护理专业毕业生职业态度调查分析

目的:调查护理专业毕业生职业态度的现状,为护理情感领域的教学提供理论依据.方法:采用方便抽样和随机整群抽样相结合的方法,选取487名护理专业毕业生为研究对象,利用职业态度量表作为研究工具.结果:487名护理专业毕业生职业态度总分均值为(101.92±6.31)分;护理中专生和本科生职业态度得分分别与大专生比较差异有统计学意义(P＜0.01);不同学历护生在职业态度"护士角色"维度上比较差异有统计学意义(P＜0.05).结论:护理专业毕业生对职业态度总体较积极,本科生和中专生对职业态度较消极.     

护理本科毕业生的职业价值取向

目的了解护理本科毕业生职业价值取向及其特点。方法应用修订后的Super职业价值观量表对实习结束后的60名护理本科毕业生进行问卷调查。结果护理本科生职业价值观的排序依次为外在价值、外在报酬和内在价值,职业价值尺度最重要的5个项目依次是同事关系、成就、利他主义、独立性和生活方式。结论护理本科生的职业价值观受到社会文化的影响,但其职业价值尺度的排序表明护理本科生的职业价值取向具有一定的护理学专业特点;护理教育者应重视学生内在价值观的发掘和教育。     

护理应届毕业生职业态度状况的调查及分析

目的了解护理应届毕业生职业态度状况,为更好地培养高素质应用型护理人才提供依据。方法利用自行设计的问卷对195名护理本专科应届毕业生进行调查。结果女生护理职业态度积极性（62．6±11．52）分,男生（57．0±13．92）分;专科护生（62．4±14．60）分,本科（57．4±11．16）分;自愿报考护生（64．4±15．30）分,非自愿（55．6±14．12）分。不同性别、不同学历护生在职业态度某些维度中差异有统计学意义（P〈0．05）,不同填报志愿护生职业态度各维度差异均有统计学意义（P〈0．05）。结论护理应届毕业生职业态度呈轻度积极状态,不同性别、学历、志愿护生职业态度有所不同。     

护理本科毕业生就业状况调查分析

随着市场竞争的加剧和高校毕业生数量的逐年增加，大学生就业形势日趋严峻，那么被社会存在着偏见认识的护理专业大学生其就业形势、就业态度和择业优先考虑的因素有哪些呢？带着这些问题，对河南大学护理学院、郑州大学护理学院和新乡医学院2006年毕业的护理本科生进行调查分析，试图了解护理本科毕业生的就业情况和就业心理，以期促进护理学院对护生就业指导工作的改善。     

护理专业毕业生就业状况的跟踪调查分析与对策

目的：了解护理专业毕业生就业状况及对本专业教学工作的建议,以全面提高护理专业教学质量和办学水平.方法：采用自行设计的调查问卷,对2012届部分毕业生进行调查.结果：毕业生专业对口率超过80％;对校、系教育教学工作持肯定态度达90％以上;对护理系实践教学安排满意率达到97％;50％的毕业生是通过校园招聘会获得工作岗位,对学校的就业工作满意度达到72％.结论：本专业毕业生大部分能在自己理想的单位就业,对目前的工作单位也表示满意;对校、系教育教学工作持肯定态度;学校、系在毕业生就业指导与服务工作方面取得很大进步.     

护理本科毕业生专业功能发展现状研究

目的 了解护理专业大学本科毕业生专业功能发展现状,为教学改革提供依据。方法 运用护理专家经过德尔菲法统一制订的问卷对四川大学1993-2004级全日制护理本科毕业生、用人单位、专职教师进行普查,并对结果进行统计分析。结果 大多数护理本科毕业生在临床常规知识与技能、教学、管理等方面的专业功能评价为较好及以上,但科研、创新功能相对较弱。结论 护理本科人才的培养在传统功能方面有一定的成效,但科研、创新功能体现不足,在未来的教学改革中应探讨如何将培养学生的科研创新功能与其他功能有机结合。     

专科护生职业认同感与职业态度的现状调查及相关性分析

[目的]调查专科护理实习生(护生)职业认同感与职业态度现状,探讨其职业认同感与职业态度的相关性,为临床护理教育与管理工作提供依据。[方法]运用职业认同感量表和职业态度量表对在某三级甲等医院实习的220名专科护生进行问卷调查,并对调查数据进行Pearson相关分析。[结果]专科护生职业认同感总分为(108.27±13.88)分,呈中等水平,职业态度总均分为(4.23±0.91)分,呈中等偏下水平,职业认同感与职业态度呈正相关(P0.05)。[结论]专科护生的职业认同感与职业态度密切相关,护理教育者和管理者可通过提高职业认同感来改善护生的职业态度,促进护理队伍的稳定发展。     

高职专科护理专业化方向培训护生的职业态度调查

[目的]了解3年制高职专科护理专业化方向培训护生的职业态度现状,为护理专业化方向人才培养方案的制订提供依据。[方法]采用护生职业态度量表及职业态度影响因素问卷对98名护生进行调查。[结果]3年制高职专科护理专业化方向培训护生总体职业态度得分为11.76分±2.54分;职业兴趣、相关人员对护理专业的态度、护生归属与爱的需要及自我实现的需要与护生职业态度呈正相关(P0.05),就业压力与护生职业态度呈负相关(P0.05);能发挥潜能实现工作期望是影响护生职业态度的最主要因素。[结论]教育者应注重培养护生职业兴趣,同时实习医院应加强临床带教老师及其他护理人员的榜样作用,使护生在学校学习及临床实践过程中从心底热爱护理事业。     

护理本科毕业生对毕业论文撰写的相关态度和行为调查

目的调查护理本科毕业生对毕业论文撰写的相关态度和行为,以期为提高护理本科毕业生的毕业论文质量提供依据。方法 2015年6月,采用便利抽样法选择某大学护理学院2010级全体护理本科毕业生(n=107)为研究对象。采用自行设计的毕业论文撰写相关态度和行为调查表对其进行调查,并分析其结果。结果 82.2%的护理本科毕业生认为没有必要写毕业论文;98.1%的护理本科毕业生认为撰写毕业论文有困难;21.5%的护理本科毕业生认为毕业论文的好坏不会影响毕业,24.3%的护理本科毕业生表示"缺乏指导",从而影响了毕业论文的完成;48.6%的护理本科毕业生表示完成毕业论文最大的困难是"不知如何着手";在撰写论文过程中最需要的是指导教师的面对面、一对一的全程指导。有87名护理本科毕业生(81.3%)对于对护理科研教学中论文撰写指导不满意。结论护理本科毕业生对待毕业论文有待重视,老师应加强指导,及时帮助学生解决论文写作时的困难,从而有效提高其毕业论文的质量。     

妇儿医院护理本科毕业生培养探讨

从恢复高等护理教育到现在，已有60多所大学开设了护理本科专业，使越来越多的护理本科毕业生逐渐进入医院的临床工作第一线。由于护理本科毕业生在学校的培养期间，已受到较为全面的综合素质、理论知识、管理能力、教学科研能力等方面的培训，如何对护理本科毕业生进行临床培养就成为各医院护理管理者重点思考的问题。目前，我院已有本科毕业生10人，在近7a的培养过程中，我们作了一些探讨，并取得了较为满意的效果。     

不同学历实习护生择业意向及职业价值观调查

目的 了解不同学历实习护生的职业价值观及择业态度,以提出针对性的对策促进护生专业思想稳定.方法 采用自行设计的问卷调查表,对2010年度不同学历实习护生毕业前择业意向和职业价值观进行调查.结果 不同学历护生在择业意向和职业价值观方面差异均有统计学意义(P＜0.01),80.3%实习护生肯定护理工作能够体现自身的工作价值,护理大、中专生的职业价值观明显优于护理本科生;93.8%护生毕业后选择从事护理工作.结论 大部分护生专业思想稳定、职业态度积极,少数护生的职业忠诚问题客观存在,尤其是本科学历护生表现尤为明显.因此,要制定合理的人才培养方向,区分不同学历护生的实习目标;加强在校与实习期间职业价值观教育,培养良好的职业心理素质.     

997名高职护生人口老龄化知识和对老年人态度的相关性分析

目的了解高职护生人口老龄化知识掌握情况和对老年人态度现状,探讨两者之间的相关性。方法采用分层整群抽样方法抽取某校高职一年级和二年级1 006名护生,运用一般资料问卷、人口老龄化知识问卷和老年人态度问卷进行调查。结果高职护生人口老龄化知识得分(12.09±4.54)分,老年人态度得分(160.54±17.82)分;人口老龄化知识与欣赏维度呈正相关,与偏见维度之间成呈负相关(P=0.000)。结论护生对老年人态度趋于正向,但人口老龄化知识比较缺乏;人口老龄化知识掌握越全面,对老年人态度越正向。护理教育工作者应加强对护生人口老龄化知识的教育。     

山东省5所高职院校护生老年照护择业动机现状及影响因素分析

目的 了解“1+X”证书制度下,高职护生老年照护择业动机现状,分析其影响因素。方法 采用方便抽样的方法,于2020年5月抽取山东省某5所高职院校高职护生作为研究对象。采用自制一般资料调查问卷和老年照护择业动机问卷进行调查,采用多元线性回归分析高职护生老年照护择业动机影响因素。结果 高职护生老年照护择业动机得分（3.39±0.55）分,择业动机—价值问卷得分（3.43±0.56）分,择业动机—期望问卷得分（3.32±0.65）分;多元线性回归分析结果显示,护生参与老年照护职业技能培训的意愿、对国家为推进养老服务业就业创业采取举措的了解程度、与老年人[例如祖（外祖）父母]的关系亲密程度、是否有照顾老人的经历、是否看好老年照护服务领域的发展前景、是否了解我国老龄化的现状、护生认为的老年照护职业技能证书对以后就业创业的重要程度及我国对老年护理发展的重视度纳入回归方程（P<0.05）,可解释老年照护择业动机总变异的 36.8%。结论 护生老年照护择业动机处于中等偏上水平,护生参与老年照护职业技能培训的意愿、对国家为推进养老服务业就业创业采取举措的了解程度、与老年人[例如祖（外祖）父母]的关系亲密程度、是否有照顾老人的经历、是否看好老年照护服务领域的发展前景、是否了解我国老龄化的现状、护生认为的老年照护职业技能对以后就业创业的重要程度及我国对老年护理发展的重视度是老年照护择业动机的主要影响因素。院校加大对“1+X”证书制度及老年照护前沿思想宣传,提升护生对老年照护职业技能证书重视度和相关信息认知度有利于增强老年照护择业动机。     

918名高职护生职业成熟度现状及影响因素分析

目的 调查高职护生职业成熟度现状,并分析其影响因素。方法 于2021年10月—2022年2月采用分层整群抽样方法抽取广东省4所高职院校918名高职护生为研究对象,采用一般资料问卷、大学生职业成熟度量表、杰弗逊共情量表护生版、领悟社会支持量表对其进行调查。采用多重线性回归分析高职护生职业成熟度的影响因素。结果 高职护生职业成熟度总分为（110.74±12.12）分;多重线性回归分析结果显示年级、专业态度、毕业后是否投入到护理工作、家庭氛围、共情能力总分、领悟社会支持总分是高职护生职业成熟度的重要影响因素（P<0.001）,共解释了总变异的32.5%。结论 高职护生职业成熟度处于中等偏上水平,高校应针对不同年级开设不同的职业课程,引导高职护生父母营造和谐的家庭氛围,通过共情培训课程提高高职护生的共情能力,给予高职护生足够社会支持,以提升高职护生的职业成熟度水平。     

结合网络开展高职护生心理健康教育的效果观察

目的观察和验证结合网络开展高职护生心理健康教育的干预效果。方法对随机整群抽取的2005级184名高职护生,采用传统心理健康教育与网络心理健康教育相结合的方法进行心理健康干预,分别在学生人校第1学期的第2个月（干预前）和第3学期的第2个月（干预后）进行SCL-90问卷调查,观察干预前、后该组护生SCL-90得分的差异。结果本组高职护生集体干预前SCL-90总均分和各因子分均高于常模（P〈0．001）;集体干预后,心理健康水平呈全面性正向反应,干预前、后的差异有统计学意义（P〈0．05或P〈0．01）;干预后强迫、人际敏感、抑郁3个高频度（≥10％）因子≥3分的人数显著下降（P〈0．05或P〈0．01）。结论结合网络开展高职护生心理健康教育的效果显著。     

高职高专护生情商对临床能力的影响

目的调查高职高专护生情商与临床能力的现状,并就两者之间的相关性进行分析。方法采用多伦多20项述情障碍量表和高职高专护生临床能力自评量表对2009年某医院157名高职高专实习护生进行情商和临床能力的调查。结果高职高专护生情商总评为（2．48±0．36）分,其识别情绪的能力、描述情绪的能力、外向性思维的能力均处于中等水平;临床能力总评为（3．98±0．51）分,其中临床管理能力得分最高,临床科研能力得分最低。临床能力的7个因子与情商总评、缺乏描述情绪能力显著相关（P〈0.01）,与外向性思维无相关性（P〉0．05）;其中临床处置能力、护理沟通能力、职业心理素质、临床管理能力等4个因子与缺乏识别情绪能力呈正相关（P〈0.05）。结论医学院校应改进高职高专护生培养目标的定位,加大对护生临床教学能力、健康教育能力、临床科研能力的培养力度,同时模拟真实的工作环境,加强对护生针对性的训练,从而提高其情商和临床能力。     

五年制高职护生临床核心能力的调查与研究

目的调查南通卫生高等职业技术学校五年制高职护生临床核心能力,为《护理综合实训》课程提供教学依据。方法从南通卫生高等职业技术学校2015级五年制高职护理专业班中随机抽取2个班级为研究对象(111名护生),以问卷调查的形式,调查高职护生批判性思维能力、一般自我效能感、人际沟通能力及简易应对方式。结果111名被调查护生批判性思维能力平均(238.50±23.15)分,低于批判性思维能力总分要求的最低正性批判性思维态度倾向(280分);被调查护生寻求真象、开放思想、分析能力、系统化能力、批判性思维的自信心、求知欲和认知成熟度7个维度均未达到正性倾向(40分);被调查护生一般自我效能感平均(22.56±3.90)分,明显低于国际成人常模(29.46±5.33),差异有统计学意义(P<0.05);被调查护生人际沟通平均(63.74±8.47)分,为理论最高值80分的79.68%,处于中等水平。111名护生积极应对方式和消极应对方式基本呈正态分布,积极应对方式平均(1.66±0.27)分,低于国内常模(1.78±0.52);消极应对方式平均(1.95±0.39)分,高于国内常模(1.59±0.66),总体呈负面趋势。结论五年制高职护生批判性思维能力、自我效能感水平整体偏弱,人际沟通能力处于中等水平,消极应对方式多于积极应对方式,总体呈负性趋势。     

中专实习护生安全管理实践

目的 有效减少护生生产实习期间安全事件的发生,保证学业顺利完成.方法 在临床实习的2008级302名中专护生,其安全管理模式实行传统的管理方法 ,即:在校上理论课时的安全由学校管理,临床生产实习期间由实习基地医院管理,管理方法 采用常规的管理方法 ,凸显属地原则,实行谁主管谁负责.在临床实习的2009级298名中专护生,在常规管理方法 的基础上,采用在安全文化理念指导下的院校结合、学校负责、家长参与的安全管理模式.结果 安全管理模式实施前后安全事件发生率比较, 差异有统计学意义(P＜0.05); 实施安全管理模式前后各抽查500次护理操作及500份文件书写,实施安全管理模式后护生在护理文件书写、无菌操作、留送标本、药物准备方面的工作准确性明显高于实施前(P＜0.05).结论 院校结合、学校负责、家长参与的安全管理模式能有效减少中专实习护生安全事件发生,提高护理工作的准确性.     

情境模拟案例教学法对五年制高职护生护理伦理决策能力的影响

目的 探讨情境模拟案例教学法在五年制高职护生的护理伦理决策能力教学中的应用效果。方法 2017年8月—2019年1月,采用先按年级分层,再用抽签法按班级随机整群抽样法,抽取我校6个班级268名五年制高职护生,随机分为对照组和干预组,在“护理伦理学”教学中对五年制高职护生进行护理伦理决策能力的培养。对照组采用传统教学法,干预组采用情境模拟案例教学法,为期1学年。干预前后采用护理伦理决策能力问卷测量6个班五年制高职护生的护理伦理决策能力,来评价情境模拟案例教学法实施效果。结果 干预后,干预组五年制高职护生护理伦理决策能力得分为（313.96±24.07）分,高于对照组的（307.64±23.89）分,经统计分析,差异有统计学意义（t=2.154,P<0.05）。结论 情境模拟案例教学法有助于提高五年制高职护生的护理伦理决策能力,效果优于传统教学法。