揭开“自我封闭”的面纱

心理咨询电话里，一位年轻的小伙子讲述着他自己的故事和困惑：“我今年24岁，毕业后刚刚参加工作。我是个性格内向的人，不愿意在别人面前袒露自己。因而，在交际方面特别不行，工作中也给我带来了不少不良影响，别人也有些议论。弄得我在与人交往时，特别是与陌生人、领导或年轻的女性交往时，总是说话紧张，很不自然……     

撒谎“习惯”为何改不了?

正小明曾经犯错误遭到爸爸的打骂,因此小明非常害怕他的爸爸。一次小明逃课玩电子游戏,老师告知小明的爸爸说他没有去上学。小明的爸爸质问小明是不是上网吧了,小明想说真话,但看到爸爸的目光,心里非常害怕,不敢说真话,于是就谎称和同学小刚一起帮助孤寡老人干活去了。此后,小明总是胆战心惊,怕爸爸知道真相。     

容易“害羞”的男孩

他原来并不腼腆高中生M是个成绩优秀的男孩,然而这个让人羡慕的孩子内心却充满了苦恼,因为他不敢与人接触,和同学越来越疏远,不明原因的人都以为他过于害羞,而M深知自己并非腼腆。究其原因,主要是因为他不希望和那些成绩不如他的人有身体上的任何接触,只要他们触碰到他的身体,哪怕是不小心碰     

村办小学学生成绩与智力相关分析

为了解城区村办小学学生成绩与智力的关系，采用ＷＩＳＣ－Ｒ对５２０名学生进行测查，并对智测前语文，数学成绩进行调查，被测者ＩＱ与学生成绩相关系数为０．４６９３，不同性别，年级和不同科目与ＩＱ的相关程度不同，ＶＴＱ与成绩的相关系数比ＰＴＱ大。提示提高村办小学学生的学习成绩不仅需要开发能力，还需要进行“情感智力”的培养。     

疲劳战:加重焦虑不足取

正来访者小明,是一名中学生。他性格内向,认真好学,刻苦努力,遵守纪律。在家父母从来不让他干家务活,他平时也很少运动,几乎把所有的时间和精力全部用在了学习上。可是每次考试,成绩总是不理想,有时甚至在班级后几名。仔细询问小明原因,他说自己每到考试前几天总是失眠,在床上辗转反侧,有时彻夜     

爱“臭美”的男孩

21岁的小周是个普通的男孩子，他相貌平平，为人少言寡语，身边没有一个知心朋友，上学时成绩也很一般。如果他不发出声响，在学校里通常属于被人遗忘的对象。高中勉强毕业后，他就一直待在家里，整天无所事事，每天除了吃和睡，就是沉迷于网络游戏，并经常将自己关在房间里“打夜战”，     

失业的“海归”

刘某，39岁，目前暂时失业在家，毫无经济来源的他和父母一起生活。不过如果回溯到10多年前，可以说他在当地小有名气，因为他曾以优异的成绩考取了国外某所大学，并在毕业后留在国外工作了很长一段时间。像他这种情况的人在他的家乡可谓凤毛麟角，附近的人都将他的事迹广为流传，作为教育子女的榜样。     

学习适应性与学习成绩的关系

目的 探讨小学生学习适应性与成绩的关系。方法 采用儿童学习适应性调查表对小学二年级184名学生进行学习适应性评定,与学生语文、数学和平均分进行多元逐步回归统计分析。结果 小学生学习适应性与语文、数学和平均分显著相关。结论 小学生学习适应性对学习成绩具有一定的影响。     

森田疗法治疗1例社交恐怖症

1病例男，23岁．大学文化．未婚。主因见人紧张．回避社交场合而入院治疗。该患从小与祖父母生活在一起，7岁回到父母身边．个性孤僻、要强．从小学到大学成绩一直很好,但与同学、老帅关系较疏远。既往健康，无精神病史。患者于高三时，团按自己的方法学习,未完成作业，当众被体罚．加上同学取笑,此后便对同学、老师反感,不愿与人交往，逐渐发展到上课不敢看老帅,不敢着黑板,异常紧张、很少参加集体活动。大学毕业后分配工作，害怕与同事、领导交往，回避人多场面。自己阅读许多有关人生哲理方面的书，也不知如何是好，到处就医均未见效,特…     

“大个子”的烦心事

萧逸是一名就要升入初二的学生,一米八的大个子,在同龄人当中很引人注目。萧逸不太爱讲话,初次见面时除了说句"老师好"外,很少再主动开口,其他的学习、生活等基本情况都是父母介绍的。但是几次咨询下来,他对我的信任与日俱增,终于,他敞开心扉,娓娓道来:我小学的成绩挺好的,尤其是英语,考试经常是100分或90多分。升入初中后,成绩是越来越不好。我     

舌指手运动功能与高考成绩的相关分析

目的：探讨手、旨、舌运动功能与考试成绩的相关性。方法：测定了男女各100名大学生的手、指、舌的运动速度，并与高考成本进行了分析。结果：男女右指运动速度与语文成绩呈正相关，舌运动速度与数学成绩呈正相关，女性左指运动速度与语文、数学、物理、化学、英语成绩均呈正相关，结论：指、舌运动功能与考试成绩有一定关联。     

警惕游戏“杀手”

莫尔是美国阿拉巴马州费伊特市大学一名成绩优异的学生。莫尔酷爱体育,入校不久,他便担任了校园足球队队长,但谁都不曾想到,这个身材高大男孩的内心世界却始终是一片阴霾。莫尔自幼生活在一个单亲家庭里,他的父母未婚便生下了他。在他一岁那年,母亲嫁给了另一个男人,将年幼的莫尔丢给了他的父亲。父亲整天忙于生意场,虽然他给予了莫尔富足的生活空间,却没有时间与他的沟通和交流。面对寂寞而孤独的亲情世界,莫尔的性格变得孤僻起来,喜欢独处而不愿与人交往。大二那年,莫尔开始迷恋上了视频游戏和网络游戏。他最喜欢体验的是关于战争内容的游…     

学习障碍儿童记的比较研究：Ⅰ.学习障碍儿童的短记忆…

考查学习儿童的短时记忆和工艺记忆及各型学习障碍儿童短时记忆特征，比较短记和工艺记忆 对学习的相对贡献。方法：根据儿童的学科成绩，智力水平，教师对学习能力的评定，结合临床观察，从三所小学１５６４名学生中筛查出学习障碍儿童９７人，正常学习儿童６３人，并根据主要困难所在把学习障碍儿童分为三组：语文 障碍，数学障碍和混合型障碍。     

忽冷忽热的小伙儿

萧强本是个少言寡语、内向敏感的人，从小他就饱受家境贫寒的困扰，父母都是普通的农民，家里有好几个姊妹，只有他是唯一的男孩。为了供几个孩子上学，父母可谓是倾尽全力。很小的时候他就想过要放弃读书，一是他不愿看到年迈的父亲只能通过给人做苦力赚辛苦钱，二是不管他如何努力，成绩在班里一直处于中下游，不像自己的二妹聪明，成绩总是拔尖。     

4～6年级小学生好奇心与学习成绩的关系

目的:了解4~6年级小学生好奇心的基本情况,探讨其好奇心与学习成绩的关系。方法:采用整群抽样的方法,对广州市某两所普通小学452名4~6年级的学生进行自编的好奇心量表测试,并取得两次语文、数学和英语成绩。结果:(1)好奇心在年级上存在显著性差异,具体表现在思索性因子(F=3.605,P0.05)和主动性因子(F=3.701,P0.05)上;(2)好奇心与学习成绩呈正相关,其中思索性因子与语文、数学、英语以及成绩总和呈正相关,主动性因子与语文、英语以及成绩总和呈正相关(P0.05);(3)思索性能显著预测总成绩(β=0.143,P0.05)、语文成绩(β=0.155,P0.05)、数学成绩(β=0.103,P0.05)以及英语成绩(β=0.121,P0.05)。结论:好奇心是影响学习成绩的重要因素。     

学习障碍儿童记忆的比较研究 Ⅲ.学习障碍儿童的长时记忆解码功能

目的：考查学习障碍儿童的长时记忆解码功能及与学习障碍的关系。方法：对９７名学习障碍儿童（语文障碍３１人、数学障碍２１人、混合型障碍４５人）和６３名正常学习儿童的语音解码功能作个别测查，测试内容包括数数、汉词朗读、图画命名和故事朗读。结果：语文障碍和混合型障碍组除图画命名外，其他三项任务的解码速度比对照组慢，错误数比对照组多；语文障碍组汉词和故事朗读速度也比数学障碍组慢，错误数多；数学障碍组的解码速度和准确性与对照组相比差异无显著性；解码速度和准确性仅与语文成绩相关。结论：语音解码缺陷可能是语文学习障碍或混合型学习障碍的原因之一。     

学习障碍儿童记忆的比较研究 Ⅰ.学习障碍儿童的短时记忆和工作记忆

目的：考查学习障碍儿童的短时记忆和工作记忆及各型学习障碍儿童短时记忆特征，比较短时记忆和工作记忆对学习的相对贡献。方法：根据儿童的学科成绩、智力水平、教师对学习能力的评定，结合临床观察，从三所小学１５６４名学生中筛查出学习障碍儿童９７人（男７１人，女２６人），正常学习儿童６３人（男３６，女２７人），并根据主要困难所在把学习障碍儿童分为三组：语文障碍（３１人）、数学障碍（２１人）和混合型障碍（４５人）。对每个入组儿童作个别记忆测查，内容包括短时记忆（数字、汉词和符号）和工作记忆（数字、汉词、符号、故事）。结果：混合型障碍的短时记忆和工作记忆均低于对照组，语文障碍对言语材料的短时记忆和工作记忆中的故事理解低于对照组，数学障碍仅言语材料的短时记忆低于对照组；三型学习障碍之间仅在数字广度和故事Ⅱ阅读理解二项任务上有差异；短时记忆和工作记忆与学习成绩均有中度相关，工作记忆与数学成绩的相关更高。结论：学习障碍儿童存在共同的短时记忆和工作记忆缺陷，但缺陷程度有差异，这种缺陷可能与言语编码缺陷或记忆系统本身功能障碍有关。     

母爱也“自私”？

一位母亲带着儿子来到我的咨询室，她觉得儿子太贪玩儿不用功，说他他又不听，最近竟发展到说谎，借着学习的名义跟同学出去踢足球。儿子已经高二了，再有一年就要高考，母亲担心这样下去会影响儿子的成绩，十分焦急。可是，从儿子那里我了解到的却是另外的情况：他是重点中学的学生，成绩在班上算中上游，他自己也是很在意学习成绩的，并且也很努力。     

如何让孩子摆脱“习得性无助”?

正曾经遇到过一个小朋友,拿着一张满是红叉的试卷,有些满不在乎地说:"我的数学就是这样子啦,我爸爸说我妈妈成绩就不好,我就像我妈妈。"无独有偶,也听到一位妈妈这样说,她的孩子语文不好,原因是爸爸从小语文就不擅长,孩子遗传了爸爸的语文基因。由此看来,生活中这样的情况比较常见,当孩子出现学习上的某一方面问题,孩子和家长常常会寻找到一种解释,这些解释常常来自看似无法改变的原因,比如"我天生就不擅长数学""我阅读能力差"等,有些无奈,又听起来理所当然。     

小学儿童体适能、执行功能与学业成绩三者的关系

目的:探讨小学儿童体适能、执行功能与学业成绩的关系模型。方法:采用立定跳远、仰卧起坐、10×5米往返跑、伦敦塔任务和连线任务对248名小学儿童进行测查,并收集期中和期末成绩。结果:1除10×5往返跑与语文成绩、伦敦塔任务,仰卧起坐与语文成绩、英语成绩,伦敦塔任务与立定跳远成绩相关不显著外(P0.05),其余各变量间均呈不同程度的显著相关(P0.05);2结构方程模型结果显示,执行功能在体适能与小学儿童学业成绩关系间起着完全中介作用。结论:体适能和执行功能对小学儿童学业成绩有重要影响。执行功能在体适能对小学儿童学业成绩的影响中起完全中介作用。