双维度教学法规范中专护生肌内注射的实践

目的探讨双维度教学法对培养护生职业危害自我防护意识的教学效果。方法将100名中专护生随机分为观察组和对照组各50名。对照组采用传统教学法进行肌内注射理论教学及操作训练；观察组运用双维度教学法，即从无菌观念、自我防护意识2个维度进行肌内注射理论教学及操作训练，并以2个维度考核评价教学效果。结果观察组操作技能考核成绩及职业防护知识显著优于对照组（均P〈0．01）。结论运用双维度教学法有助于提高护生肌内注射操作技能，且能培养护生职业危害自我防护意识。     

实习护生职业暴露现状及防护知识的调查分析

目的了解实习护生的职业暴露现状及防护知识掌握情况。为加强护生的职业防护教育提供依据。方法采用自行设计的调查表，对108名临床实习护生进行问卷调查。结果受到血液污染的护生占63．89％，受到针刺伤者占50．00％；护生均自己清洗工作服；仅16．67％护生知道标准预防的概念，33．33％护生完全知道洗手程序，知道针刺伤后套感染哪些疾病及其处理者分别占11．11％、16．67％。结论实习护生严重暴露于职业危害中．防护知识极度缺乏。医院应加强防护知识的教育和带教老师的素质培养，落实对实习护生的防护用品的供应，以培养和提升护生的防护意识。     

实习护生职业暴露现状及防护知识的调查分析

目的了解实习护生的职业暴露现状及防护知识掌握情况,为加强护生的职业防护教育提供依据.方法采用自行设计的调查表,对108名临床实习护生进行问卷调查.结果受到血液污染的护生占63.89%,受到针刺伤者占50.00%;护生均自己清洗工作服;仅16.67%护生知道标准预防的概念,33.33%护生完全知道洗手程序,知道针刺伤后会感染哪些疾病及其处理者分别占11.11%、16.67%.结论实习护生严重暴露于职业危害中,防护知识极度缺乏.医院应加强防护知识的教育和带教老师的素质培养,落实对实习护生的防护用品的供应,以培养和提升护生的防护意识.     

三阶段教学法培养本科护生科研能力的探讨

目的探讨提高护理本科生(学生)科研能力的教学方法。方法对我系1999级158名学生,随机抽取30名学生为实验组,128名为对照组,实验组采用三阶段教学法进行教学,通过改进课程设置,成立学生科研小组,毕业科研训练等方式,改革学生科研能力培养方法;对照组除第1阶段与实验组相同外,以后按常规法教学。结果实验组毕业论文评分显著高于对照组学生(χ2=5.87,P<0.05)。结论三阶段教学法可有效地提高护理学生的科研能力。     

角色内化教学法在培养护生综合素质中的作用

目的提高护生的综合素质，为临床实施整体护理培养实用型人才。方法将高护1班69人设为观察班，高护2班71人设为对照班。对照班采用传统方法教学；观察班采用角色内化教学法，即首先确立学习主题，认定目标，将《护理学基础》编写成短剧，教师导演、学生演练，同时有计划安排社会实践。结果观察班理论成绩及沟通能力显著优于对照班（均P〈0．01），综合实践能力评价优良率94．48％。结论角色内化教学法可使护生在角色内化学习过程中得到体验、感悟、内化、收获，提高综合素质。     

实习护生职业防护知识的培训

目的评估实习护生职业防护知识与技能培训的效果。方法实习前护理部分别对全院带教教师及护生进行职业防护知识及14项常见技能示范培训,实习中期自制调查表采用方便抽样法对122名护生及26名临床带教教师进行跟踪调查,分析影响知识掌握的主观、客观因素。结果不同学历护生在防护用具使用、接触体液戴手套、处理针头、处理锐器、操作前后手卫生、手受伤是否戴手套等6项职业防护知识方面存在统计学差异（P〈0．05,P〈0．01）;护生与带教教师在护生自身知识缺乏、没有进行相关培训、防护评估不到位及医院防护用具未配备4项上存在统计学差异（P〈0．05,P〈0．01）;带教教师对护生职业防护知识培训结果最差的2项为护生发生职业伤害后上报记录的完整性和发现护生发生职业伤害的及时性。结论护生对职业危害有一定的认识,但重视程度不够,实习中带教教师应不断强化对护生职业防护知识及操作技能培训。     

实习护生职业防护知识的培训

目的 评估实习护生职业防护知识与技能培训的效果.方法 实习前护理部分别对全院带教教师及护生进行职业防护知识及14项常见技能示范培训,实习中期自制调查表采用方便抽样法对122名护生及26名临床带教教师进行跟踪调查,分析影响知识掌握的主观、客观因素.结果 不同学历护生在防护用具使用、接触体液戴手套、处理针头、处理锐器、操作前后手卫生、手受伤是否戴手套等6项职业防护知识方面存在统计学差异(P<0.05,P<0.01);护生与带教教师在护生自身知识缺乏、没有进行相关培训、防护评估不到位及医院防护用具未配备4项上存在统计学差异(P<0.05,P<0.01);带教教师对护生职业防护知识培训结果最差的2项为护生发生职业伤害后上报记录的完整性和发现护生发生职业伤害的及时性.结论 护生对职业危害有一定的认识,但重视程度不够,实习中带教教师应不断强化对护生职业防护知识及操作技能培训.     

角色内化教学法在培养护生综合素质中的作用

目的 提高护生的综合素质,为临床实施整体护理培养实用型人才.方法 将高护1班69人设为观察班,高护2班71人设为对照班.对照班采用传统方法教学;观察班采用角色内化教学法,即首先确立学习主题,认定目标,将<护理学基础>编写成短剧,教师导演、学生演练,同时有计划安排社会实践.结果 观察班理论成绩及沟通能力显著优于对照班(均P＜0.01),综合实践能力评价优良率94.48%.结论 角色内化教学法可使护生在角色内化学习过程中得到体验、感悟、内化、收获,提高综合素质.     

情境教学法在护生岗前美学培训中的应用

目的 探讨本科实习护生岗前美学培训的最佳模式.方法 将2004级84名本科护生分为对照组,采用传统教学法进行美学培训;将2005级84名本科护生分为实验组,采用情境教学法进行岗前护理美学培训.结果 实验组对教学方法的评价显著高于对照组,且培训后护理美学价值取向评分显著高于对照组(P＜0.05,P＜0.01).结论 情境教学法能显著提高即将进入临床生产实习护生的美学意识与行为,是实现临床护理美学短期培训教学目标一种快捷、有效的教学模式.     

归因训练对中等职业学校护生心理素质的影响

目的 探讨归因训练对中等职业学校(下称中职)护生心理素质的影响.方法 将163名中职护生分为对照组(85名)和实验组(78名),对照组按照教学计划采用传统的教学方法,实验组在教学过程中融入归因训练,采用缺陷感量表、情感量表对两组护生的心理素质进行测定.结果 除外貌外,实验组护生心理素质的其他因子评分显著优于对照组(均P＜0.05).结论 归因训练能提高中职护生的心理素质,有利于其个性心理发展.     

循证护理在中专护生基础护理教学中的应用

目的 探讨循证护理在基础护理学(下称基护)教学中的应用效果,提高护生的批判性思维能力.方法 随机抽取1个教学班62人作为实验班,另一教学班63人作为对照班.对照班采用传统授课法按教材内容讲解;实验班在基护课程开课前讲授循证护理基础知识,课堂教学中选择部分内容进行循证护理教学和实践.结果 实验班基护理论成绩、信息载体与场所利用率及对教材知识采取批判性思维的比例显著高于对照班(均P＜0.05),实验班67.74%～100%护生对该教学方法持肯定态度.结论 基护教学中引入循证护理有利于培养护生的批判性思维能力,提高教学效果.     

大中专实习护生职业心态调查分析及对策

目的 了解大中专实习护生的职业心态及影响因素,以探讨培养护生积极职业心态的正确方法.方法 采用自制问卷调查表对62名大中专实习护生进行问卷调查.结果 53.2%护生职业心态尚不稳定和成熟,对护理专业明确表示喜欢者仅19.4%,其影响因素为学习方面的成就感、职业风险、人际关系等.结论 教学医院应采取针对性的措施,加强职业指导,培养护生积极的职业心态.     

大中专实习护生职业心态调查分析及对策

目的了解大中专实习护生的职业心态及影响因素，以探讨培养护生积极职业心态的正确方法。方法采用自制问卷调查表对62名大中专实习护生进行问卷调查。结果53．2％护生职业心态尚不稳定和成熟，对护理专业明确表示喜欢者仅19．4％，其影响因素为学习方面的成就感、职业风险、人际关系等。结论教学医院应采取针对性的措施，加强职业指导，培养护生积极的职业心态。     

本科专科护生临床护理实习的调查分析

为探讨护理本、专科护生实习方面的特点,从而制定针对性的带教计划,对92名临床护理实习的本、专科护生进行了整体护理模式的临床教学,采用问卷调查与考核的方法随机调查护生对实习基地认识、带教工作、业务能力、专业思想的情况,随机调查了64例病人对护生工作能力的评价。结果本、专科护生在实习时有不同特点。提出应因势利导,加以正确引导,将两者优势结合起来,可提高实习质量。     

学分制在中专护生素质培养中的应用

目的 尝试在护生素质培养过程中引入学分制，探索护生素质培养方法。方法 以90名普通中专护理专业入学新生为对象，对照班（47人）采用传统方法教学，教改班（13人）在学生综合素质评定及操行评定方面实施学分制。结果 教改班各单项比赛获奖率及普通话测试得优率显著高于对照班（均P〈0．01）．英语及护理技术成绩显著高于对照班（均P〈0．01）。结论 在护生综合素质培养及良好操行养成方面，学分制不失为一种行之有效的方法。     

学分制在中专护生素质培养中的应用

目的 尝试在护生素质培养过程中引入学分制,探索护生素质培养方法.方法 以90名普通中专护理专业入学新生为对象,对照班(47人)采用传统方法教学,教改班(43人)在学生综合素质评定及操行评定方面实施学分制.结果 教改班各单项比赛获奖率及普通话测试得优率显著高于对照班(均P＜0.01),英语及护理技术成绩显著高于对照班(均P＜0.01).结论 在护生综合素质培养及良好操行养成方面,学分制不失为一种行之有效的方法.     

精神科新分配护士的分阶段培养

目的探讨精神科新分配护士的分阶段培养方法。方法将78名新分配至精神科病房的护士按时间顺序分成对照组（38名）和观察组（40名）,对照组采用传统一对一的带教方法,观察组在此基础上,通过质性研究分析不同阶段护士的心理状态,然后实施针对性的、有重点的培养方法。结果观察组培养合格率显著高于对照组（P〈0.05）。结论通过分析精神科新分配护士的心理特点进行分阶段培养,有利于其完成护士角色的转变。     

无痛肌内注射方法再探

将100例(800例次)臀部肌内注射病人采用自身对照法分别以常规法和边注射药液边抽出针梗法(新方法) 各注射400例次。结果新方法疼痛发生率显著低于常规法(P<0.05),而皮肤反应发生率相近(均P>0.05)。提 示采用新方法行肌内注射可减轻药物对肌肉的刺激,使疼痛减轻。