大学生网络社会支持与主观幸福感的关系:自尊的中介作用

目的:探讨大学生网络社会支持与主观幸福感的关系,进一步验证自尊在网络社会支持与主观幸福感之间的中介作用。方法:采用青少年网络社会支持问卷、自尊量表和主观幸福感量表对427名大学生进行问卷调查。结果:(1)男性大学生在网络社会支持的信息支持维度得分低于女性大学生(t=-2.312,P0.05),工具性支持维度得分高于女性大学生(t=2.567,P0.05);(2)大学生网络社会支持在专业和年级上均没有显著差异;(3)大学生网络社会支持与总体主观幸福感、生活满意度、积极情感有显著正相关(t=0.191,0.167,0.203;P0.001),与消极情感相关不显著;(4)大学生网络社会支持与自尊显著正相关(r=0.110,P0.05);(5)自尊与总体主观幸福感、生活满意度、积极情感显著正相关(r=0.518,0.364,0.479;P0.001),与消极情感显著负相关(r=-0.293,P0.001);(6)自尊对大学生网络社会支持与总体主观幸福感、生活满意度、积极情感分别起中介作用,对网络社会支持与消极情感不起中介作用。结论:大学生网络社会支持与主观幸福感有显著正相关,并且自尊在这两者中间起了中介作用。     

海南省医学生疏离感与家庭功能、自尊的关系

目的:了解海南省医学生的疏离感水平,并探讨其与家庭功能和自尊的关系.方法:采用青少年学生疏离感量表、家庭功能评定量表以及Rosenberg自尊量表,通过方便取样对海南医学院268名本科生进行问卷调查.采用相关分析和回归分析探讨疏离感与家庭功能和自尊的关系.结果:海南省医学生疏离感总均分为2.84分,社会疏离感均分最高,为3.28分,其次是环境疏离感,得分为3.25分,人际疏离感得分最低,为2.75分.在人际疏离感维度方面,独生子女医学生得分低于非独生子女医学生得分(t=-2.075,P＜0.05);女生在家庭功能的问题解决(t=2.040,P＜0.05)、角色(t=2.769,P＜0.01)和情感反应(t=2.961,P＜0.01)维度均显著低于男生;独生子女医学生的自尊得分高于非独生子女医学生(t=2.714,P＜0.01).相关分析显示,总的疏离感与家庭功能总的功能得分呈正相关(r=0.378,P＜0.01),总的疏离感与自尊得分呈负相关(r=-0.534,P＜0.01),家庭功能总的功能与自尊得分呈负相关(r=-0.301,P＜0.01).回归分析表明,家庭功能与自尊可以共同解释疏离感32.7％的变异.结论:海南省医学生的总体疏离感水平不明显,自尊水平相对较高,医学生疏离感与家庭功能和自尊两两相关显著,家庭功能和自尊对疏离感有预测作用.     

军校学员组织支持、自尊与主观幸福感的关系

目的:讨论组织支持对军校学员自尊以及主观幸福感的影响,基于中介效应分析,探讨自尊在组织支持与主观幸福感之间的中介作用。为提升军校学员心理健康与幸福感水平提供理论依据。方法:采用组织支持量表、罗森博格自尊量表与主观幸福感量表对某军校403名在读本科生进行测量。结果:(1)本科生组织支持(F=2.57,P0.05)、自尊(F=3.48,P0.05)、生活满意度(F=27.06,P0.01)、积极情感(F=22.05,P0.01)和消极情感(F=7.86,P0.01)年级差异显著;(2)组织支持与自尊(r=0.31,P0.01)、生活满意度(r=0.28,P0.01)、积极情感显著正相关(r=0.30,P0.01),与消极情感显著负相关(r=-0.15,P0.01)。自尊与生活满意度(r=0.38,P0.01),积极情感(r=0.37,P0.01)显著正相关,与消极情感显著负相关(r=-0.22,P0.01);(3)自尊能够部分地中介组织支持对主观幸福感的影响,组织支持对主观幸福感的影响33.24%是通过自尊的中介作用实现的。结论:军校学员的组织支持感能显著地影响其主观幸福感,自尊在其中承担部分中介作用。     

初中生家庭功能与主观幸福感关系:心理一致感的中介作用

目的:探讨家庭功能与主观幸福感的关系及心理一致感的中介作用。方法:采用家庭功能量表、心理一致感量表和主观幸福感量表对785名初中生进行评定。结果:主观幸福感得分的年级差异(F=0.034,P0.01),城乡差异(t=3.073,P0.001),及是否住校差异均显著(t=-3.026,P0.001)。家庭功能、心理一致感与主观幸福感之间分别存在显著相关(r=-0.328,0.467;P0.01);家庭功能、心理一致感对主观幸福感均有预测作用(β=-0.112,0.380;P0.001);心理一致感在家庭功能和主观幸福感之间起部分中介作用。结论 :心理一致感在家庭功能与主观幸福感的关系中具有中介效应。     

大学生家庭功能 自我效能与主观幸福感的关系研究

探讨大学生家庭功能、自我效能与主观幸福感的关系,为开展家庭教育和高等院校心理健康教育工作提供依据。采用家庭功能评定量、自我效能量表和总体幸福感量表,选取某高等院校270名在校大学生进行问卷调查。结果显示,男生自我效能得分高于女生(t=2.337,P<0.05);主观幸福感和自我效能得分,城镇学生高于农村学生(t=0.728,-0.961;P>0.05);问题解决、沟通、角色、情感反应、情感介入、行为控制和总的家庭功能与主观幸福感呈负相关(r=-0.165,-0.217,-0.137,-0.186,-0.168,-0.196,-0.221;P均<0.05),自我效能与主观幸福感呈正相关(r=0.257,P<0.01)。本研究认为家庭功能、自我效能和主观幸福感有密切关系。     

贫困大学生自尊、应对方式和主观幸福感的关系

目的探讨贫困大学生的应对方式、自尊与其主观幸福感的关系。方法采用自尊量表、主观幸福感指数量表、特质应对方式问卷对青海和宁夏两省2所高校203名贫困大学生进行统一问卷调查。结果①贫困大学生的主观幸福感总分(t=1.98,P0.05)和消极应对(t=2.47,P0.01)存在显著性别差异;②自尊(r=0.346,P0.005)、积极应对(r=0.361,P0.005)与主观幸福感总分呈显著正相关,消极应对与主观幸福感总分呈显著负相关(r=-0.228,P0.01);③应对方式在自尊和主观幸福感之间存在部分中介效应。结论贫困大学生的自尊不仅直接影响其主观幸福感,还通过应对方式间接影响主观幸福感。     

广西高校学生情商和主观幸福感、自尊的相关分析

目的:探讨广西高校学生情商与主观幸福感、自尊之间的关系。方法:随机抽查广西两所大学大一至研究生共7个年级的364名学生作为调查对象,采用总体幸福感量表(GWB)、情商量表(EQ)、自尊量表(SES)进行测试,探析学生的情商表达,并对影响情商的相关指标进行多因素回归分析。结果:学生情商和主观幸福感呈正相关(r=0.114,P0.001),与自尊水平之间存在着负相关(r=-0.130,P0.001),大学生主观幸福感和自尊存在明显的正相关(r=0.119,P0.001)。结论:情商是变动因子,主观幸福感和自尊对其有显著影响。     

重症监护病房(ICU)护士主观幸福感与自尊、工作满意度的关系

目的:了解重症监护病房(ICU)护士主观幸福感现状,探讨其与自尊、工作满意度的关系。方法:采用自尊量表、工作满意度量表、主观幸福感量表对天津市5所三甲医院的224名在职ICU护士进行调查。结果:(1)ICU护士主观幸福感得分(69.73±11.60),自尊得分(27.67±3.41),工作满意度得分(43.57±9.04)。主观幸福感得分在兴趣爱好(t=3.613,P=0.000)、婚姻状况(t=-2.016,P=0.0450)、工作年限(F=3.159,P=0.026)、年龄(F=4.511,P=0.012)上差异有统计学意义;(2)ICU护士主观幸福感与自尊、工作满意度之间呈正相关(r=0.584,0.454;P0.01);(3)多元分析结果显示,年龄、自尊及工作满意度会影响主观幸福感(P0.01)。结论:ICU护士主观幸福感、自尊水平低于常模,工作满意度处于中等水平。自尊、工作满意度、年龄是主观幸福感的主要影响因素。     

高师生自我妨碍与自尊、主观幸福感的关系研究

目的探讨高师生自我妨碍的特点以及与自尊、主观幸福感的关系和作用机制。方法采用自我妨碍量表、自尊量表和主观幸福感问卷对382名高师生进行施测。结果①高师生存在自我妨碍现象,来自城市的高师生的自我妨碍水平显著高于来自农村的;②高师生自我妨碍与主观幸福感中的积极情感、生活满意度及自尊呈显著负相关(r=-0.268,-0.146,-0.339;P<0.01),与消极情感显著正相关(r=0.312;P<0.01);自尊与主观幸福感中的积极情感、生活满意度呈显著正相关(r=0.19,0.21;P<0.01),与消极情感显著负相关(r=-0.347,P<0.01);③自我妨碍在自尊和积极情感、消极情感之间起部分中介作用(△R2=0.047,P<0.05;△R2=0.043,P<0.001)。结论自我妨碍在自尊与主观幸福感中的积极情感和消极情感之间起部分中介作用。     

大学生自尊与主观幸福感的关系:应对方式的中介作用

目的探讨应对方式在大学生自尊与主观幸福感之间所起的潜在中介作用,为大学生心理健康教育工作提供科学依据和指导。方法采用生活满意度量表、积极消极情感量表、Rosenberg自尊量表和简易应对方式问卷对286名大学生进行问卷调查,并运用结构方程模型技术探讨应对方式在自尊与主观幸福感之间所起的中介作用。结果相关分析发现自尊和积极应对与生活满意度和积极情绪显著正相关(r=0.15~0.42,P0.05);自尊与消极情绪显著负相关(r=0.48,P0.001);消极应对方式与消极情绪显著正相关(r=0.30,P0.001);自尊与积极应对方式显著正相关(r=0.27,P0.001),与消极应对方式显著负相关(r=-0.23,P0.001)。中介效应分析发现,消极应对在自尊与主观幸福感之间的关系中起部分中介作用(β=0.08,P0.05)。结论自尊既可以直接影响主观幸福感,也可以通过消极应对的中介作用间接影响主观幸福感。     

大学生主观幸福感及其影响因素

目的 考察大学生主观幸福感的现状,探讨自尊、社会支持、生活事件等对其主观幸福感的影响.方法 对1～4年级的300名大学生进行幸福感指数量表、自尊量表、社会支持评定量表和青少年生活事件量表等问卷测量.结果 ①大学生主观幸福感处于中等偏上水平(=9.71).②大学生主观幸福感得分在性别上存在显著差异(总分:t=2.239,P＜0.05).③大学生主观幸福感与自尊、社会支持呈显著正相关.④大学生主观幸福感与生活事件呈显著负相关.⑤自尊对大学生主观幸福感有显著的正向预测作用(β=0.308,P＜0.05).⑥社会支持对大学生的主观幸福感也有显著的正向预测作用(β=0.163,P＜0.01).结论 自尊和社会支持对大学生的主观幸福感有显著的正向预测作用,生活事件对大学生主观幸福感的影响较小.     

高职生自尊、主观幸福感与亲社会行为的关系

目的:探究高职生的亲社会行为与自尊、主观幸福感之间的关系。方法:采用《亲社会倾向测量问卷》、《自尊量表》(SES)、《总体幸福感量表》(GWB)对532名高职生进行问卷调查。结果:1高自尊组与低自尊组的亲社会行为之间存在显著差异(t=-4.532,df=530,P0.01);2亲社会行为本身在性别(t=-0.734,P0.05)、是否独生(t=-1.090,P0.05)和生源地(t=-0.145,P0.05)这3个人口学变量上没有显著差异;3自尊与亲社会行为两者之间存在着显著的负相关(r=-0.210,P0.01);4主观幸福感与亲社会行为之间存在显著的正相关(r=0.253,P0.01)结论:自尊、主观幸福感对亲社会行为具有良好的预测作用。     

大学生主观幸福感的实验研究

目的了解湖南农业大学大学生主观幸福感现状,探讨自尊、主观应激与主观幸福感的关系。方法用主观幸福感量表,自尊量表和主观应激量表对1～2年级464名大学生进行测试。结果不同性别大学生对自尊、主观应激和主观幸福感差异无显著性(P0.05),自尊与生活满意度呈显著正相关(P0.01),自尊与积极情绪呈显著正相关(P0.01),自尊与消极情绪呈显著负相关(P0.01),自尊与幸福度呈显著正相关(P0.01);自尊对主观幸福感有显著预测作用(P0.01),自尊与主观应激呈负相关(P0.01)。主观应激与生活满意度呈显著负相关(P0.01),主观应激与积极情绪呈负相关(P0.01),主观应激与消极情绪呈显著正相关(P0.01),主观应激与幸福度呈负相关(P0.01);主观应激对主观幸福感有显著预测作用(P0.01),自尊和主观应激对主观幸福感有显著预测作用(P0.01)。结论应重视大学生自尊心和主观应激能力的提高。     

大学生主观幸福感与家庭亲密度和适应性的关系

目的探讨大学生主观幸福感与家庭亲密度和适应性的关系。方法采用中文修订版家庭亲密度和适应性量表(FACESⅡ-CV)与总体幸福感量表(SWB),对唐山某高校110名学生的情况进行调查,并据此分析大学生主观幸福感与其家庭亲密度、家庭适应性之间的关系。结果①大学生主观幸福感在性别(t=1.721,P=0.088)、家庭所在地(t=1.547,P=0.125)、是否为独生子女(t=-1.095,P=0.264)、是否为单亲家庭(t=-1.123,P=0.276)上均无显著性差异;但不同年级的学生的主观幸福感情况有显著性差异(t=-4.095,P=0.000);②大学生的主观幸福感高于常模;③大学生家庭亲密度在性别(t=0.506,P=0.614)、家庭所在地(t=1.265,P=0.209)、是否为独生子女(t=0.912,P=0.359)、是否为单亲家庭(t=0.331,P=0.742)上无显著性差异;同样,其家庭适应性在性别(t=1.432,P=0.155)、家庭所在地(t=0.972,P=0.334)、是否为独生子女(t=0.440,P=0.661)、是否为单亲家庭(t=1.731,P=0.087)上也无显著性差异;④大学生的主观幸福感与其家庭亲密度和适应性呈显著正相关(r=0.496,0.447)。结论大学生主观幸福感略高于一般人群;其主观幸福感和家庭亲密度、家庭适应性呈正相关;三者不受年龄、家庭所在地、是否为独生子女、是否为单亲家庭等因素影响。     

独生子女大学生森田质性格与总体幸福感、自尊水平关系研究

目的了解独生子女大学生中森田质性格分布情况,探讨森田质性格、总体幸福感及自尊水平关系。方法采用一般情况调查问卷、总体幸福感量表(GWB)、自尊量表(SES)和森田质性格调查表对大学生中独生子女进行测查。结果①独生子女大学生中森田质性格所占比例为26.3%;②森田质性格大学生的总体幸福感显著低于非森田质性格大学生(t=-7.68,P<0.05);森田质性格大学生的自尊水平显著高于非森田质性格大学生(t=7.43,P<0.01);③自尊水平与总体幸福感显著相关(r=0.362,P<0.05),森田质性格与总体幸福感显著相关(r=-0.588,P<0.05);回归分析显示森田质性格、高自尊水平对总体幸福感有负向预测作用(β=0.38,F=14.56,P<0.01)。结论森田质性格、高自尊水平对独生子女大学生总体幸福感水平有负向预测作用。     

家庭功能对高职大学生希望的促进:生命意义存在与意义寻找的中介作用

目的:探讨高职大学生家庭功能与希望的关系,以及生命的意义存在与意义寻找在二者关系之间的中介作用。方法:对深圳市某高职1096名大学生(18.96±1.00岁),采用家庭功能评定量表总的功能分量表、成人素质希望量表和生命意义感量表进行测量。结果:①家庭功能量表得分与希望呈负相关(r=-0.31, P0.01);家庭功能量表得分与意义存在、意义寻找分别呈负相关(r=-0.29, P0.01; r=-0.16, P0.01),意义存在、意义寻找与希望正相关(r=0.45, P0.01; r=0.22, P0.01)。②Boostrapping检验显示,家庭功能通过意义存在对希望的间接效应显著,同时家庭功能通过意义寻找对希望的间接效应显著。结论:家庭功能越强,高职大学生越容易感受到生命的意义存在,并进行意义寻找,从而越容易产生希望。     

大学生主观幸福感与价值观及父母教养方式的关系

目的探讨大学生主观幸福感与价值观、父母教养方式的关系。方法采用大学生主观幸福感量表、价值观研究量表和父母教养方式评价量表(EMBU),对山东某高校284名大学生进行测查。结果①主观幸福感总分与宗教型价值观呈显著负相关(r=-0.16,P0.01),其生活满意、社会性行为、人际关系和精力维度与经济型价值观呈显著正相关(r=0.12~0.16,P0.05);②主观幸福感与父母情感温暖、理解呈显著正相关(r=0.15~0.16,P0.05),与父母拒绝否认、惩罚严厉、过分干涉保护呈显著负相关(r=-0.14~-0.35,P0.05)。结论持经济型价值观的大学生,其主观幸福感不一定高,但生活满意度较高;父母采用情感温暖、理解的教养方式,大学生主观幸福感较高,而采用拒绝否认、过分干涉保护及惩罚严厉的教养方式,大学生主观幸福感较低。     

抑郁症患者自尊、主观幸福感及其症状学影响因素分析

目的探讨抑郁症患者自尊、主观幸福感的特点以及抑郁症状对其的影响。方法采用24项汉密顿抑郁量表(HAMD)、自尊量表以及幸福感指数问卷对门诊或病房79名抑郁症患者及57名正常人进行调查分析。结果①抑郁症组和正常对照组自尊得分(t=-7.775,P0.001)及主观幸福感得分(t=7.528,P0.001)均有显著性差异;②抑郁症患者的自尊得分与HAMD中的绝望感因子分呈正相关(r=0.245,P0.05),主观幸福感得分与绝望感因子分呈负相关(r=-0.307,P0.01);③逐步回归分析结果表明,抑郁症患者的绝望感因子分是自尊得分的主要影响因素;绝望感因子分和焦虑因子分是主观幸福感得分的主要影响因素。结论对抑郁症患者进行心理干预时,应关注其症状学影响因素,提高自尊水平和主观幸福感。     

父母教养方式与大学生职业期望的关系:独生子女的调节作用

目的:探讨父母教养方式与大学生职业期望的关系。方法:父母教养方式评价量表(EMBU)与大学生未来职业期望调查问卷测量271名大学生。结果:1独生子女情感温暖理解、偏爱被试得分显著高于非独生子女(t=3.291,P0.01;t=2.055,P0.05),职业期望和声望显著低于非独生子女(t=-2.668,-3.161;P0.01);2职业期望与情感温暖理解(r=0.168,P0.01)呈显著正相关;声望因子与拒绝否认(r=-0.199,P0.01)、惩罚严厉(r=-0.145,P0.05)呈显著负相关;发展因子与情感温暖理解(r=0.235,P0.01)、惩罚严厉(r=0.121,P0.01)呈显著正相关;福利因子与情感温暖理解(r=0.214,P0.01)、偏爱被试(r=0.136,P0.05)呈显著正相关;3独生子女对父母严厉惩罚和职业期望具有显著调节作用(β=0.842,t=2.087,P0.05)。结论:根据独生与非独生子女情况调整教养方式有利于大学生职业期望的发展。     

大学生自我概念、人际关系与主观幸福感的关系

目的 探讨大学生主观幸福感的现状及其与自我概念、人际关系的关系.方法 采用幸福感指数量表、情感平衡量表、生活满意度量表、大学生自我概念问卷和人际关系综合诊断量表对445名大学生进行测查.并使用SPSS16.0进行统计分析.结果 ①大学生主观幸福感总体上处于中等水平;②主观幸福感与自我概念呈显著正相关(r=0.141～0.371,P＜0.01);③主观幸福感(积极情感除外)与人际关系困扰呈显著负相关(r=-0.296～-0.408,P＜0.001);④自我概念和人际关系困扰对主观幸福感的解释率最高可达18.3％.结论 大学生主观幸福感水平居中;大学生自我概念、人际关系与主观幸福感存在较大关系.