随着教育不断的改革,不仅仅在各大高校中进行了系统的创新,更是加深了中职教育的改革,尤其是中职教育中的护理教育。经过多年的发展,人们对于现阶段的中职护理教育教学进行了分析,发现了诸多问题。并摸索出了一套新形势的教学方式方法,即行动导向教学方法。通过行动导向教学模式的实施,改变了学生的角色,提高了教学质量,完善了中职护理教育体系,以期行动导向教学更好的应用于中职护理教学中。     

行动导向教学法在中职内科护理教学中的应用研究

内科护理学主要研究内科疾病和病人生物等内容,依据护理程序,进行疾病预防与治疗,借此减轻痛苦,改善健康状况的综合性学科。它不仅是护理学科的必要条件,而且和其他护理学科紧密相关,为此,做好内科护理学至关重要。因内科护理服务涉及的年龄层面较广,病情十分复杂,所以,相关护理人员一定要具备丰富的理论知识与较强的操作技能。本文主要以中职学生为例,探讨行动导向教学的实际应用。     

行动导向教学法在解剖学教学中的应用

行动导向教学法是使学生同时用脑、用心、用手进行学习的一种教学方法。在解剖学教学中,运用行动导向教学法,并采取口试、笔试以及实验操作结合的方式考核,通过与学生座谈、问卷调查等形式对教学效果进行调研和总结,提高教学质量和学习效率,深受学生欢迎,现总结其优势,并提出实践中应注意的几点问题。     

行动导向教学法在信息技术基础课程中的应用研究

针对行动导向教学在专科护理学生信息技术基础课程中的应用,通过问卷调查和统计分析,表明应用行动导向教学的学生在等级考试成绩和对课程的评价上明显高于对照组,行动导向教学效果显著,有利于学生职业能力的发展。     

以行动为导向的教学模式在护理技术教学中的应用

行动导向学习把认知学习过程与职业行动结合在一起，将学习者的个体学习过程与适应外界职业要求结合起来，大大提高了个体行动的角色能力。把护理教学模式与临床护理实践紧密结合，使学生在不断取得成就的体验中激励自己积极主动参与学习，充分发挥学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的综合能力。     

行动导向教学法在儿科护理学教学中的应用

对我校2007级中专护理专业2班（实验班）的儿科护理学“新生儿体格生长发育的常用指标测量”一节采用行动导向教学法教学,并在相同年级中专护理8班（对照班）采用传统教学法教学。结果表明。实验班与对照班理论测试成绩比较无统计学意义,而技能操作考核成绩实验班明显高于对照班。说明行动导向教学法有利于激发学生学习兴趣,提高动手能力。     

行动导向教学在医学信息技术课程中的应用

在分析医学院校信息技术课程特点的基础上,阐述基于行动导向教学的医学信息技术课程实施过程,包括课程目标定位、教学内容确定、教学方法选择等方面.课程以对护理专业的信息技术教育作为切入点进行实施,为今后针对其他专业开展教学提供经验.     

行动导向教学法在高职药理学教学中的应用

目的探索行动导向教学法在高职药学专业药理学教学中的应用。方法根据药学职业岗位需求设立项目,创设问题情境,开展项目教学,组织专题讨论与评价。结果高职药理学教学实现了教学内容与职业岗位工作过程的统一,从而有效培养了学生的关键能力;在项目和问题情境引导下,实现了学习过程与行动实践的统一,学生的学习兴趣和学习主动性显著增强,多种能力得到培养,为后续课程的学习和今后就业奠定了基础。结论在高职药理学教学中推广应用行动导向教学法可提高教学质量。     

行动导向教学法在老年护理学教学中的应用

目的探讨行动导向教学法在老年护理学教学中的应用效果。方法随机将我院2005级护理专业学生分成A组（205人）和B组（210人）。对A组采用行动导向教学法、B组采用传统教学法进行56学时教学后,对2组同时进行相同内容的考核和教学满意度调查。结果A组与B组合格率比较无统计学意义（P〉0．05）,但A组优秀率高于B组;A组教学满意度高于B组（P〈0．05）,且有统计学意义。结论采用行动导向教学法提高了学生的创新能力和学习兴趣。取得了较好的教学效果。     

行动导向教学在静脉输液实验教学中的应用

目的探讨在静脉输液实验教学中应用行动导向教学法对护生实践能力的促进作用.方法将64名护理专业学生随机分为观察组(32人)和对照组(32人).观察组按照行动导向教学:即提出项目或任务、制定计划、实施、检查和评价.对照组采用传统方法教学:即教师示教、学生分组练习、教师总结.结果在单元考核中观察组在操作考核、分析选择题、病例分析题成绩明显高于对照组(P<0.05),评判思维成绩观察组明显高于对照组(P<0.05),均有统计学意义.结论静脉输液教学中应用行动导向是优秀的教学法.     

行动导向教学法在妇产科实践教学中的应用研究

目的:探索一种适合妇产科实践教学的方法,以提高学生的专业能力和关键能力。方法:在2009级临床医学班(实验班)妇产科实践教学中运用行动导向教学方法完成四步触诊和骨盆外测量的实训教学,将两项考核成绩与对照班进行对比研究,以探讨该项研究在提高学生操作能力和分析问题能力的效果,并通过问卷调查,了解学生对本教学方法的认可度。结果:实验班两项实践技能考核成绩明显高于对照班,问卷调查显示90%的学生对此方法认可。结论:行动导向教学法能够提高学生操作能力和分析问题能力,适合妇产科实践教学。     

行动导向教学法在护理学教学中的运用

行动导向教学法是采取工学结合的方式把护理学教学模式与临床护理实践紧密结合起来,使学生在完成任务的体验中激励自己积极主动学习。本文对此进行探讨,以期充分调动学生学习的积极性,激发学生的学习兴趣,从而实现对学生综合能力和团队精神的培养与塑造,同时对行动导向教学法在护理学教学中的运用现状进行综述。