护士礼仪在护理工作中的作用

护士礼仪是一种职业礼仪，是护士素质、道德修养、行为气质的综合反映。处事得宜，待人以礼是当代护士应有的风范。护士的职业形象是护士良好职业素质的具体表现，它代表着医院的形象和文化，对人们的健康和病人的康复有重要的作用。     

护士礼仪在临床中的应用

开展护士礼仪以促进护理工作，护理部组织一系列较完善的措施，组织护理人员学习护士礼仪，开展礼仪风采竞赛活动，收到较好的效果。现介绍如下。     

健康教育在门诊整体护理中的作用

在以病人为中心 ,以护理程序为框架的整体护理中 ,健康教育只是整体护理中极小的一部分 ,但却是让病人建立健康生活方式的一个重要环节 ,它充分发挥现代医院的预防职能。健康教育能让病人从中真正体验到医院对他 (她 )健康上的关心。我院是一所综合性医院 ,日门诊量达四千多人 ,如何利用如此多的人流量作好健康教育 ,是我们每一位门诊护理人员共同关心的问题。我院门诊自 1996年开展整体护理以来 ,各级领导不仅重视护士护理观念的转变及素质的提高 ,还特别注意培养护士健康教育技巧 ,充分利用门诊的特点 ,用各种渠道 ,作多种形式的健康教育 …     

护理操作流程再造在临床护理教学中的应用

临床护理教学是一门基础课程，实用性强，而传统流程教学的指导思想，侧重于动作模仿的准确性及对操作步骤的记忆，综合性、探究性、个性实验几乎没有，护生没有理解动作的目的和意义，导致动作的有效性和协调性差。为了培养实用型人才，2006年1月我院对部分护生采用流程再造法培训，使其具有可行性、科学化、人性化，更便于护士操作和掌握，激发护生的主动性，取得较好的效果。     

质量竞赛活动在护理管理中的实施与效果

护理质量管理是护理管理的核心。为进一步落实“以患者为中心,以满意为标准”的服务宗旨,力争做到技术上追求精益求精,服务上追求尽善尽美,信誉上追求真诚可靠[1],从而提高护理质量和护理管理水平,我院护理部自2004年1月起,在全院各临床科室开展“七个率”护理质量竞赛活动,1年多来,取得了较好效果。现报道如下。1对象与方法1.1对象选择我院所有普通病房共13个护理单元,于2004年1月~12月开展护理质量竞赛活动。每个病区开放床位数40张~45张,配备护士11名~13名,其中主管护师1名~2名,护师4名~5名,护士6名~7名。1.2方法1.2.1制定护理质量竞赛活…     

专病护士护理模式在健康教育中的应用

目的 提高护士专业素质,改善护患关系,普及健康教育,提高病人生存、保健、生活质量。方法 设立工作3年以上的护士担任专病护士,对相应类别的病人进行针对性的专病护理,其护理内涵主要包括:有关的解剖生理,疾病症状病因,生理病理,治疗护理,出院预防等。结果 住院病人对护理工作满意率始终在95％以上,体现了“以病人为中心”的服务扎扎实实落实在每位病人身上,同时护士的专业素质得到了迅速提高。结论 建立了专病护士工作的新模式,探索了实施整体护理健康教育的新途径。     

SP模拟教学模式在临床护理教学中的应用

近十年来本科护理教育在我国得到了较大的发展。“护理”的含义不再局限于“打针发药”，培养有创造力的实用型护理人才，既是各个大学的目标，也是当代社会对护理人才的要求。在高素质的护理人才培养过程中，传统的临床护理教学模式日益显示出其局限性。如何改革与创新临床护理教学模式一直是护理学教育界研究与讨论的热点。     

护理健康教育的作用及重要性

随着广大人民群众对健康需求的增加，对护理人员也提出更高的要求，护士在健康服务体系中不仅仅是一个照护者、治疗者，而且是健康维护者和教育者。护理健康教育是健康教育大体系中的一个分支，主要由护士进行，针对病人或健康人群开展的具有护理特色的健康教育活动，是实现整体护理的重要措施，是现代护理为满足患者健康需求而赋予护士的重要职责。可以说，搞好护理健康教育是完全实现护士职责的重要措施之一。现将护理健康教育的作用及重要性综述如下。     

循证护理在实施特色化健康教育中的应用

目的:规范护士健康教育行为,提升病人对疾病相关知识认知率。方法:运用循证护理理念,根据病人不同时期健康需求,针对循证问题,寻找证据支持,采取有针对性的健康知识宣教。结果:规范了护士健康教育行为,有效防止了护士因知识掌握不全而误导病人产生的负效应。结论:应用循证护理实施特色化健康教育,增强了护患间的信任,提高了护士实施健康教育质量。     

多样化技能考核在护理教学中的应用

就如何提高护生的基本操作能力进行了多种教学方法的尝试,最终认为采取多样化的技能考核是最佳的教学方法。这种方法最大的特点就是不断的考核,不断地激励学生,这种教学方法不仅对护生的实际操作能力有较明显的提高,而且还提高了护生的综合素质。使护生在毕业前就熟练掌握了各项基本操作,毕业后走向工作岗位,只需经过较短时间了解医院环境,熟悉科室情况后,就能逐渐地独立工作,缩短了理论到临床的过渡时间。     

竞赛活动在护理教育中的应用

新世纪要求护理人才应具备帮助健康和非健康人群所必须的知识、技能和态度。为了加强人才培养的各个环节,近3年来,我们以竞赛活动为催化剂,突出重点,坚持在一年级护生中开展护士礼仪竞赛活动,作为培养良好人文道德修养的内容之一;在二年级护生中举办护理操作技能竞赛活动,以促进护生掌握基本操作技能,以实现技能型、实用型人才培养的目标,收到了良好的效果。1资料与方法1.1一般资料我校2002级、2003级、2004级分别为460人、720人、996人,共计2176人,其中男生22人。均为国家统招高级护理专业的护生,学制三年,在校两年,毕业实习10个月,年龄18…     

以护理技能大赛为引领的高职护理教学改革

宜春职业技术学院以护理技能大赛为引领,通过对课程标准、课程设置、教学方式、教学评价、师资队伍、校园文化的建设,促进高职护理教育教学改革,提高护理人才培养质量,为其他护理高职院校的发展提供借鉴。     

Concept-based learning activities in clinical nursing education

Few substantive changes are evident in clinical learning activities. This article reports the development, use, and beginning research on the Concept-based Learning Activity (CBLA), an innovative clinical learning activity. The main difference between this and current clinical learning activities is the relationship between student and client. Students study and perform selected aspects of the client's nursing management. Focus on specific objectives and best use of clinical time can be achieved with this model. Implementation of the CBLA requires collaboration with nursing staff. Students, staff, and teachers indicate many advantages to the CBLA, including flexibility, focus on learning, efficacy in use of clinical time, and recognition of the student as a capable learner. Formal evaluation of CBLA use indicates positive staff nurse perceptions. Statistically significant results were found when staff nurse groups who used the CBLA were compared with those who did not. Further studies are needed to evaluate learning outcomes.     

营造审美活动 探索护理美育新途径

目的探索培养学生综合素质的护理美育途径。方法采用问卷调查学生参与各项活动的基本情况,并让学生对营造的各项审美活动进行评价。结果学生参与锻炼机会少;各项审美活动受到学生的普遍欢迎。结论学校教育应多学科、多层次、多方面营造审美活动,为学生建立人人参与展示的平台,创造锻炼机会,培养学生综合素质,以适应社会发展。     

情感教育在护理教育中的应用

阐述了情感教育的基本概念、机制、主要功能、实施策略和评价方法,探讨了情感教育在护理教育中的应用,并对如何进行护理情感教学进行了思考。     

情感教育在护理教育中的应用

阐述了情感教育的基本概念、机制、主要功能、实施策略和评价方法，探讨了情感教育在护理教育中的应用，并对如何进行护理情感教学进行了思考。     

护理继续教育工作手册在外科中的应用

目的探讨护理继续教育工作手册在外科护理继续教育培训中的应用效果。方法设计护理继续教育手册并在外科继续培训中应用。比较应用前后两组外科护士继续教育培训覆盖率及护理理论考试、技能考核合格率情况。结果应用前后外科护士继续教育培训覆盖率由94.59%上升到100.00%,护理理论考试合格率由87.57%上升到94.21%;护理技能考核合格率由90.27%上升到96.14%,两组比较,差异具有统计学意义(均P0.05)。结论应用护理继续教育工作手册可提高外科护理继续教育覆盖率及培训效果。     

An integrative review of humanities-based activities in baccalaureate nursing education

PurposeThe American Association of the Colleges of Nursing has stressed the importance of the liberal arts as a foundation of nursing education that supports the development of clinical reasoning and judgments in their recently updated essentials for professional nursing education. The purpose of this research was to conduct an integrative review of the literature to explore the use of the humanities in baccalaureate nursing programs.Research questionAmong undergraduate nursing programs, what types of humanities interventions were used in nursing courses and what were the outcomes of these interventions?Theoretical frameworkThis research was guided by the Aesthetic Knowing and Knowledge conceptual model by Chinn and Kramer, which is based on the Fundamental Patterns of Knowing in Nursing by Carper.MethodsAn integrative review method, as outlined by Whittemore and Knafl, was used for this research.ResultsAfter analysis of 227 titles, 19 studies were selected. Studies used art, literature, music and dance-based interventions. A key theme in examining the use of humanities in nursing education is its connection to aesthetic knowing in nursing. This included moral/ethical comportment, therapeutic use of self and scientific competence, as outlined in the Aesthetic Knowing and Knowledge conceptual model by Chinn and Kramer. Additionally, several other common themes emerged across the studies as nursing students reflected on the impact of the inclusion of humanities in their nursing curricula. Nursing student-recognized benefits included enhanced learning, emotional development, communication and new insights into best nursing practices.ConclusionsHumanities-based interventions are a useful addition to undergraduate nursing education. Future research should use randomized controlled designs to strengthen the body of literature regarding this topic.     

Collaboration not competition: a model for nursing continuing education

It can be stated that Nursing Staff Development and the Continuing Nursing Educational Department of a university can collaboratively produce effective continuing education for nurses. Their similarities, differences, and duplications can be utilized constructively rather than in a competitive manner. To accomplish this, the two departments could collaborate through a joint committee that has equal representation, equal respect and an equal workload from both departments. The joint committee can reduce the cost and effort of providing continuing education and improve the efficiency and effectiveness of meeting the educational needs of the nursing community.