临床护理带教方式与带教质量问题影响因素的探讨

护理是一门以实践为主的学科,临床教学是护理教育的重要组成部分.优秀的临床护理教师是维持良好的教学环境、确保临床护理教学质量的决定因素.     

医学护理诊断教学浅析

在临床护理学教学中,护理诊断的教学一直是临床护理学科教师的难题,同时也是学生学习中的难题.通过几年的临床护理学的教学,下面谈谈临床护理学中护理诊断教学的几个要点:     

浅谈在护理教学中如何提高护生的护理技能操作

目的 护理技能操作是护理教学中的一个重要环节,是护生从理论学习过渡到实践的桥梁.护生在学校内没有接触临床,动手能力较差,在完成理论教学的基础上,如何使学生熟练完成护理技能操作,是我们护理教师多年探讨的话题.     

临床护理教师教学能力提升策略的研究进展

临床护理教师在实践教学中发挥主导作用,教师教学能力直接影响教学行为和教学效果.本研究总结了临床护理教师教学能力在教学和护理中的意义,并对教学能力的提升策略进行综述.首先,重视临床护理教师选拔,提高遴选标准,实施多维度、全程化评价.其次,完善教学培训体系,个性化管理发挥不同教师的优势.此外,健全教学激励机制和职业素质教育...     

浅谈案例教学法在内科护理教学中的应用

护理学是一门实践性和理论性很强的学科,培养目标主要是面向应用、面向实践.内科护理学是护理专业学生临床课中重要的一门课程,它是其他临床课程的基础,因此学生学好内科护理学对于今后的临床实习、工作至关重要.随着医学模式的转变现代护理观念发生了重大变革,即由以疾病为中心的护理模式转变为以患者为中心对患者实施身、心全面护理的整体护理模式.为了使学生在临床实习和今后的工作中能尽快地适应整体护理模式,笔者在讲授内科护理学时,将案例教学法贯穿教学整个过程中.案例教学法是将临床护理病例应用于课堂教学,通过教师讲授、学生参与讨论以及教师总结归纳实现临床护理学课程的教学目的的教学方法,是现代护理教学的重要方法之一[1].案例教学法对提高内科护理学的教学质量,提高学生的综合素质具有积极的意义.     

影响护理临床教学的因素及对策

目的 探寻影响护理临床教学的因素及对策.方法 将学生成绩与教学效果进行分析、讨论,发现影响护理临床教学中的因素,并提出解决对策.结果 影响护理临床教学的因素有:护生法律意识淡薄;护生操作技术不熟练;教师语言表达能力及沟通方式欠妥;教师教学意识不强;教师教学方法单一;师资力量薄弱.结论 增强护生法制意识,加强护生的技能训练和教师语音表达沟通能力的培养;增强临床教师的带教意识;改进教学方法,不断更新临床护理教师的知识结构,对提高临床护理的教学质量有积极作用.     

当前临床护理带教教师存在的问题及对策分析

目的：分析研究临床护理带来教师存在的问题以及措施.方法：采用我科室自行设计的护理带教教师的工作状况调查表,调查分析60名护理带教教师对其工作的满意程度、带教方法以及内容.结果：护理带教教师的学历相对比较低,大部分都为大专学历,对其工作满意程度较差.大部分教师感觉带教工作压力以及责任较大,一些教师对学校的教学目的以及大纲没有一个明确的了解.一些教师对带教学生采取同一个方法以及目的.结论：医院和学校要共同建立一个护理带教制度,同时采取激励机制,进而使带教教师的工作主动明显提高,为其创造一个学习以及培训的机会,进而使学习教师和临床护理带教教师之间的联系明显拉近,进而使临床护理带教效果明显提高.     

循证护理教育探讨

循证护理是一种以真实、可靠的科学证据为基础的临床护理观念,是现代护理发展的必然趋势,是21世纪护理教育面临的新挑战.因此,护理教育者要将循证护理的观念渗透于护理教学之中,使护理专业的学生了解、掌握循证护理的护理观念.培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力;提高学生的临床实践应用能力.使护理教师和护理专业的学生共同树立终身学习的理念,努力培养具备循证护理能力的高素质的护理专业人才,以适应现代医学的发展.     

我国临床护理学教学模式研究新进展

临床护理教学是护理教育的一个重要阶段.学生在此阶段将所学理论与临床实践相结合,通过对知识的综合运用进一步加深理论认识与理解,全面培养临床护理能力,提升人文修养,为即将步人社会从事护理工作奠定良好的素质基础.目前,对于临床教学的研究还不是很成熟,值得探讨[1].本文将从临床教师特征和教学方法两方面对我国目前临床护理教学模式的研究进展进行综述与分析.     

中医医院应用PDCA循环指导临床护理教学管理的实践

目的 探讨提高中医医院临床护理带教教师的教学质量及护生自我管理的有效方法.方法 自2009年起,应用戴明循环法(PDCA循环法)实施临床护理教学管理,保证教学质量控制的有效性和适宜性.结果 提高了全体带教教师的教学积极性和临床带教满意度,增强了护生的自我管理能力.结论 PDCA循环法是一种标准化、科学化、程序化的基本管理方式,在中医医院临床护理教学管理实践中应用,有利于培养护生自我管理能力,改进护理教学质量,使得临床护理教学管理逐步走上制度化、规范化和科学化的轨道.     

循证护理在高职内科护理教学中的应用

探讨高职内科护理教学中应用循证护理的教学模式及其效果.通过在成人高职护理本科班内科护理教学中应用循证护理教学,培养学生自主学习,应用现代信息技术解决临床护理问题的能力,具备循证护理的思维能力和实践能力;同时对教师提出更高要求,具有较好的教学效果.     

临床护理带教与责任

临床护理实习是护理专业教学的重要组成部分,临床带教教师的素质直接影响着实习的效果和质量,其应以带教学生为己任,从思想品质、护理技能、心理反应等方面及时给予学生指导和帮助.     

临床护理教师教学消极因素分析及对策

临床护理教学是帮助学生将课堂上所学到的基础知识与分析、解决护理专业问题的理论知识及技能应用到临床的过程[1],是护理教育的重要组成部分。临床护理教师的教学工作态度直接影响着教学质量,因此掌握影响教师教学工作的消极因素,努力创造良好的教学环境对提高临床教学质量具有十分重要的意义。     

某市不同科室临床护理教师职业倦怠感的调查研究

目的：了解医院不同科室临床护理教师职业倦怠感状况,为临床教育管理者提供参考。方法应用MBI-HSS修订的中文版对535名临床护理教师进行问卷调查。结果临床护理教师的职业倦怠感检出率为43．9％,轻、中、重度倦怠分别占总人数的18．9％、15．7％、9．3％;不同科室临床护理教师在职业行为上存在差异,不同职业倦怠感的临床护理教师具有不同的职业行为。手术室临床护理教师个人成就感因子得分最高,急诊科得分（除肿瘤科无差异外）最低;急诊科情感耗竭因子得分最高,肿瘤科次之;肿瘤科去人格化因子得分最高,感染科次之。结论临床护理教师的职业倦怠感应该引起关注,通过临床教育管理者干预及临床护理教师自身学习训练,以减轻职业倦怠感对身心所造成的损伤,提高临床护理及教学质量。     

临床护理教师核心能力培训的实践

目的提高临床护理教师自身核心能力,优化临床护理教学的师资队伍结构。方法采取院校合作、开设特色课程、以问题为基础的学习、导师制等措施。结果临床护理教师的能力和素质得到提高,取得了令人满意的效果。结论合格的临床护理教师是提高临床护理教学效果的重要保证,有助于推动护理事业的发展。     

开展护理技能竞赛以提高护生的临床实践能力

目的 通过开展护理技能竞赛来激发护生的学习热情以加强护理技能的熟练程度,进而提高护生的临床实践能力.方法 通过开放护理临床实验室,教师指导护生对护理技术操作项目进行分项目、分组练习;并经过临床见习来加强护生临床实践能力;然后通过开展护理技能竞赛来提高护生的护理技能的熟练程度.结果 通过开展护理技能竞赛能够全面提高护生的综合素质以及临床实践能力.     

论提高临床护理课程教学质量的有效措施

临床护理是护理专业学生的必修课程,其教学质量的高低直接影响护生未来的职业素质和临床能力。本文着重介绍我院为提高教学质量对临床护理课程教师采取的培养和管理措施。     

附属医院临床护理教师岗位素质与能力调查分析

目的 从工作分析视角探讨临床护理教师岗位工作所需的素质与能力,为高校附属医院培养和考评临床护理教师提供参考。方法 对云南省5所高校23家附属医院的临床护理教师进行横断面调查。结果 正直诚信、关注细节、合作精神是临床护理教师需具备的核心专业素养;沟通能力、主动倾听和指导能力是其需具备的重要软技能。结论 护理管理者应了解临床护理教师岗位所需素质与能力,构建激励机制和落实制度政策,加强双师型人才培养,提高临床护理师资队伍整体水平。     

手术室实习护士的带教

临床毕业实习是学生理论联系实际的场所,是护理教学中的重要组成部分,是培养学生独立工作能力的重要学习阶段,同时也是护理技能的提高和形成护理专业态度的过程,因此,临床教学应得到护理教师的重视.     

ICU临床实践及对护理教学的促进

教师通过临床实践,学习临床新知识新技术,提高护理操作技能水平,了解临床设备的使用,规范记录特别护理记录单,积累临床经验,以便于在基础护理教学中更好的教学,从而取得更好的教学效果.