健康教育卡在健康教育中的应用效果观察

目的:探讨健康教育卡在健康教育工作中的作用。方法:将180例住院患者随机分成试验组和对照组各90例。试验组责任护士使用健康教育卡为患者及家属进行健康教育,对照组采用常规健康教育方法进行宣教。结果:试验组患者疾病相关知识及对护理工作的满意度均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:责任护士按照健康教育卡内容顺序宣教及签字回收,健康教育效果得到明显提高。     

门诊糖尿患者健康教育管理模式的探讨

目的 探讨适宜门诊糖尿病患者的健康教育管理模式,以提高健康教育效果.方法 组建糖尿病管理中心,对糖尿病管理中心的400例门诊糖尿病患者实行会员登记制度,提供优惠的服务,预约随访,开展形式多样的健康教育、定期举办知识竞赛和联谊会.结果 健康教育后患者对糖尿病相关知识掌握程度及各项生化指标显著优于教育前(均P<0.01).结论 门诊糖尿病患者健康管理模式为患者提供了系统学习糖尿病知识的课堂;个体化教育是强化糖尿病知识,提高自我管理能力的重要方式;预约随访保证了教育的连续性.     

门诊糖尿患者健康教育管理模式的探讨

目的探讨适宜门诊糖尿病患者的健康教育管理模式,以提高健康教育效果。方法组建糖尿病管理中心,对糖尿病管理中心的400例门诊糖尿病患者实行会员登记制度,提供优惠的服务,预约随访,开展形式多样的健康教育、定期举办知识竞赛和联谊会。结果健康教育后患者对糖尿病相关知识掌握程度及各项生化指标显著优于教育前（均P〈0．01）。结论门诊糖尿病患者健康管理模式为患者提供了系统学习糖尿病知识的课堂;个体化教育是强化糖尿病知识,提高自我管理能力的重要方式;预约随访保证了教育的连续性。     

门诊健康教育现状调查分析

采用自行设计的门诊健康教育调查表,对2002年9～10月900例病人进行问卷调查。结果门诊健康教育面仅占43．7％;病人对健康教育的满意及较满意依次为健康教育效果、内容及形式,其中以电视教育方式最受欢迎;对教育内容要求多种多样,以休息与活动原则、预防并发症的指导、心理健康指导居多,分别为81．6％、80．8％、79．9％;要求传授教育者以医生和护士为主。提示应加强门诊健康教育的管理及培训力度,采用多种健康教育方式相结合,全方位满足病人需求。     

骨折早期门诊病人健康教育需求调查及对策

目的了解骨折早期门诊病人对疾病的认知程度、对健康教育的需求,探索规范的健康教育方法,满足骨折早期门诊病人对保健知识的需求,提高门诊骨科病人的生活质量。方法运用认知、角色、需求理论自行设计问卷调查表,对100例门诊治疗的骨折早期病人进行疾病的认知程度、对健康教育的需求等方面的调查。结果病人对骨折后的饮食调理、功能锻炼、自我护理方面的知识缺乏。结论规范健康宣教,让病人掌握骨折后的饮食调理、功能锻炼、自我护理方面的知识,可以促进康复,提高病人及其家人的生活质量,满足病人的健康需求。     

眼科健康教育系列图谱在门诊的应用效果

目的 探讨眼科健康教育系列图谱在门诊的应用效果.方法 将100例眼科门诊患者随机分为对照组和观察组各50例,对照组常规健康教育,观察组采用自制健康教育系列图谱对患者或其家属进行相关知识的教育.结果 观察组健康教育显效率显著高于对照组(P<0.05).结论 健康教育图谱有助于提高门诊眼科患者健康教育效果.     

眼科健康教育系列图谱在门诊的应用效果

目的 探讨眼科健康教育系列图谱在门诊的应用效果。方法 将100例眼科门诊患者随机分为对照组和观察组各50例，对照姐常规健康教育，观察组采用自制健康教育系列图谱对患者或其家属进行相关知识的教育。结果 观察组健康教育显效率显著高于对照组（P〈0．05）。结论 健康教育图谱有助于提高门诊眼科患者健康教育效果。     

医院健康教育在口腔科门诊中的应用

目的探讨医院健康教育在口腔科的作用及影响.方法采用口头宣教为主,结合示范、看图片、宣传手册等.利用患者前来就诊治疗的机会,采用通俗易懂语言,由浅入深,简明扼要有重点的进行宣教.结果2008年6月与2010年11月在口腔门诊随机抽取200名患者或随员进行10项口腔常识知识答卷,正确率分别为43.4％,79.8％结论医院健康教育是提高人们对疾病防治意识的一种有效手段,也是增强全民身体健康的一剂良方.口腔科已初见成效,取得一定成绩.健康教育系统的完善在未来医院必特不可或缺.     

分期健康教育在门诊中的实施

门诊以接受病人多、病人流动性大为特点。在短短的时间内病人围绕着挂号、候诊、检查、取药及处置等不停地接受信息、反馈信息 ,具有明显的不稳定性。这种不稳定性给门诊健康教育带来了一定的难度 ,要使健康教育强化至有效的程度更是一个难解决的课题。 2 0 0 0年我院根据护士与病人接触过程的规律性及阶段性 ,按照引导期、工作期、终止期 [1] 三期特点实施健康教育 ,取得明显效果。1　资料我院为基层医院 ,拥有床位 5 0 0张 ,门诊设有2 4个专业诊断室 ,月接诊病人约 1 3 0 0 0人次。就诊病人以农村为主 ,占 80 .0 %以上。负责总体实施健康…     

健康教育对住院患者满意度的影响

目的:探讨对内科住院患者实施健康教育的效果。方法:将158例患者随机分为观察组83例和对照组75例。对照组进行常规护理,观察组在对照组的基础上融入健康教育,对两组患者满意度进行比较。结果:观察组对医疗服务的满意度明显高于对照组。结论:健康教育可以增加患者对自身疾病的了解和自我保健意识,有利于疾病的预防和康复。     

门诊健康教育的施教方式及体会

目的:通过对门诊患者进行健康教育,使病人在就诊过程中掌握有关疾病的防治知识,改善不良生活习惯,提高自我保健能力,促进身体健康水平.方法:以现代护理观为指导,运用护理程序,通过采取语言教育、图文宣传、电化教育等形式满足门诊患者的健康需要.结果;通过健康教育,门诊患者掌捱了就诊须知及对疾病的治疗、预防、康复、保健等方面知识.结论:门诊健康教育是护理工作发展的必然趋势,通过教育活动,影响和改变患者的健康行为,获得最好的生活质量.同时也促进了护惠关系,提高了护理工作满意度,体现了护士的自我价值.     

健康教育岗位设置对患者满意度的影响

目的探讨提高健康教育效果及患者满意度的方法。方法将480例妇科手术患者分为观察组、对照1组和对照2组各160例。观察组设置专门的健康教育岗位,按照评估患者的教育需求-确定教育内容-选择教育方式-安排教育时机并落实-记录教育进程-以PDCA循环模式持续改进的教育路线进行实施。对照1组、对照2组按常规教育,均不专门设置健康教育岗位。结果观察组满意度评分显著高于对照1组、对照2组(均P<0.01)。结论设置健康教育岗位可提高患者满意度,提升医院护理服务质量。     

根本原因分析法用于高血压患者健康教育效果探讨

目的探讨根本原因分析法在提高高血压患者健康教育执行效果及满意度中的作用。方法将124例住院高血压患者按时间段分为对照组58例、观察组66例,对照组按常规实施健康教育,观察组对常规健康教育存在的问题采用根本原因分析法查找根本问题,制定针对性对策并实施。于患者出院前评价效果。结果观察组患者高血压知识得分及对护理满意度显著高于对照组,根本原因分析法活动后护士健康教育及时完成率及病情9知道得分显著高于活动前(均P0.01)。结论运用根本原因分析法可显著提高健康教育效果和患者满意度,同时提高护士健康教育执行力。     

眼科择期手术患者住院前健康教育的实施

目的减少眼科择期手术患者术前住院时间和住院费用,提高患者满意度。方法对354例眼科择期手术患者（观察组）由门诊护士接待、安排并进行健康教育。并与常规由住院部接待、安排住院的307例择期手术患者（对照组）进行住院时间、住院费用及满意度的比较。结果观察组患者术前住院时间较对照组缩短2～3d;平均住院费用较对照组同病种病例减少213．3～609．1元。患者满意率为98．59％,较对照组提高4．13％。结论门诊护士实施住院前健康教育使择期手术患者住院后能尽旱手术,减少手术前住院时间和住院费用,提高患者满意度。     

眼科择期手术患者住院前健康教育的实施

目的 减少眼科择期手术患者术前住院时间和住院费用,提高患者满意度.方法 对354例眼科择期手术患者(观察组)由门诊护士接待、安排并进行健康教育.并与常规由住院部接待、安排住院的307例择期手术患者(对照组)进行住院时间、住院费用及满意度的比较.结果 观察组患者术前住院时间较对照组缩短2～3 d;平均住院费用较对照组同病种病例减少213.3～609.1元.患者满意率为98.59%,较对照组提高4.13%.结论 门诊护士实施住院前健康教育使择期手术患者住院后能尽早手术,减少手术前住院时间和住院费用,提高患者满意度.     

基层医院门诊实施导医咨询健康教育一体化服务的体会

我院于１９９８年１月,撤销挂号室,设立集挂号,导医,咨询为一体的服务站。当病人一跨入医院,导诊员主动接待,引导挂号,分诊,就诊,对行动不便者,护送检查治疗,住院。改善了门诊秩序,缩短了就诊时间,使病人不同程度获得防病知识。体 现了以病人为中心的现代护理特点。病人满意度达９９％。     

健康教育考核表在妇科病房中的应用

目的：探讨健康教育考核表在妇科住院患者护理中的应用效果。方法：依据自行设计的健康教育考核表，对335例接受健康教育后的妇科住院患者（观察组）采用抽查的形式进行访问和评分,并与未实施健康教育考核表评分的318例（对照组）进行遵医行为和满意度比较。结果：观察组患者的遵医行为和满意度显著优于和高于对照组（均P〈0．01）。结论：以考核表为主要模式的健康教育考核方法，引起了护士对健康教育的高度重视，有助于提高健康教育效果，健全和完善临床健康教育考核制度。     

体外受精-胚胎移植患者的阶段性健康教育

目的探讨阶段性健康教育对初次行体外受精-胚胎移植患者的效果。方法将2011年1~12月收治的200例患者设为对照组,2012年1~12月收治的200例患者设为观察组;对照组主要采用传统健康教育,重点以体外受精-胚胎移植术围术期的健康教育为主;观察组分别在接受期、穿刺取卵期、受精卵移植期、移植后14d内、治疗结局期5个阶段进行针对性、系统性、阶段性的健康教育。结果两组各个阶段健康教育知识掌握程度及患者满意度比较,差异有统计学意义(P0.05,P0.01)。结论阶段性健康教育能有效提高体外受精-胚胎移植患者及家属的知识知晓率,提高患者满意度,从而提高体外受精-胚胎移植治疗效果。     

骨质疏松门诊健康教育模式的探讨

目的探讨骨质疏松门诊健康教育模式对骨质疏松患者知识认知和骨密度的影响,并评价其实施效果。方法应用骨质疏松健康教育模式,包括建立骨质疏松门诊、成立骨质疏松教育小组、建立骨质疏松健康管理数据库、随访患者等。教育的内容包括骨质疏松一般知识、预防知识、饮食治疗、运动治疗、药物知识、骨折等并发症防治知识、自我监测与管理、骨质疏松症的诊断等。教育方式应用理论授课和操作演示及患者现身说法;教育形式采用一对一教育、小组教育、健康教育俱乐部。12个月后对300例骨质疏松症患者进行骨质疏松知识掌握程度及骨密度等方面的评价,比较实施健康教育前后的差异性。结果患者在疾病知晓、疾病预防、饮食治疗、运动治疗、药物治疗、预防骨折等知识、自我监测与管理、骨质疏松症的诊断等方面实施健康教育前后差异均有统计学意义(P0.05);女性60~69岁L1、男性60~69岁及70~79岁Neck和L1骨密度实施健康教育前后差异有统计学意义(P0.05)。结论门诊骨质疏松健康教育模式可有效提高骨质疏松症患者骨质疏松知识和腰椎及髋部骨密度。     

温馨提示卡在消化内科健康教育中的应用

目的 探讨温馨提示卡在消化内科健康教育中的应用效果.方法 将100例消化内科患者随机分成观察组和对照组各50例.两组均由护士根据疾病的不同阶段,向患者进行口头健康教育,观察组在此基础上采用自行设计的温馨提示卡进行健康教育.结果 观察组出院时患者满意度及疾病相关知识知晓率显著高于对照组(P＜0.05,P＜0.01).结论 温馨提示卡提高了健康教育的效果,提高了患者的满意度,也提高护理服务质量.