PBL联合CBS教学法在胸外科中西医结合专业实习的应用

目的 探讨问题为基础的教学法（PBL）联合病例为引导的教学模式（CBS）教学模式在胸外科中西医结合专业实习的应用效果。方法 选取2019年6月—2020年6月在滨州医学院烟台附属医院胸外科轮转实习的50名中西医结合专业的实习学生为研究对象,随机分为传统教学组和PBL联合CBS教学组,PBL联合CBS教学组为实验组、传统教学组为对照组。教学内容相同,对比2组学生的理论考试成绩、实践技能成绩以及教学满意度,分析其教学效果。结果 实验组的理论考试成绩和实践技能成绩均高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。实验组教学满意度为96%(24/25),高于对照组的68%(17/25)(P <0.05)。结论 在胸外科实习中,PBL联合CBS能有效提高实习教学效果。     

影像设备学X线课程中雨课堂的翻转课堂混合式教学模式的应用

目的探讨基于雨课堂的翻转课堂混合式教学模式在影像设备学X线课程中的应用效果。方法选取开设医学影像设备学课程学生135名,随机分成传统教学组、翻转课堂联合传统教学组、基于雨课堂的翻转课堂联合传统教学组,每组45名。每个组别使用相应的教学方式,结束教学后,通过调查问卷及理论知识测验等形式对教学效果进行评价。结果基于雨课堂的翻转课堂联合传统教学组理论成绩高于翻转课堂教学组、传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。基于雨课堂的翻转课堂联合传统教学组、翻转课堂教学组理论成绩均高于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于雨课堂的翻转课堂的混合式教学模式在影像设备学X线课程教学中应用有良好的效果。     

实践温病案例教学法 培养学生科研能力

目的探讨案例教学对学生科研探究能力培养的作用;方法构建案例教学实践过程和实践形式,采取考试与调查问卷相结合的方法对案例教学法和传统教学法教学效果评估。结果与传统教学组比较,案例教学组期末考试成绩和附加题成绩高于传统教学组,两组比较差异具有统计学意义(P<0.05)。结论案例教学模式,拓宽了学生知识面,培养了学生科研临床能力,提高了教学质量。     

翻转课堂结合案例式教学模式在胸外科中医专业实习的应用

目的 探讨翻转课堂结合案例式教学模式在胸外科中医专业实习中的效果。方法 选取2020年7月—2021年6在滨州医学院烟台附属医院胸外科轮转实习的50名中医专业学生为研究对象,随机分配为对照组（传统教学组）和实验组（翻转课堂结合案例式教学组）,2组教学内容相同。对比2组的理论考试成绩、实践技能成绩以及教学满意度,分析其教学效果。结果 实验组的理论考试成绩和实践技能成绩均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。实验组教学满意度为96%(24/25),高于对照组的64%(16/25)。结论 在胸外科实习教学中,翻转课堂结合案例式教学模式能有效提高胸外科中医专业的实习教学效果。     

PBL教学法在《康复评定学》教学中实践与探讨

目的:评价PBL教学法在康复评定学教学中的效果。方法:将2014级本科生29名作为传统教学组,采用传统的强调教师主体地位的教学模式,2015级本科生30名作为PBL教学组,采用PBL教学法进行教学。结课后通过问卷调查及期末成绩分析等方式,将两者的教学效果进行对比。结果:通过问卷调查,学生反映对激发学习兴趣、培养主动学习能力、增强对理论的理解等方面均有促进作用。PBL组笔试成绩及操作成绩均高于传统组(P0.05)。结论:PBL教学法有助于学生康复评定理论知识及实践技能的培养。     

基于微课的对分课堂在中医内科学教学中的应用

[目的]探讨基于微课的对分课堂在中医内科学教学中的应用效果.[方法]选取2017级中医学本科专业学生120人,随机分为试验组及对照组各60人,以肾性病证和肢体经络病证为教学内容,试验组予基于微课的对分课堂教学,对照组予传统教学模式教学.比较两组考试的成绩并以LASSI量表评估教学效果.[结果]试验组学生的主观题成绩、客...     

PBL教学模式在中医骨伤科临床教学中的应用

目的比较PBL教学法与传统教学法在中医骨伤科临床教学中的差别,探索PBL教学模式在中医骨伤科临床教学中的应用。方法将84名学生随机分为PBL教学组和传统教学组,各42名,分别采用PBL教学和传统教学后,采用考核和调查问卷的方法分析教学效果。结果 PBL教学组的病例分析得分、总分、满意度和专业兴趣的帮助程度均高于传统教学组(P0.05),二者差异有显著性。结论 PBL教学模式在中医骨伤科临床教学中应用效果显著,值得在临床教学中应用。     

PBL教学模式在普通外科专业教学中的应用

研究普通外科开展PBL教学对学生掌握普外科知识及临床思维、团队意识培养等综合能力的促进作用。随机选取同年级的PBL教学实验班40人和传统教学对照班40人,PBL教学实验班的普外科教学采用PBL教学方法,对照班采用传统教学方法。采用考试成绩和问卷调查相结合的方法,进行教学效果的评估。PBL教学实验班学生的期末考试成绩与传统教学组的学生有明显统计学差异(P <0. 05),PBL实验组在选择题、名词解释与简答题及病例讨论题的平均分均高于传统教学组,且PBL实验组的团队意识、临床思维能力及教学满意度也明显高于传统教学组(P <0. 05)。PBL教学模式不仅能促进学生对普通外科基础知识的掌握,而且对学生临床思维等综合素质的培养显著优于传统教学模式。     

PBL教学在康复护理临床教学中的价值分析

目的探讨PBL教学用于康复护理临床教学中的价值。方法本次医学研究选择我校2014级康复治疗学系20名在校生为观察对象,随机将其分为PBL教学组和传统教学组,比较分析2组学生的教学效果和考试成绩。结果 PBL教学组学生基础知识掌握度、学习兴趣及主观能动性、抽象问题理解力、理论联系实际能力、重点难点知识掌握度等教学效果评定指标结果均明显优于传统教学组(P0.05)。同时,PBL教学组学生理论考试成绩和实践技能考试成绩也优于传统教学组(P0.05)。结论在康复护理临床教学中应用PBL教学模式,有助于学生学习效果的改善,以及考试成绩的提高。     

慕课和翻转课堂在急诊操作技能教学中的应用

目的构建慕课和翻转课堂相结合的教学模式,探讨其应用效果。方法以广州中医药大学第二临床医学院2013级中医学专业共180名学生为研究对象,在急诊心肺复苏技能操作课中对照组采取传统教学模式,实验组基于急诊在线网络教学平台,构建翻转课程模式,开展慕课教学和翻转课堂的教学模式进行探索。通过问卷调查及操作考核方式综合评价教学效果。分析了慕课和翻转课堂的模式目前存在的不足以及对如何科学地进行此教学模式提出建议。结果与结论基于慕课的翻转课堂教学模式提高了心肺复苏实验教学效果,有助于学生自主学习能力提升和提高课堂参与的积极性。     

高等中医院校心肺复苏情景式实训的研究与实践

目的以心肺复苏情景式实训教学为手法,建立中医院校西医临床情景式教学模型,探索新教学模式,培养适合社会需要的中西医兼备的医学人才。方法将2014级中医学专业108名学生,随机分为2组,对照组54人采取传统教学方法,试验组54人采取情景式实训教学方法,考核2组学生的理论与实践学习成绩,对试验组学生采用调查问卷了解学习感受。结果试验组学生理论与实践考核成绩均高于对照组,试验组绝大多数学生对情景式实训教学持肯定态度。结论与传统教学方法相比,心肺复苏情景式实训教学能明显提高教学效果,可以在中医专业临床课教学中继续应用。     

“标准化病人”在《针灸学》教学中的应用评价分析

目的:评价"标准化病人"在《针灸学》课程中的应用效果。方法:将40名中医专业三年级本科学生随机分为"标准化病人"教学组和传统教学组各20人。在针灸治疗各论部分课程中,分别采用"标准化病人"教学法和传统教学方法进行教学。课程结束后运用DREEM量表、相同的闭卷理论考试和操作考试的成绩来评价教学效果。结果:"标准化病人"教学组学生DREEM量表的总分明显高于传统教学组,且"标准化病人"教学组学生应用知识解决问题的得分和操作考试得分显著高于传统教学组。结论:将"标准化病人"引入针灸学教学过程中,有助于改善教学环境,更好地促进学生临床思维的形成和动手能力的提高,从而进一步提高该课程的教学质量。     

CBL联合PBL教学法在中西医结合外科临床实践教学中的应用

目的探讨CBL联合PBL教学法在中西医结合外科临床实践教学中的效果。方法选取在中西医结合外科进行毕业实习的本科学生60名,每月按报到先后随机分为CBL联合PBL组和传统教学组,每组30名,实习结束后进行理论和实践考核及问卷调查。结果 CBL联合PBL组学生在理论测试、体格检查、病例分析及出科考核总成绩等方面明显优于传统教学组(P <0.05),基本操作成绩与传统教学组比较无显著差异。结论 CBL联合PBL教学法可显著提高中西医结合外科临床实践教学效果,值得在中医院校临床实践教学中推广应用。     

PBL联合案例教学法在急诊科实习教学中的应用

目的：探究PBL联合案例教学法在急诊科实习教学中的应用。方法：急诊科60名实习生均采用PBL联合案例教学法临床带教,并与采用传统教学法的60名实习生的教学效果做对比分析。结果：联合教学组学生理论测试成绩为（78.59±6.01）分、案例分析测试成绩（8.02±0.52）分,均显著优于传统教学组（P〈0.05）。结论：PBL联合案例教学法在急诊科实习生临床带教中应用效果良好,值得运用推广。     

虚拟现实技术在心肺复苏术训练中的应用

目的探讨虚拟现实技术在心肺复苏训练中的应用和效果。方法以福建中医药大学随机74名本科生为研究对象,随机分为VR组和传统组。VR组采用心肺复苏VR教学系统进行训练;传统组采用PPT结合视频的授课模式进行训练。结果VR组学生成绩显著高于对照组(P<0.01),学生普遍认为VR运用于教学有助于心肺复苏的掌握。结论采用VR系统能够为学生提供生动的学习环境,能提供虚拟体验,从而加速和巩固学生学习知识的过程。     

情景式心肺复苏体系在高等中医药院校实训教学中的应用

目的以情景式心肺复苏实训教学为手法,建立不同教学模型,培养中医药院校学生西医综合急救水平。方法将长春中医药大学中西医结合专业2015级96名本科学生志愿者作为研究对象,随机分为对照组和实验组,每组48人,实验组采用理论加情景式心肺复苏实训的教学方法授课,对照组采理论加常规实训的教学方法授课。对2组学生的考试成绩进行综合对照分析,对实验组学生进行教学方法满意度调查。结果实验组学生理论及实训成绩均高于对照组,实验组绝大多数学生肯定了这种实训教学方法。结论情景式心肺复苏教学方法可以明显提高临床课教学效果,建议在中医院校教学中开展应用。     

“探究式教学模式”在波谱分析课程中的应用与探索

目的探索探究式教学模式在民族药学学科背景下波谱分析课程教学中的应用。方法鉴于应用型、创新型民族药学人才的培养目标,引入波谱分析手段在民族药研究与发展的应用实例,以实践应用为导向,应用探究式教学模式进行波谱分析理论教学,采用理论测试和问卷调查评价教学效果。结果探究式教学组学生考核成绩明显高于传统教学组;问卷调查表明,相较传统教学组,学生对教学方法的满意度从74.19%上升到91.18%,有94.11%的学生能接受该教学方法。结论结合民族药学学科背景,应用探究式教学模式能有效提高波谱分析课程的教学品质。     

中医内科学案例教学法效果评价

目的:评价案例教学法教学模式在中医内科学教学中的效果。方法:对福建中医药大学本科2008级中医甲班全部课程采用传统教学法(传统教学组),对2008级中医乙班部分课程采用案例教学法(案例教学组)。结果:案例教学组学生案例成绩、期末成绩、自我评估均优于传统教学组,两组比较,差异有统计学意义(P<0.05)。问卷调查结果显示,案例教学法促进了学生中医临床思维能力的培养,提高了学生学习的自主能动性。结论:案例教学法能够有效促进学生中医临床思维能力的培养,具有可行性,受到学生欢迎,值得在中医临床课程教学中推广。     

心肺听诊电子模拟系统在诊断学教学中的作用

目的通过与传统教学对比,探讨心肺模拟听诊系统的采用在诊断学教学中的作用及效果。方法选取我校三年制临床专业学生200名,随机分为实验组和对照组,各100名。实验组采用心肺模拟听诊系统进行教学,对照组采用传统教学进行教学,而后进行心肺听诊测试和问卷调查,比较2组教学效果。结果实验组学生测试成绩明显优于对照组(P0.05),且问卷调查反馈,该教学法的采用得到实验组学生的好评。结论心肺听诊电子模拟的采用利于激发学生的学习兴趣,可显著提高教学效果,且可在一定程度上解决教学资源缺乏的问题。     

PBL教学模式在心内科实习护士培养中的应用

目的:探讨PBL教学模式在心内科实习护士培养中的应用价值。方法:选取心内科实习护士60名,随机分成PBL教学组和传统教学组各30名,比较2组实习护士理论及操作考核成绩和对带教实施效果的评价,比较带教老师对2种教学组教学方法的评价,并评估2种不同教学模式的教学效果。结果:PBL教学组理论及操作考核成绩优于传统教学组(P0.01);PBL教学组对PBL教学模式实施的效果评价优于传统教学组(P0.05或P0.01);带教老师对PBL教学组教学模式的评价优于传统教学组。结论:PBL教学模式有利于实习护士主动学习能力和临床技能的培养,有利于实习护士专业知识水平和对带教满意度的提高,有利于临床带教质量的提高,值得在心内科临床教学中推广。