利用现代科学技术强化人体解剖学实验报告书写

人体解剖学实验报告书写,不仅要注重学生对人体结构的辨认和理解,还要注重对学生学习兴趣、团队合作、实验新方法等的培养。该文以人体解剖学实验报告书写为例,利用现代科学技术,在学生书写人体解剖学实验报告方面进行了一些探索。     

医学生临床思维的培养体会

科学的临床思维是医生以逻辑思维为基础,运用己有的医学理论和经验对疾病现象进行调查、分析、综合、判断、推理等一系列的认识过程,临床思维的实质是在临床诊疗过程中对形式逻辑思维的辩证逻辑思维和具体应用,培养临床思维是培养医学生的重要环节。笔者对医学生临床思维的培养总结如下。     

医学生医患沟通技能的培养

临床医生除了要有扎实的专业知识和精湛的操作技能外,还必须具备良好的医患沟通能力,才能成为一个称职的医生,但这方面的培养正是目前教学中的薄弱环节.重庆医科大学附属第二医院妇产科通过对临床实习学生进行系统的医患沟通技能培养,摸索出一套适合医学生的训练方法和课程,并进行总结和推广,以适应新形势的需要.     

浅谈如何提高护理专业学生自主学习人体解剖学的能力

人体解剖学是一门重要的医学基础课程,教学内容多、课时少,在人体解剖教学中培养学生的自主学习能力至关重要,作者从教学条件、教学方法和考核评价体系几个方面入手进行改革,充分调动了学生学习的积极性和主动性,达到了提高教学质量的效果.     

循证医学为导向的PBL教学法对医学生临床思维能力培养的探讨

医学生的临床实习阶段是其临床思维能力形成的重要时期。如何提高实习生临床思维能力,培养合格的医学人才,是教学工作者一直都在探索和完善的课题。该文结合实际,对七年制临床实习生采用以循证医学为导向的以问题为基础的学习(PBL)教学法,探讨如何培养实习生的临床思维能力。     

见习医学生综合能力培养探讨

医学生的见习阶段是处于学校和医院的交替阶段,即理论知识和实际临床工作的交替阶段;从单纯学校生活和走向社会的交替阶段。这个阶段的培养,影响学生临床思维、科研思维、医德医风等树立。因此,加强医学生综合能力培养具有重要的意义。帮助、引导学生从理论过渡到实践、从校园的小环境过渡到医院及社会的大环境,是见习阶段临床教师的重要任务。现对见习医学生综合能力的培养探讨如下。     

在病理教学中加强医学生对临床病理认识的探讨

病理学与临床医学之间的密切联系表现在对疾病的研究、诊断以及为治疗提供依据等方面。在临床工作中,临床病理与临床病例的诊断治疗是密不可分的,因此,将临床病理学知识融入病理学教学中,加强病理学在临床医学中的实用性是非常必要的。     

医学生临床思维培养体会

实习阶段是一个医学生所要经历的重要阶段。临床思维是医师根据患者的临床症状和各项检查指标,结合已有的理论知识,经过大脑加工,得出诊疗方案的过程;是分析、综合、比较、概括、逻辑等多种思维的结合;它是医师临床能力的核心,指导医师的诊断和治疗,体现医师的诊疗水平[1]。而在以往     

医学生科技创新活动的调查研究

通过对医学生科技创新活动的现况调查分析,结果显示,参加科技创新活动的学生总体上有所收获,但学院的管理有待加强,课题执行度有待提高.根据调查结果提出了相应的建议及改进措施,如加大宣传,做好交流工作;加大科研活动的扶持力度,提高执行力度,从而使医学生的科技创新活动更有成效.     

浅谈护理学生的素质培养

当今社会对医护人员要求很高,如何培养优秀的医护人员受到社会关注,在强调护理学生掌握娴熟专业技术的同时对其专业思想内涵、仪表、行为规范、语言沟通能力、开放思想及探索创新精神等方面的培养同样非常重要.     

人体解剖学教学如何与临床应用相联系

探讨人体解剖学如何与临床应用相联系的相关问题,通过与疾病名称、人体某些结构损伤引起的症状体征、某些器官的体表投影对诊断疾病的意义、某些器官功能异常所致的疾病、某些结构损伤引起的严重后果等相联系,从而激发学生学习解剖学的学习兴趣,加深对人体结构的理解,强化记忆,最大限度地提高教学效果。     

解剖学教学中学生能力的培养

解剖学是基础医学和临床医学的基础,教学中教师不仅要教给学生基本知识和基本技能,更重要的是培养学自主分析问题、解决问题的能力,成为高素质人才。长期以来,教师在教学过程中只注意传授知识,忽视对学生能力的培养,认为有了知识就有了能力,将理论知识与能力等同起来。     

谈人体解剖学实验教学与学生的能力培养

人体解剖学是其他医学基础课和医学临床课的基础,在医学教育中占有重要的地位。由于人体解剖学课程具有实践性极强的特点,因此实验教学是其非常重要的环节。以学生为主体的解剖学实验课重在培养学生的观察能力、提出问题、分析问题以及解决问题的能力,且灵活的实验教学授课方式更有助于给学生更多思考和发挥的空间。鉴于此,本文对人体解剖学实验教学与学生的能力培养的相关问题进行了探讨。     

问题引导法在预防医学教学中的应用

在以预防为主、实施基本卫生服务、提高居民健康的医药卫生体制改革新形势下,预防医学随着医学模式的发展已日益彰显出其在医学中的重要性。为适应新形势下医学生的培养要求,以培养技能型实用型高职高专医学人才为目的的预防医学教育应紧扣人才培养及岗位能力需求,问题引导式教学则以实用性、可行性、趣味性的教学模式体现其独特的教学效果。突出学生以“学”为主的引导式教学,更能调动学生的学习动机、学习兴趣、学习能力;以问题引导突出教学内容的实用性、趣味性,贴近岗位需求,如同身临其境,提高学习效率,且学以致用。     

论临床医学专业人体解剖学的教学创新

人体解剖学所涉及的内容广泛、抽象、繁杂,因而在教与学的两个方面都需要认真的对待和研究。本文浅述了从坚持以学生为本的教学理念、注重培养学生的学习情感和求知欲望,坚持以学生为主体的教学模式、提高课堂教学效果,坚持以学生为本的教学目标,提高学生的综合素质等三个方面入手的人体解剖学教学创新。     

人体解剖学临床思维能力的培养

笔者经过几年的教学观察认为,医学生在老师反复“解剖重要”高压下产生的“解剖鸡肋”感,主要因素为解剖教学与临床结合不紧密,未注重培养学生的解剖临床思维能力,加之教学思维和教学陈旧固化,现代学生自学能力强,知识摄取途径多样化,甚者教师教学对他们仅为点拨之用,任课老师“稍有不甚”便成其“鸡肋”。为防止这一问题的产生,作者几经交流与观察,总结如下。     

医学细胞生物学的教学与思考

医学细胞生物学是现代医学与生命科学的重要交叉学科之一。该学科从微观水平来分析生物体宏观的基本生命活动规律,其内容非常庞杂。如何在有限的学时内,既让医学生能够充分学习医学细胞生物学的理论知识,又能及时了解细胞生物学发展的前沿动态及医学实践中的相关应用,是细胞生物学教学工作需不断探索的重要问题。     

医学生科技创新活动存在的问题调查与研究

目的了解科技创新活动的现状,发现科技创新活动中主要存在的问题,并提出新的科技创新模式以解决这些问题。方法以三峡大学医学院2008、2009、2010级学生为调查研究对象,采用自制问卷表进行调查。结果 1 521人认为科技创新活动对医学生的学习工作生涯有较大益处,有必要继续进行,743人对医学生参加科技创新活动提出了相关意见。结论三峡大学医学院科技创新活动有较为完善的模式,但其中仍存在一些问题需要解决。     

如何调动护理专业学生学习解剖学的积极性

本文根据作者近几年来从事护理专业解剖学的教学实践,总结护理解剖学教学经验,对如何调动护理专业学生学习解剖学的积极性进行了探讨,提出几点的看法.