基于“OBE-CDIO”模式教学设计的中药学教学效果评价

目的 了解在中药学课程教学中开展基于成果导向教育-模式教学设计的教学效果。方法 对北京中医药大学2021级本科生中药学专业实施教学改革，围绕OBE成果目标进行CDIO模式中药学课程教学设计；采用调查问卷通过综合调研、课程成绩分析，从知识层面、能力层面、素质层面、授课方式和学习效果评价等5个方面对教学效果开展评价。结果 86.1%的学生认同知识层面得到提升，90.3%的学生认同能力层面有所提升，89.1%的学生表示素质层面得到锻炼提升，92.7%的学生能够接受教师的教学模式，90.9%的学生表示学习效果良好。结论 基于“OBE-CDIO”模式的中药学课程教学设计，得到了学生的认可，能有效调动其学习积极性，显著提高了教学效果，提升了学生的综合素养。     

科研设计写作与中药学综合实验课程融合性教学思考

加强本科生科研素养和能力的培养对于提高我国大学科研水平,实现建设我国高水平研究教学型大学的目标具有重要意义。科研设计及科技写作课程是培养学生科研选题设计能力,以及科技论文写作的能力。中药学综合实验课程的目的在于使学生学习综合运用专业知识的能力,培养自主学习、科研设计能力,相对独立解决实际问题的能力。在从事科研及科技写作实践过程中,结合中药学综合实验授课,提出将科研设计写作与中药学综合实验课程进行融合性授课的思考。以中药学综合实验这样一条主线,通过将这两门课程进行有效的融合性教学,可以有效提升本科生的科研能力,最大程度地提高教学效果。     

病案教学联合情景体验在《中医儿科学》临床见习中应用探析

目的:探讨病案教学结合情景体验教学在《中医儿科学》临床见习教学中的效果,以期提高对临床系学生的带教质量。方法:按照教学目标,设计教学内容以及评价方法,采用病案教学联合情景体验教学的方法进行。结果:病案教学联合情景体验教学及考核,使学生在理论联系实际、临床实践能力及评判思维能力等方面得到了明显的提高。结论:病案教学联合情景体验教学能够充分发挥学生的主观能动性、积极创造性,提升其综合分析能力,从而提高学生的临床思维能力,帮助学生实现从书本到临床的过渡。     

基于系统思维和教学目标下的《中医内科学》的课堂教学设计思路

笔者一直从事《中医内科学》教学工作,在探索中医内科学的课堂教学设计思路中,把系统思维和教学目标相结合进行课堂设计,这一方法的运用,在中医内科学教学中显著提高了教学质量,提高了学生知识掌握能力和临床职业能力,提升了师生的综合素质,较好实现中医职业教育的目标。     

情境教学法在医用化学教学中的应用

文章结合医学专业学生的实际情况和医用化学课程的教学目标,进行新教学模式的探索,运用情境教学法,创设科学、有效的化学教学情境,让学生身临其境,培养学生的实践能力和职业情感,旨在提高医护生综合职业能力,为医护生将来工作打下坚实基础.     

行动导向教学在外科护理教学中的应用研究

目的研究探讨行动导向教学在外科护理教学中的应用效果。方法选取09级护理专业2个班的学生作为研究对象,一班纳入观察组,另一班纳入对照组。2组学生人数、年龄、入学成绩、基础课成绩对比均无显著性差异。观察组采用行动导向教学,对照组采用传统教学。结果在学习兴趣、总评成绩、团结协作能力及综合职业能力等方面观察组学生明显优于对照组。结论行动导向教学比较适合应用于外科护理教学,它即能提高学生的人际沟通能力、创新性思维能力、分析问题和解决问题的能力,又能提高学生的团结协作能力及综合职业能力,同时能培养学生可持续发展的能力及教师的综合职业能力。     

线上线下混合式教学模式下病理学课程思政元素挖掘和融入策略研究

目的 从病理学中挖掘学科思政内容，并寻找有效的融入策略，真正做到思政教育和专业知识的有机结合，在教授专业理论知识的同时，提高学习者的整体素养。方法 通过线上线下混合式教学，深度发掘病理学课程中的学科思政内容，并整合到课程目标、课堂设置以及整个课程教学过程中。结果 通过对线上线下混合式教学模式下病理学课程思政元素的挖掘和融入，可以有效地激发学生学习兴趣，提高学生学习效率，学生的考试成绩和综合素质均有所提升。结论 该教学方法的教学效果良好，并可以有效实现课程思政的软着陆，实现立德树人目标。     

中医临床护理学融合思政教育的探索与评价

目的 探讨中医临床护理学融入思政教育的教学效果，为护理专业课融合思政教育的研究提供参考。方法 选取北京中医药大学2018护理专业共110位学生参与研究，在完成中医临床护理学课程的当天采用不记名方式进行现场问卷调查，借助统计软件SPSS 20.0对数据进行分析以均数、标准差为核心指标从学生素养培养、能力培养、教学过程评价与课程总体评价4个维度进行评估。结果 学生在素养培养、能力培养中各条目的满意度均高于85%,最高得分为中医文化素养与中医辨证思维、最低得分为职业责任感；在教学过程评价与课程总体评价中各条目的满意程度均高于84%,最高得分为教学态度是否认真积极、最低的得分为思政与课程融合情况。结论 中医临床护理学与思政元素在理论知识、操作技能与临床实践中形成了有效的融合，且学生接受度高、反馈良好，将思政元素与教学相融合可显著提高学生的专业素养与学习能力。     

针灸临床特色技术一体化教学改革探索与实践

医学教育国际化的发展要求医教协同,培养知识、能力、职业价值与态度并重的医学人才。为克服传统教育模式理论教学与临床实践分离的不足,广州中医药大学第二临床医学院针灸教研室开展了针灸临床特色技术一体化教学改革,将特色针灸技术以临床带教结合多媒体手段融入日常教学,以期在真实的临床场景中提高学生的临床能力及人文素养,培养复合型高质量针灸临床人才。     

浅谈高职医学院校实验教师职业能力的提升

高职医学院校实验教学质量的提高,与拥有一支高素质的实验教师队伍密切相关。现代高等职业教育要求实验教师具有将专业理论知识与专业实践技能相结合的综合能力,也就是实验教师的所应具备的职业能力。提升实验教师的职业能力,是培养学生的创新能力、动手能力和综合能力的基础,是提升高职院校教学水平、科研质量的关键。     

高职中药专业建设的探索与实践

从明确办学指导思想与专业定位、创新人才培养模式、加强师资队伍建设、提升实训基地建设水平、提高学生职业能力、培养学生职业道德与职业素养等6个方面探讨了高职中药专业的建设情况与思路。     

浅谈中医院校西医临床实验教学中的逆向思维

现阶段高等中医院校学生普遍存在临床动手能力较差的现象,由于种种原因这一现象在西医临床技能操作中显得尤为明显。如何提升在校医学生的临床操作技能是各个医学院校临床实验教学的研究重点。通过对逆向思维的原理分析,结合学生在临床技能操作中往往因忽视错误而产生错误的现象,运用逆向思维的教学方法,不失为在临床技能教学上进行的一种新尝试。     

以学生为主体的目标教学法在护理实践教学中的应用

目的探讨在护生临床实践教学中,运用以学生为主体的临床目标教学的方法与效果。方法在护生临床实践教学中,对照组应用根据护生的实习大纲制定的阶段性教学目标,运用以教师为主导的目标教学法进行带教;实验组在目标教学的基础上以学生为主体将整个临床实践教学分为全面评估、确定目标、临床带教、交流评价、强化提高5个过程进行。结果以学生为主体的目标教学能显著提高护生的综合能力及对临床实践教学的满意度,且试验组的技术操作和综合测评均明显优于对照组（P〈0.01）;对临床教学满意度也高于对照组护生（P〈0.05）。结论以学生为主体的目标教学法能使护生学习目标更加明确,减少了学习的盲目性,培养了学生学习的主动性和积极性,提高了学生的综合能力,激发了学生的学习兴趣,取得了较好的教学效果。     

双黄连口服液制备的实训教学过程与考核方法设计

探讨双黄连口服液制备的实训过程与考核方法设计,结合药学专业综合实训课程的实训教学内容、实训教学条件、学生实际,对双黄连口服液制备的实训过程与考核方法进行设计,使实训教学以学生为中心,培养学生职业技能和创新素质,目的是提高学生观察问题和分析问题的能力。     

药物制剂技术专业实训课的教学方法改革探索与实践

医学模式的转变、社会需求的不断提高和现代药学的快速发展,要求药学专业的学生在进入实习之前,必须得到高质量、高水平思维方式,判断、沟通、应变和动手等能力的培训。药学实训教学作为药学专业教学的重要环节,直接关系到学生将来的职业角色适应,在培养学生动手能力、创新能力和科学素养等方面有着理论教学不可替代的作用。通过实训基地建设时探索仿真实训室模式、开展模拟实践岗位技能培训,使学生实践技能、综合能力与素质得以提高,可促进创新型高素质药学人才培养目标的实现,为高职高专药学专业人才培养提供一条实用的、可操作的教学体系。     

把职业指导内容渗透到中药教学过程的方法研究

目的：通过在中药教学全过程中有计划的渗透就业指导的内容，让学生亲身感悟职业人的角色，在学习专业课的同时提高岗位竞争能力和人文素质。方法：采用做中学、做中教的工作过程教学法完成中药学教学任务的同时注重就业观和职业理念的培养。分别对2005级、2006级、2007级106名学生（试验组）实施模拟岗位的工作过程教学方法，与采用传统教法的2004级、2005级、2006级96名学生（对照组）进行职业综合能力和期末成绩的分析比较。结果：试验组职业综合能力考核成绩高于对照组（p〈0．01）。对试验组的调查显示，该方法可以帮助学生体悟职业人的角色转变过程（85％），学生愿意接受工作过程的岗位训练教学法（95％）。结论：在专业教学过程中渗透职业指导的内容，有助于实现教学过程理论与实践的紧密结合，有助于提高学生的应用能力、个人能力、方法能力和社会适应能力等综合职业能力；有助于学生充分做好就业前的准备。     

智能手机与“互联网+”在药用植物教学与学生(职业)能力培养中的实践

通过10多年的教学探索和研究,对药用植物教学进行了改革,以满足高等(职业)教育的要求。确立了以实践为中心、提高学生实操水平为目标的总体方向,在《药用植物学》教学中大面积使用信息化教学,引导学生在《药用植物学》学习中使用信息化学习工具和平台,以适应现代化、信息化的社会。意在提高学生学习兴趣、加强学生实践能力的培养,以满足高等(职业)教育的要求。运用以智能手机与"互联网+"为代表的多种信息化教学方法和教学手段,转变考核方式,加强了学生实践能力的培养。这些教学手段的应用激发了学生对学习《药用植物学》知识、识别重要药用植物的兴趣,调动了学生自主、创新学习的积极性。智能手机与"互联网+"教学手段的应用前后,学生对课程的热爱程度、植物识别能力以及相关知识综合运用能力都得到了显著提升,达到了高等(职业)教育的要求。     

《中药炮制技术》课程一体化教学的探索与实践

以工作过程为导向,将中药饮片生产的职业岗位要求转化为学习情景,通过整合教学内容、制定一体化单元教学设计、改革考核评价方式,开展了<中药炮制技术>课程一体化教学改革,在强化学生的职业岗位能力,提高自主学习能力等方面取得了满意的效果.     

行动导向教学对护生实习效果的影响分析

目的探讨行动导向教学在外科护理教学中对护生实习效果的影响。方法随机选取我校2008级护理专业两个班的学生作为研究对象,分别纳入观察组和对照组,观察组采用行动导向教学,对照组采用传统教学方法。结果观察组学生实习效果优于对照组,行动导向教学提高了学生的实习能力。结论行动导向教学适用于外科护理教学,提高了学生学习兴趣和自学能力,增强了学生沟通能力、团结协作能力,使学生获得了较强的综合职业能力。     

精致教引导诚潜学——基于方剂学精品线下开放课程教改体会

积极响应校、省、国家教改要求,利用共享课程资源、开放式课程教育平台及智慧教学工具,以金课标准结合课程思政要求建设方剂学精品线下开放课程。教师从教改理念宣传、教学资源优化、教学过程设计、反馈交流指导方面全力打造精致课程,创建具有先进性、互动性、创新性的以学生为主的线上、线下混合式翻转课堂教学,引导学生端正态度潜心学习,实现知识、能力、情感素养的全面提升。