外科护理实验教学中学生批判性思维能力的培养

护理专业的发展,一方面取决于护理实践工作,另一方面取决于护理领域中的科学性思维。现代护理观和整体护理理念都要求护理人员在临床实践中独立判断、独立决策、独立执行,具备一定的批判性思维能力。实验教学是培养学生实践能力和思维能力的主要途径。因此如何在实验教学中培养学生的批判性思维能力,发扬学生的创新精神,是一个值得探讨的问题。     

护理教学中培养护生批判性思维能力

现代护理要取得发展，取决于护理实践工作和护理领域中的科学思维，而批判性思维促进科学思维的形成和发展。为了促进学科建设，满足现代护理需要，批判性思维培养在我国护理教育中显得迫切需要。在护理教学中，培养护生的批判性思维能力，采取有效措施，使其在教育观念的转变，教会学生自学、培养学生批判性思维的意识、批判性思维在实践中检验、角色扮演的教学方法等方面，开发和挖掘学生的批判性思维能力，提高学生的学习积极性。     

批判性思维在临床护理中的应用

护理专业要取得发展,一方面取决于护理实践工作,另一方面则取决于护理领域中的科学性思维。现代护理观要求护理人员在临床实践中独立判断病人的健康状况,独立决定他们所存在的问题,独立执行相关的护理措施。这就决定了护士必须具备一定的批判性思维的能力,只有具备了这种能力,才能较好地满足病人的需要,为病人提供有效的护理。批判性思维作为一种思考、反思的过程,贯穿于护理工作的所有活动,更是成为处理复杂临床问题的能力,与人有效合作的能力,独立获取信息和自学等能力获取的关键,只有将批判性思维的能力融入其他能力之中,才能从根本上促进护士整体素质的提高,促进护理领域的发展。     

在外科护理教学中培养学生批判性思维能力的方法探索

批判性思维（critical thinking）来源于哲学领域，20世纪30年代由德国法兰克福学派提出。近年来，西方教育界越来越重视学生批判性思维能力的培养。教授学生批判性思维技能不仅是可能的，而且是应当的。自20世纪80年代引入护理教育以来，有关批判性思维教学方法的讨论非常多，引起护理界专家的重视。美国护理联盟会和美国护理学院协会在1992年正式提出批判性思维在护理中的重要性。进入21世纪，批判性思维能力将成为护理人员的必备能力之一。培养学生的思维能力，特别是批判性思维能力，以适应现代护理实践中日益呈现的整体性、独立性、复杂性和多样性的发展。只有具备批判性思维能力，才能适应护理职业的需要，在促进学科发展的同时，完善自我发展。     

临床护理教师对高职护生批判性思维能力重要性评价的调查与分析

目的：调查临床护理工作对高职护生批判性思维能力的要求,为今后教学改革提供依据。方法：对143名临床护理老师应用自设问卷,依据批判性思维的7个方面对临床实习高职护生的批判性思维能力进行评价。结果：临床护理教师认为在临床护理工作中,高职护生的批判性思维能力更为重要的方面分别是具备推理和判断的基础知识、推理和判断能力、自觉运用批判性思维的习惯。结论：在今后的教学中,继续加强对学生批判性思维能力的培养,依据临床工作的实际需求精心设计和有效实施,摸索出适合高等职业护理教育的批判性思维教育模式。     

批判性思维教学模式在护理专业人际沟通课程教学中的应用效果研究

目的探讨批判性思维教学模式在护理专业人际沟通课程教学中的应用效果,为护理人文课程改革及教学提供依据。方法选取2010级、2011级护理专业学生各100名。2010级为对照组,采用以讲授为主的传统教学模式;2011级为实验组,采用批判性思维教学模式。比较两组批判性思维能力测量表得分。结果批判性思维能力测量表得分实验组高于对照组,有显著性差异（P〈0.05）。结论批判性思维教学模式在人际沟通课程教学中的应用效果良好,培养了学生人文护理素质,值得在护理人文课程教学中推广应用。     

浅谈护理程序与批判性思维

批判性思维是对自己或他人的思维进行考察的技巧，护理人员在实施护理程序的过程中要作出各种各样的决策，运用批判性思维的技巧有助于护理人员作出正确的决策。     

护理实习生批判性思维自信心影响因素的调查分析

【目的】了解临床实习期间护理教育对护理实习生批判性思维自信心的影响及其影响因素,为制定有针对的批判性思维培养计划提供依据。【方法】取用香港理工大学批判性思维能力测量调查问卷(CTDI-CV),应用方便抽样,对2006年7月-2007年6月在中山大学附属第一医院实习的大专和本科护理实习生进行问卷的发放。【结果】护理临床实习生批判性思维自信心较批判性思维能力倾向的七方面特质评分低,实习后期护理实习生批判性思维自信心较实习前期低。【结论】在临床实习不同阶段护理实习生的批判性思维自信心需有针对性加强。     

护理本科生批判性思维能力调查及相关因素分析

批判性思维能力已成为现代人才的基本素质要求。在提倡创新教育的今天，如何培养和提高学生批判性思维能力，已成为国内外护理教育界研究的热点。为了更好地了解护生批判性思维现状，为批判性思维教育提供必要的参考依据，本研究采用《加利福尼亚批判性思维倾向问卷》中文版（CCTDI—CV），对本校1～4年级共200名护理本科生进行了问卷调查。     

批判性思维在护理工作中的运用

长期以来，护理学发展与医学发展相比步子较缓慢，其滞后因素是多方面的，除了众所周知的教育是重要因素外，在护理工作中是否运用批判性思维，能否把握和寻找更多的主动性，是关系到护理人才的成长和学科建设的重要因素之一。如果不重视深化和挖掘护理工作的内涵，创造并开辟利于激发和提高各级护理人员工作中主观能动性的环境和条件，则护士的创造性思维、分析、能力将会因少用而废退。     

批判性思维能力培养在临床见习中的应用

现代社会中，培养学生的批判性思维能力已成为现代护理教育的重要目标之一，针对护生的临床见习过程，尝试培养他们的批判性思维能力，是巩固课堂理论、拓宽知识内容的有效举措。其方法有：针对问题发展主动思维；注意培养护生的批判性思维意识；采用新型教学方法，训练批判性思维能力；用批判性思维方式评价见习效果。     

应用批判性思维模式培养护士的做法与体会

批判性思维是本世纪30年代德国法兰克福学派创立的一种思维方式。英文翻译为Critical Thinking，又可称为批判性认识活动。护理学科中的批判性思维就是对护理问题解决方法的反思和推理过程。批判性思维模式共分为5种，即：全面回忆、惯性思维、     

循证护理与案例教学方法在康复护理临床带教中的应用

目的探讨循证护理与案例教学结合的教学方法在康复科临床护理带教中的应用。方法2012年7月至2014年5月在康复科实习的护理实习学生120人,对照组60人采用传统教学法;实验组60人采用传统教学法,同时运用循证护理与案例教学结合的教学方法。每组实习期为10周。实习结束时,对两组护生进行理论及操作技能测试,用加利福利亚评判性思维倾向问卷评价护生的批判性思维能力。结果观察组出科理论成绩和操作技能成绩明显高于对照组(P<0.05),观察组护生的批判性思维能力明显高于对照组(P<0.05)。结论循证护理与案例教学结合的教学模式应用于临床护生实习带教,不仅能提高护生的理论和操作成绩,也能提高护生的批判性思维的能力。     

批判性思维教学方法在妇产科护理教学中的应用体会

在妇产科护理教学中应用批判性思维教学方法可以提高学生的学习兴趣、自学能力等,从而提高学生的批判性思维能力。     

循证护理的实践与探索

目的通过以科学证据为基础的临床实践，寻找整合病人主、客观资料与科学研究的让据的护理新理论。它既是服务对象的需求，又是护理学发展的必然。方法以有价值的、可信的科学研究结果为证据，提出问题，寻找文证，用实证对病人实施最佳护理。结果通过权威资料来源收集实证资料，寻找最佳护理行为，再用批判性眼光米评价它能否取得最佳成效，或是否需要进一步开展研究。如此循环，不断上升，达到持续改进护理质量。结论循证护理能提高护理实践的科学性，并促进护理理论的发展，指导护理实践，通过实践验证过程，对建立护理学科的科学性和提高护理服务的有效性有着积极的促进作用。     

评判性思维在临床护理教学中的应用

目的 随着护理模式的转变,现代医院护理工作的职责与功能明显超出了传统的概念.因而临床护理工作者在循证护理实践中必须注重科学性的评判性思维的应用,以提高循证护理实践的科学性,有效性,安全性,促进护理专业的发展.     

批判性思维在高等护理教育中的应用

随着护理模式从以疾病为中心向以人的健康为中心的转变 ,人们对护士的职业素质提出了更高的要求。 2 1世纪的护理人员除具备一般专业知识与技能外 ,还须具备多种能力 :比如处理复杂临床问题的能力 ,与人有效合作的能力 ,独立获取信息和自学的能力 ,以及批判性思维的能力 [1 ] 。而批判性思维作为一种思考、反思的过程 ,贯穿我们的所有活动更是成为所有这些能力获取的关键。批判性思维已成为护理教育的重要组成部分 ,美国全国护理联盟 (NL N)要求护生具备批判思维能力 [2 ]。因此 ,为了适应工作和社会的需要 ,也为了促进学科的建设 ,应在高…     

论高等护理专业人才评判性思维能力的培养

批判性思维（critical thinking），也称评判性思维，其概念源于哲学，是20世纪30年代由德国法兰克福学派的学者作为一种批判理论和思维方式提出来的。我国从20世纪90年代末开始在护理教育中提出并重视培养学生的评判性思维能力，并对此进行了积极地研究与探索。评判性思维能力是高等护理教育毕业生必须具备的能力。     

护理教学中学生评判性思维能力的培养

1　评判性思维的概念[1]1.1　评判性思维的概念　评判性思维也称批判性思维 ,是指个体在复杂的情境中 ,能灵活的运用已有的知识经验 ,对问题及解决方法进行选择。识别假设 ,在反思的基础上进行分析。推理 ,从而作出合理的判断和正确取舍的高级思维方法及形式。在护理工作中 ,我们表现为综合考虑护理对象的病情、心理变化、家庭背景等情况 ,通过分析、判断和推理 ,作出适合于护理护理对象问题的解决方案。并录取相关的护理措施。这种思维贯穿护理程序的各个环节 ,渗透到护理工作的各个方面。评判性思维的理论结构人的评判性思维能力具有以下…     

基于批判性思维的综合护理在老年冠心病合并高血压患者中的应用评价

目的:基于批判性思维的综合护理在老年冠心病合并高血压患者中的应用评价.方法:选取2018年11月—2020年1月于河南科技大学第一附属医院就诊住院的92例冠心病合并高血压老年患者,按随机数表法分为观察组和对照组,每组各46例.对照组予以常规干预护理,观察组应用基于批判性思维的综合护理模式干预.观察两组情绪变化、血压变化及治疗依从性.结果:干预后,观察组负性情绪评分均低于对照组(P<0.05);观察组血压控制情况优于对照组(P<0.05);观察组治疗依从性高于对照组(P<0.05).结论:基于批判性思维的综合护理干预可减轻老年冠心病合并高血压患者的负性情绪影响,患者血压控制更理想,治疗依从性更高.