基于实训中心的模拟教学在医学生临床技能培养中的作用

目的探讨以临床技能实训中心为平台的现代模拟教学方式在医学本科生临床技能培养中的作用。方法以2008年到2010年间在滨州医学院临床技能实训中心实习的五年制医学生为研究对象,利用标准化病人以及全功能模拟人等对医学生进行临床基本技能培训和急诊急救意识培养。利用现场点评和考核的方式进行培训效果评价,并通过对学生和教师进行问卷调查收集模拟教学的信息资料。结果所有学生均顺利通过考核。调查结果显示：学生的问诊、体格检查、基本临床操作水平、临床诊断和治疗水平有明显提高。沟通能力和急诊急救意识增强,但心肺复苏技术有待于进一步培训。结论基于实训中心的模拟教学对全面培养医学生临床技能具有重要意义,模拟教学是培养医学生临床技能的重要方法,可以弥补临床真实病例不能满足教学需要的难题,值得大力推广。模拟教学不仅能够有效地培养医学生的临床技能,同时也有助于缓解临床教师相对不足的状况。     

浅谈诊断学临床技能教学改革

为提高诊断学教学质量,笔者所在校区对诊断学临床技能教学进行了改革,以掌握基本理论,加强临床技能教学,强化问诊、体格检查及临床常用穿刺技术的训练为主要内容,以培养学生实际工作能力作为改革的重点.     

改进临床基本技能实验教学强化医学生技能训练

在医学教育中,实践技能教学是熟练、准确、全面、掌握临床检查诊断技能及操作技能的最佳途径 [1]。当今社会的医学人才不仅要有扎实的基础理论、基本知识,还必须具备较强的临床思维能力和实践能力,因此培养高素质实用型人才,光靠课堂理论教学是不够的,还必须在实验室进行严格的训练和培养。现就此谈点笔者的做法和体会。(1)精心组织实验教学内容,形成规范、系统。内、儿科学实验室将检体诊断、影像诊断、内科学、儿科学的基本技能操作重组为临床一实验室。主要进行全面规范的体格检查、心电图的基本操作及报告分析、各系统正常及异常的…     

浅谈物理诊断学见习带教的体会

诊断学是运用医学基本理论、基本知识和基本技能（即三基）对疾病进行诊断的一门学科，它的实践性和技术性很强，是基础医学过渡到临床医学的桥梁课程，是临床各科的基础。诊断学的教学注重医学生基本临床技能的培养，准确完整的病史采集和正确系统的体格检查是临床医生必须掌握的临床基本技能，这一直是诊断学教学的重点。随着科学技术的发展，临床医生过分重视器械及其他辅助检查，而忽视了详细的问诊和系统的体格检查，导致临床上出现不少漏诊误诊情况。近年来的执业医师技能考试和我们对学生的技能考核都证实了这个情况，其突出的问题主要表现在病史采集不全和检查手法错误两方面。诊断学见习质量的好坏直接影响到学生下一步的临床实习及毕业后的工作能力，如何才能很好地完成物理诊断学的见习教学，笔者浅谈一些看法和体会。     

临床检验诊断学实验教学示范中心建设的探索与实践

重庆医科大学临床检验诊断学实验教学中心以学科建设为先导，以实验室建设为平台，构建了以训练学生临床实验诊断能力为目标、以基本检验技术、临床检验技术两大模块为主线，将基本实验技能、综合实验能力和科研创新能力3个层次实验相结合的实验教学体系；形成了以学生为主体，以创新人才培养为核心，促进学生的知识、能力、素质的协调发展的教育思想；探索临床检验诊断学实验教学的新模式。     

以学生作为标准化病人,培养医疗专业学生临床能力

培养学生作为标准化病人，对医疗专业学生进行问诊及体检技能的训练、指导。结果显示实验班学生的问诊及体检考核成绩优于对照班。说明以学生作为标准化病人，能充分发挥其指导者作用，提高医学生的临床能力，有效地解决目前医学教育中存在的临床能力训练不足的弊端。     

"5+5"教学法在诊断学见习教学中的应用探讨

所谓“5 5”教学法指把以往临床见习教学全部在医院病房进行改变为实验室 病房见习相结合的教学模式。诊断学是临床各科的基础和入门,是基础课过渡到临床课学习的桥梁,同时又是实践性、技术性很强的学科,其临床见习的重要性不容置疑。但近年来由于高校扩招,学生人数增多,学生到临床问诊及体格检查的人数增多给临床造成了巨大压力;同时临床病种越趋简单,大多教学医院不能满足一些常见症状、体征的见习教学需要。另外,随着社会法制化进程的加快,病人自我保护意识增强,见习学生又缺乏沟通技巧,造成学生临床技能教学困难。由于上述原因,本教研室…     

问诊的教学实践与思考

问诊是临床诊断学的基本组成部分。教学中组织学生问诊练习并进行评估分析,有利于发现存在的问题,通过引导学生重视问诊、锻炼医学语言沟通技巧、培养临床思维能力,并结合病史书写的训练,提高学生问诊水平。     

临床推理教学和实践指南

背景临床医生经常下意识地应用临床推理对患者症状做出诊断和治疗。临床推理教学是临床医生面临的一大挑战。目标本文描述了临床推理过程,并提出了一套针对医学生和初级医生的临床推理教学框架。讨论临床推理不仅仅是一个需要理解的概念,更是一门需要学习的技能。因此需要发展一套临床推理教学框架。首先,在第一次问诊中,学生观摩临床老师的问诊过程,老师解释推理过程:假设、检验、重新分析和鉴别诊断。第二次问诊中,学生对老师的问诊过程进行评论。最后一次问诊中,老师对学生的推理给出反馈意见。     

SP病人在诊断学教学中的重要性

目的：探讨SP病人在诊断学教学中的重要性。方法：观察组在临床技能教学中心的诊疗室内通过SP病人进行实习；对照组则在实验室内以模型进行。结果：观察组诊断学及技能考核成绩高于对照组，有显著性差异。结论：临床技能实验室在医学教学中的应用是医学教育事业发展的需要，是培养标准型医学人才的需要。     

提高临床见习质量的探索

目的 临床见习是内科学教学的一个重要部分,要提高学生的见习质量,应抓好见习中的各个环节,带教老师应从问诊技巧,系统规范的体格检查,正确临床思维方面,对学生进行系统的培养.     

《诊断学》趣味教学与医学生综合素质培养

诊断学现行教学模式存在问诊教学方式局限、技能考核方法单一、体征见习模式机械、实验诊断见习模式枯燥、教学模式学生学习兴趣不易维持等局限。实施教学改革,提出趣味问诊、趣味技能考核和模拟病例讨论、趣味穿刺术训练等实验诊断教学方法,以及趣味临床参与和趣味社区医疗等。提高了学生的综合分析能力、动手能力、应变能力、人文素质、英语交流能力和医患交流能力等,对探索有效的医学生综合素质培养方法,具有重要意义。     

新型诊断学考核模式在临床课程教学中的导向作用

为了提高医学生临床实践技能,建立了由理论考核、问诊与病历书写、体格检查、心肺听诊四部分组成的新型诊断学考核模式。该模式促使学生在诊断学课程的学习中更加重视实践技能与动手能力的培养,并对后续临床课程中临床操作技能的学习起到积极的导向作用。     

医学影像实习生书写影像诊断报告能力的培养

本文总结了培养医学影像学专业实习生书写规范化影像诊断报告能力的教学经验，规范了影像诊断报告书的要求和内容，分入门、提高和运用三个阶段渐进性地培养学生的阋片技能和书写规范化影像诊断报告的能力。     

临床技能实验室建设与实验教学模式改革的研究

临床技能实验室建设与实验教学模式的改革是以培养医学生＂以病人为中心＂的服务理念和良好的职业道德为核心,以培养医学生实践能力和批判性思维能力为目的 ,以临床技能实验室为平台,以培养医学生临床基本技能和医患沟通技能为手段,以高素质的教师队伍和先进的教学设备为保障,顺应教学规律,改革教学模式与教学方法。改革的主要内容包括建设临床技能实验室,架构多学科综合性临床实践教学平台;优化整合多学科临床实践教学内容、构建临床技能课程体系;加强教材建设,促进临床技能实验教学模式的改革;分层次设置实验内容,采取多元化的教学方法;建立实验教学质量监控体系,提高教学质量;坚持实施人才兴教战略,制定师资队伍建设规划。最后对进一步深化改革提出了展望     

在“以器官系统为中心”教学模式中实施“诊断技能课程群”的临床研究

目的分析在“以器官系统为中心”的教学新模式中临床诊断技能课程的教学情况。方法针对2010年级试点班实施的“以器官系统为中心”的教学新模式,同济大学附属同济医院本着以“以学生为中心,以能力为导向”的教学理念,将临床诊断学、实验诊断学和影像诊断学有机整合,形成“诊断技能课程群”,并与各器官系统教学紧密联系。结果学生上课主动,对于知识掌握程度明显增加,同时对疾病诊断和鉴别诊断的水平明显提高。结论“诊断技能课程群”的实施使学生对知识的理解更为全面,分析问题时能够将知识内容进行有机的融会贯通,同时充分发挥了学生的主观能动性。     

七年制通科实习教学改革与绩效分析

长学制医学教育是培养高层次医学人才的主要途径，为提高长学制学生临床实习质量，中大医院对2002级七年制实习生制定通科实习培养方案、推广PBL教学等，通过一系列教育教学方法的变革，取得了一定的效果。经考核和成绩分析，2002级七年制实习生在问诊、诊断治疗原则、技能操作、读片等方面明显优于五年制实习组，但在理论知识、体格检查、用药方法及辅助检查结果分析上需进一步加强。     

论医学生在普外科实习阶段临床技能的培养

在普外科临床实习教学中，对医学生普外科临床技能进行了有重点的强化训练，使学生在普外科体格检查、阅片能力和临床诊断思维能力等几方面均有提高，收到较好的教学效果。还对加强普外科临床技能教学的重要性及方法作了进一步探讨。     

标准化病人在医学生临床技能训练中的应用

采用标准化病人对学生进行问诊、体格检查训练,在一定程度上缓解了临床教学资源不足的矛盾,提高了学生的各项临床技能及沟通技巧,促进了医患交流,取得了较好效果。     

诊断学虚拟实验室的创意与建立

为充分发挥计算机辅助教学的优势．解决目前临床医学教学中资源相对短缺的困难．帮助医学生理解和掌握重点和难点知识，我中心充分利用自己的技术和设备优势．联合计算机专家．开发研制出诊断学虚拟实验室，以虚拟病人为单位，从问诊、体格检查、心电图和实验室检查4个方面．培养和训练医学生和青年医师。