职业学校英语教师话语调查和分析

对职业学校英语教师话语的数量与质量、教师课堂的提问、教师对学生回答所作地反馈等方面进行调查和分析，结果表明：(1)教师话语过多且大多是对词汇和语法的讲解；(2)课堂提问以展示式问题为主，等待学生回答问题的时间过短；(3)对学生表现进行笼统、机械的评价。这些都不利于学生的语言习得。     

通过信息反馈的统计分析不断改进和创新学生评价教师的方式方法

通过对4次的学生信息反馈的统计结果分析,在教师考核过程中,随着现今生源的不断变化,学生对教师的评价方式,不能简单应用一种模式,也要与时俱进,不断改革和创新,以减少对教师的负面影响。为此,3年中我校变换了3种反馈方式,并作以统计分析。结果主要是2001年9月～2002年9月第一次统计结果与后3次统计结果有显著性差异,后3次的两种学生对教师评价方式之间没有显著性差异。说明改进后的反馈新方式完全适合可行,并可提供给其他学校借鉴,使学生反馈评定工作便于操作。     

反馈教学法在舞蹈教学中的应用

了解反馈的作用、形式和类型能使教师在舞蹈教学中取得更好的效果。舞蹈教师常常琢磨如何在舞蹈教学中以最佳方式来使学生提高学习的兴趣，并使他们具备批判式的思维方式。实践表明要在这方面得以改进，反馈是必不可少的。舞蹈教师应学习应用反馈教学法来激发、加强、矫正和教授、分析舞蹈的动作和技巧，从而使学生的舞蹈水平得到显著提高。现进一步探讨反馈的定义及其重要作用、类型和形式。     

教师评价中反馈的意义与策略探讨

教师评价是目前学校管理中的重要内容，对学生和教师的成长与发展、学校的发展都产生着深刻的影响。然而在评价实践中其功能的全面实现受到了许多因素的制约，诸如评价观念、评价内容、评价方法与技术等问题都影响了评价的有效性，在评价的实施过程中对评价反馈环节的忽视更是影响评价效果的一个至关重要的原因。     

学生互反馈模式的课堂组织与管理策略——学生互反馈法在护理技能操作实训中的应用研究之二

在护理技能实训教学中实施学生互反馈的教学方法,可以明显改进教学效果,但是为了使学生互反馈在护理技能操作实训中的实施细节更加具体明确,具有可行性及可借鉴性,使该教学方法更加系统化与模式化,采用描述性研究阐述了实施学生互反馈的课堂组织与管理策略,包括实施学生互反馈的示教方法、互反馈的内容与形式、阶段性目标的设置及教师的组织与引导作用。     

课堂反馈与评估在解剖学教学中的应用

课堂反馈与评估是教师在教学过程中教学途径和教学手段的组合。在解剖学教学中使用这种方法,通过教师在课堂上对学生进行持续不断地反馈与评估,了解学生的学习情况和教师自己的教学情况,增加师生之间的互动性,提高教学效果。     

评价理论下高校英语教学有效反馈策略探讨

目的：通过积极话语分析,得出教师提高其反馈素养之话语策略,为高校语言评估政策和实践提供参考。方法：以评价理论为分析框架,通过基于课堂观摩与访谈之积极话语分析,观察学生在口语活动中参加课堂陈述并获得同伴反馈的过程,探讨大学英语教师提供反馈的特点及结果。结果：教师反馈过程中认知支架学习论和社会情感支持策略能培养学生以合理的知识和技能对同伴陈述做出反馈。教师需逐步适当抽离教学及语言支持,使其话语策略顺应教学情况,实现口语课堂教学范式的创新。结论：本研究为口语课堂有效反馈策略的初步构建,提供了经验及今后研究的方向。     

10学期高级讲师教学情况反馈统计分析

在教师考核工作中,针对学生对31名高级讲师教学情况的反馈,对2002年9月至2007年7月10学期的反馈情况进行统计分析。29名高级讲师10学期的教学反馈平均分数在9.0分以上,其中14名分数在9.50分以上;仅2名高级讲师分数在8.80～8.90分。经过正态性检验,数据近似正态分布;经各学期反馈配对t检验,只有少数学期间有统计学意义。提示对31名高级讲师的学生反馈有可信度,且与考核办评委听课等全面考核所掌握的情况基本相符。说明有必要采取学生对教师教学情况进行反馈统计分析。     

教师自我评估在肾内科教学中的医院

信息反馈作为生物界、自然界和人类社会自身调节的一种基本方式,也存在于教学活动中,反馈式教学法的概念已成为教学活动的基本概念。教学评估就是源于信息反馈基础之上,它包括教学管理部门、同行教师评估、学生和教师自我评估。前三者是被动评估,后者是有主动评估参与,现有的评估多是将教师放在一个被动的位置上接受检查和评议,缺乏受评价者主动的参与,有时评价结果的反馈方式不妥还会伤害教师的工作积极性[1]。有关教师自我评估的研究在国内报道少见。桂林医学院肾内科近两年来在教学中除虚心听取客观反馈信息外,并结合主观的反馈信息找到…     

基于标准化学生的临床课程教学评价

临床课程教学中,医学生的课堂反馈意见或评价,有时缺乏客观成熟的观点,甚至有时颇为偏颇,难以形成有效反馈。授课教师常感觉惘然或无所适从,甚至有挫伤教学积极性的可能。可见,迫切需要一种较为客观的反馈或评价方式。鉴于此,首次引入"标准化学生"的概念,选择临床实习阶段的高年级医学生或研究生,进行一定的培训,参与对授课教师进行标准化反馈或评价,最终提高临床医师的教学水平。     

生物反馈技术在生理学实验教学中的应用效果分析

在生理学实验教学中应用生物反馈的原理,通过实时录像装置拍摄记录教师的示范授课过程和学生的实验操作过程,使教师和学生均能及时接受反馈信息,再根据反馈信息与正确的参考信息进行比较分析,及时、主动地调整和修正实验操作,最终达到提高学习质量和效率的目的.     

生物反馈技术在生理学实验教学中的应用效果分析

在生理学实验教学中应用生物反馈的原理,通过实时录像装置拍摄记录教师的示范授课过程和学生的实验操作过程,使教师和学生均能及时接受反馈信息,再根据反馈信息与正确的参考信息进行比较分析,及时、主动地调整和修正实验操作,最终达到提高学习质量和效率的目的。     

动态评价视角下的英语写作多维反馈模式实践

基于动态评价理论实践大学英语写作教学改革,建立写作的多维反馈模式。选取实践班65名非英语专业本科生进行为期1年的实践研究。结果表明,学生的写作成绩、写作兴趣以及写作策略有了较明显的提升;但学生对反馈模式中的批改网及同伴反馈形式认同感不高,应通过参与式观察与访谈等方式,挖掘造成学生个体态度变化的深层原因,不断修正并完善多维反馈模式,进一步优化英语写作教学效果。     

教师自我评估在肾内科教学中的研究

信息反馈作为生物界、自然界和人类社会自身调节的一种基本方式,也存在于教学活动中,反馈式教学法的概念已成为教学活动的基本概念.教学评估就是源于信息反馈基础之上,它包括教学管理部门、同行教师评估、学生和教师自我评估.前三者是被动评估,后者是有主动评估参与,现有的评估多是将教师放在一个被动的位置上接受检查和评议,缺乏受评价者主动的参与,有时评价结果的反馈方式不妥还会伤害教师的工作积极性[1].有关教师自我评估的研究在国内报道少见.桂林医学院肾内科近两年来在教学中除虚心听取客观反馈信息外,并结合主观的反馈信息找到了教学中存在的许多不足并及时纠正,收效良好,现报告如下.     

略论模仿学习中教师应注意的几个问题

医学院校教师在对学生进行思想品德教育时应注意以下问题 :教师自身的榜样示范及方式 ;应遵循青年人身心发展的规律 ;不断给予学生及时的反馈调节 ,使学生良好的学习行为达到自动化并固定下来     

基于课堂录像的高职英语教师话语的研究

在英语课堂中,话语不仅是教师组织课堂教学的工具,还是学生目标语（target language）输入的一个重要来源。本研究借助课堂录像,对五年制高职英语课堂中教师话语量、汉语与英语的使用比例、词汇特征、课堂提问方式和反馈方式等方面的特点进行分析,并提出控制话语量、词汇密度和语速,慎用母语,注意提问策略等建议。     

中医基础理论本科教学反思及改革探讨

[目的]解决中医基础理论教学中遇到的学生主动性差、教学评价方式单一等问题,进一步提升教学质量。[方法]教学过程中,教师应综合考虑教师"教"和学生"学"的实情,根据课堂反馈、问卷调查等结果及时调整教学,采用学案、小组讨论、课堂汇报等逐步引导学生自主学习。[结果]教师应在传统文化的浸润和熏陶的基础上,通过日常生活中的例子潜移默化地引导学生建立中医思维。在传统讲授式教学的基础上加入学导式教学模式;教学过程中将课堂反馈、阶段测验、问卷调查等多种反馈形式结合,以反馈促进教学;同时,通过"阶段性自我指导模式"逐步引导学生主动学习。[结论]以教师为主导、学生为主体,将教师单向授课转变为师生间的互动,提高课堂教学的效率,有助于改善中医基础理论本科教学的质量。     

课堂教学质量多元综合评价与反馈方式的研究与实践

课堂教学质量评价的多元综合性关系到整体教学质量的提高.多元综合性评价体系包括教师授课质量、教学课件质量、学生对教学效果满意度、学生学习状态及教学环境等方面.课堂教学的反馈包括教学督导对授课质量反馈、对学生及教学环境的反馈,也包括学生对教师授课效果的反馈.通过对一学年100次评课实践结果进行总结和分析,证实多元综合评价和反馈体系具有全面性和准确性的特点,是促进教学质量提高的有效措施.     

目标教学中课堂教学的反馈与控制

课堂教学是教师双边组成的群体活动，是在具体目标指挥下进行的。要想取得教与学的最佳结合，就必须随时通过课堂教学的反馈与控制，掌握教学现状与目标的差距，以调整教学速度，采取补救措施。教师怎样恰到好处地讲行反馈与控制。下面谈几种我们在教学中的体会。１　表情的反馈与控制学生听课中的表情变化，往往反映着学生的心理活动和对教学内容、方式方法的态度。这就要求任课教师在授课中应注意学生的表情，加强对表情变化的反馈与控制。如以学生的眼神变化为例，当学生全神贯注地听课时，他们的眼光往往与任课教师的眼光呈交换凝视状…     

职教课堂教学评价反馈的维度

在教学中，预想的结果与实际的结果进行比较，若两者一致，就说明是成功的，若不一致说明教学中存在着需要改进之处。通过评价反馈可以把教学中的优点、缺点、矛盾等都暴露出来，从而判断整个教学的水平和质量，指导教师的教学工作；通过评价反馈有助于学生正确估计自己的学习现状，加深自我了解，调节自己前进的步伐；通过评价反馈，教师可以依据教学评