标准化病人在儿科临床护理实习教学中的运用

目的：针对近年来临床护理教学发展的需要、儿科患者护理特点以及儿科护理实习教学中存在的问题,我们在儿科学临床护理教学中,实施教学方式和方法改革的尝试。方法：实验组实习学生采用标准化病人（standardized Patients,简称SP）互动式教学方法实施儿科临床护理教学,对照组实习学生按照教学大纲要求,采用传统教学方法进行授课及临床护理实习。结果：实验组学生的总成绩高于对照组学生（P〈0．001）;而其他几个方面如最低分、最高分、平均分、中值分、及格率、优秀率,实验组都高于对照组。实验组60名学生对SP互动式教学方法评价良好,结论：在儿科临床护理教学中采用SP互动式教学方法,在一定程度上缓解了临床护理教学中存在的矛盾,有助于提高学生的临床护理技能及沟通技巧,符合高等护理教育的发展要求,有效提高儿科临床护理教质,促进学生临床综合能力发展。     

应用学生标准化病人培养医学生医患沟通技能的研究

为了探讨标准化病人（Standardized patient,SP）在医学生医患沟通技能培训中的教学效果,选择2006级临床医学本科生80名,随机分为实验组和对照组,分别应用学生SP和真正患者进行沟通技能训练。结果显示实验组学生人际沟通技能考核成绩显著高于对照组（P〈0.05）,且该组学生的人文素质也得到很大提高,应用SP进行医患沟通技能培训能有效提高教学质量,值得进一步推广。     

标准化病人在内科护理学病史评估中的应用

目的探讨标准化病人(Standardized Patients,简称SP)在内科护理学病史评估中的应用效果。方法将120名学生随机分为实验组(n=60)和对照组(n=60)。对照组接受传统教学方式教学,实验组在接受传统教学方式的同时接受SP培训,8周后比较教学效果。结果实验组问诊内容、问诊技巧得分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 SP在内科护理学病史评估教学中能提高教学效果。     

标准化病人结合案例教学法在肿瘤学专业硕士住院医师教学中的探索

目的:探究标准化病人(SP)结合案例教学法(CBL)在肿瘤学专硕住培医师规范化培训教学中的应用效果.方法:将研究对象分成实验组和对照组,实验组应用SP结合CBL,对照组采用传统教学法,在我科规范化培训结束后参加理论与技能考核、问卷调查,收集并统计考核成绩.结果:对照组学生的理论成绩和技能操作成绩均低于实验组(P＜0.0...     

标准化病人在新护士临床技能培训中的应用研究

目的：在新护士岗前培训中,突破传统技能培训的局限性,探讨一种与临床接轨的培训新模式。方法：采用随机对照的方法,对照组采用传统技能培训方法,实验组引入简易标准化病人（SSP）,培训结束对2组新护士操作考核成绩进行比较,并征求实验组对培训方式的效果评价。结果：两组考核成绩在统计学上差异有显著意义。结论：技能培训中引入SSP对新护士临床工作能力的培养较传统方法有明显优势,值得推广应用。     

医学模拟教学在急救中心住院医师技能培训中的应用

目的：探讨医学模拟教学在急救中心住院医师技能培训中应用的效果。方法将准备去急救中心轮岗的78名住院医师作为研究对象,随机分为实验组和对照组。实验组在临床技能模拟培训中心采用医学模拟教学方法进行轮岗前技能培训,对照组按照传统教学方法进行培训。比较两组住院医师的技能考核成绩,同时进问卷调查,了解其对教学方法的评价及适应临床工作的时间。结果实验组住院医师技能考核成绩明显高于对照组（t 值分别为6.431,10.091,12.131,10.501,6.063,4.637;P 值均小于0.01）。实验组住院医师对教学方法中各项内容满意率均在80.0%以上（P〈0.05）,明显高于对照组;实验组住院医师平均适应临床工作时间为（5.8±1.23）日,明显低于对照组（11.3±2.31）日（t =13.15,P〈0.01）。结论在临床技能模拟培训中心采用医学模拟教学,有效提高了120急救分中心住院医师技能考核成绩及培训满意度,并缩短了住院医师平均适应临床工作的时间。     

医学生作为标准化病人在神经病学教学中的应用和培训

标准化病人（Standardized Patients,SP）是医学教育中的常用方法,而学生标准化病人（StudentStandardized Patients,SSP）则是在此基础上的发展.神经病学疾病具有抽象复杂、专业性强的特点,是医学教学中的难点.该文章以脑梗死为例,阐述SSP在神经病学教学中的应用及其招募、培训方法和相关思考.     

雨课堂联合标准化病人在临床医学专业《诊断学》心脏检查教学中应用的效果

目的 探讨雨课堂联合标准化病人在临床医学专业《诊断学》心脏检查教学中应用的效果。方法 选择2019级本校临床医学专业1～10班321名学生为研究对象，1～5班为对照组，6～10班为实验组，对照组采用我校传统教学方式，实验组在对照组教学方式的基础上联用雨课堂及标准化病人(Standardized Patient,简称SP)进行授课，比较两组的教学效果。结果 两组学生基线数据(性别、年龄、大学入学分数)差异无统计学意义(P>0.05),两组基线数据具有可比性；研究显示实验组在课堂出勤率、课堂积极性、理论考核成绩、实践操作考核成绩、人文关怀、SP评分及医患沟通能力均明显高于对照组(P<0.05)。结论 应用雨课堂联合SP对医学生进行授课，可明显提高医学生理论及实践考核成绩，并且可以提高学生的临床综合素养，包括人文素养、表达及医患沟通能力。     

学生标准化病人在健康评估实践考核中的应用

标准化病人(Standardized Patients,简称SP),又称为模拟病人(Simulate Patients),指那些经过标准化、系统化培训后,能准确表现病人的实际临床问题的正常人或病人. 20世纪90年代,SP已被引入我国,却始终未能全面推广和应用,究其原因在于我国的学生数量多,需要大量的SP,而培训和招募职业的SP需要大量的经费支持,因此,经费问题就成为制约SP在我国推广普及的主要因素.     

教师扮演标准化病人在诊断学问诊教学中的应用

目的在诊断学实验教学中教师扮演标准化病人（SP）对学生进行问诊训练和考核,以提高诊断学问诊教学效果。方法随机选择我校2006级临床医学专业本科学生80人,分为实验组（40人）与对照组（40人）,实验组采用教师扮演SP问诊实验教学,对照组采用传统诊断学问诊教学法。问诊教学结束后对两组学生考试成绩进行比较。结果实验组实习前问诊技能考核成绩明显优于对照组,存在显著性差异（P〈0．05）。结论采用教师扮演SP教学法进行问诊训练和考核是一种较好的教学手段。能够解决学生多、临床教学病例不足以及病人不愿意配合等问题,有利于提高诊断学问诊教学质量。     

标准化病人在普外科临床见习教学中的应用

目的：探讨在普外科临床见习教学中SP的应用价值,为SP在今后普外科教学方法的改革提供经验。方法选取我院2009级及2010级五年制临床医学专业学生分别应用传统教学及SP病案情景演示教学法进行普外科常见疾病的临床技能培训并将实验组及对照组学生临床技能及相关临床知识考核成绩进行比较。结果应用SP病案情景演示教学法组考核成绩明显高于传统教学组。结论将SP病案情景演示教学法引入临床实践教学可显著提高教学效果。     

支气管哮喘患者作为标准化病人在临床课间见习中的应用

目的探讨以哮喘患者作为标准化病人（Standardized patients,SP）,在临床课间见习中应用的可行性与重要性。方法将2006级本科课间见习生进行分组,实验组30名、对照组30名,把缓解期哮喘患者培训为SP,应用于哮喘课间见习教学,评价教学效果。结果 SP组与对照组考核得分相比。人文关怀与沟通技巧S：P组（8.52±0.56）、对照组（4.34±2.32）;病史采集：SP组（16.62±2.06）、对照组（12.12±4.36）;胸部查体：SP组（17.66±2.26）、对照组（11.35±5.87）;病案分析综合能力：SP组（36.88±3.11）、对照组（28.68±8.72）,都有显著性差异P〈0.01。结论 以哮喘患者作为SP在医学生课间见习中应用,能够提高临床教学效果,有更广阔的医学教育应用前景。     

标准化病人在外科实习生临床考核中的应用分析

标准化病人(Standardized Patients,SP)是现代医学新兴的医学教育模式和教学方法,在临床教学中渐被广泛的应用,已成为医学教育的重要发展方向。在外科实习考核中引入标准化病人确保临床思维及技能考核的全面、标准、客观、公正。文章选择10例外科常见病作为SP,经外科实习生临床考核的应用,学生及教师均表示用SP考核方法较传统笔试能更好的检验学生的临床能力。为进一步研究临床教学提供依据。     

诊断学教学中运用标准化病人的实践与探索

目的：探讨标准化病人（SP）在诊断学教学中的应用.方法：2009级临床医学本科班随机抽2个班,分为实验班（45人）和对照班（45人）.实验班用SP教学,对照班用传统法教学.比较两班考核成绩,学生对两种教学方式及效果的满意度.结果：实验班学生满意度高于对照班,考核总成绩（82.48±7.10）优于对照班（77.77±8.46）,差异均有显著性（P＜0.05）.结论：诊断学教学中应用SP增加学生实践操作机会,提高其实践能力,值得在临床教学中推广.     

学生标准化病人在体格检查技能教学和考核中的应用

目的培训部分学生作为标准化病人,对学生进行体格检查操作训练与考核,可以弥补教学资源不足,提高医学生临床实践能力。方法培训学生标准化病人与教师共同对实验组学生进行体格检查培训,对照组沿用旧的教学方法进行体格检查培训。结果实验组考核结果与对照组比较有显著差异（P〈0.05）,新的教学方法有效提高了医学生的体格检查操作水平。     

慢性病患者作为标准化病人在呼吸内科临床实习中的应用

目的探讨慢性呼吸疾病患者作为标准化病人（Standardized patients,SP）,在呼吸内科临床实习中应用的可行性与重要性。方法将实习学生分2组,实验组27名、对照组24名。把慢性呼吸疾病缓解期患者培训为SP,应用于实习教学中,评价教学效果。结果两组考核结果比较,人文关怀与沟通技巧：SP组（9．02±0．13）分、对照组（5．34±2．35）分;病史采集：SP组（18．62±1．06）分、对照组（13．16±5．36）分;体格检查：SP组（19．66±1．22）分、对照组（14．35±3．57）分;病案分析：SP组（37．88±2．11）分、对照组（31．68±6．42）分;差异都具有统计学意义（P〈O．01）。结论慢性呼吸疾病患者作为SP应用于呼吸内科临床实习教学中,能够提高临床实习效果,有更广阔的医学教育应用前景。     

泌尿外科标准化病人培训的探索与改良

标准化病人（Standardized Patients,SP）在临床医学教学中的应用有助于医学生的临床技能、沟通技巧及创造性思维的培养,在医学教育领域日益受到重视。传统的SP要求由非医学专业的健康人担任从而避免角色扮演过程中的专业化倾向,但人员募集及培训难度较大。通过募集尚未接触临床课程的低年级医学生为志愿者,对泌尿外科SP培训进行改良,既降低了培训难度又有利于提高参与者对于未来临床课程的学习兴趣与能力。     

浅谈SP的招募与队伍稳定发展

OSCE（Objective Structured Clinical Examination,客观结构化临床考试）是一种标准化的评估学生各方面能力的考试方法,其中SP（Standardized Patients,标准化病人）是OSCE考试不可或缺的组成部分。文章就制定政策,招募高素质的SP志愿者;人文关怀,积极采纳意见与建议;畅通联络,创建无障碍沟通平台;定期培训,提高SP队伍专业素质;吸收新成员,保持SP队伍持续发展五个方面论述了如何培养稳定的高素质SP队伍。     

肾内科标准化病人库的建立与临床教学应用的研究

目的 探讨在肾内科临床技能培训及考核中标准化病人(SP)数据库的应用价值,为SP在今后肾内科教学方法的改革提供经验.方法 对我院2005级及2006级五年制临床医学专业学生分别应用普通病房病人及SP进行肾内科常见病例的临床技能培训,并将四组学生临床技能考核成绩进行比较.结果 应用SP教学组临床技能考核成绩略高于普通病房病人教学组,但差异无统计学意义.结论 建立肾内科SP数据库,将SP引入临床实践教学,可较好地训练医学生的问诊、医患交流与沟通、临床思维能力,还能客观地评估医学生的临床技能,有利于培养医学生的综合素质,为今后更多的医学院校将SP应用于临床教学提供了依据.     

互动式教学法在《护理美学》教学中的应用

目的：探讨《护理美学》教学中实施互动式教学法的效果。方法：对本院2003级护理专科生采用互动式教学法（实验组），对2002级护理专科生采用传统式教学法（对照组）。结果：实验组大多数学生认为互动式教学法激发学习兴趣，增强学习效果，提高综合素质。与对照组的考核成绩比较，差异有显著性（P〈0.01）。结论：互动式教学法优于传统式教学法，其有助于同步发展学生的知识和能力，是适用于《护理美学》的教学方法。