关于构建中医药院校美育课程群的探讨

北京中医药大学美育课程群，经过多年的教学实践，以培养“全人格”为主导，提高教学质量，解决美育教学面临的突出问题，不断改革并构建起培养新时代中医药大学生“知情意合一”的美育课程群，实现具有中医药特色的多重独特审美体验的美育育人模式。中医古籍与方笺小楷摹写、宋人花鸟、中外美术作品鉴赏、视觉与生活等课程，以中医药学生为中心，注重艺术实践体验和审美能力提升，采用充满实践性与不断互动的美育教学方法，将培养知识、情感、意志贯穿整个美育教学，构建深度融合中医药文化的全方位立体美育课程群，培养勤于治学、讲究医德、健康审美的新时代中医药人才。     

“五育并举”中医院校劳动教育课程体系的构建与实践

新时代劳动教育是高校加快构建“德智体美劳”全面培养教育体系的关键环节,构建新时代劳动教育课程体系,是国家教育发展的战略要求。当前对劳动教育的探索取得了丰硕的成果,但也存在着亟待解决的问题,最突出就是劳动教育作为“五育并举”的重要教育形式,长期弱化。秉持着“五育并举”协同育人理念,结合我国劳动教育的实际情况及中医药院校专业特色,构建新型的劳动教育课程体系是当前加强劳动教育的重要举措,对于促进新时代中医药大学生的全面发展具有重要意义。     

五育背景下医学免疫学教学方法探究

目的 以五育并举的教育方针为指导,开展医学免疫学教学实践,培养德智体美劳全面发展的医学人才。方法 根据学科特点,开展多样化的教学活动,充分挖掘课程德智体美劳元素并融入教育教学过程中（五育融合教学法）。对天津医科大学临床医学院120名学生开展五育融合教学法,并进行开放问卷调查。结果 问卷调查显示,90%以上的学生对五育融合教学法满意。结论 五育融合教学法有助于实现全方位育人。     

基于“医舞融合”理念的中医药特色美育课程探索与实践——以北京中医药大学为例

以北京中医药大学舞蹈特色美育课程为例,在“医舞融合”理念下,以中国古代哲学思想为引领,充分挖掘舞蹈与中医在整体协调、形神兼备、阴阳并举、气韵贯通4个方面的相通之处,并以此为基础,通过理论研究、精心设计,开设具有中医药特色的国韵养生舞美育课程,使学生在培养健康形体美、塑造人格精神美和展现文化自信美的同时,促进学生对于相关中医思维的体悟,切实提升舞蹈美育课程的教学成效,并在继承与弘扬中国优秀传统文化的基础上,探索具有中医药特色的美育课程有效实施路径。     

基于“荆楚卓越人才”的中药学专业人才培养创建研究

遵循中药学专业人才成长规律，强化中药学专业人才能力素质，着力推动中药学专业人才基础培养是加强新时代中医药人才工作的基础和保障。新时代，立足于“荆楚卓越人才”中药学专业人才培养协同育人计划项目的实施，以荆楚中医药文化和产业为依托，通过建立专业课程体系、师资队伍体系、实践教学体系、文化活动体系、质量监管体系等“五个体系”构建继承型、创新型和实践型“三位一体”的复合型中药学人才培养模式，可为中药学专业人才培养工作提供有益参考。     

美育融入中华传统医德教育的内在逻辑与实践探索

中医药院校的美育教育具有独特性，通过将美育教育与传统医德教育相融合，既延展了美育育人的基本形式，又强化了医德教育的效果。以审美教育培养学生认识与发现美的能力、以情操教育帮助学生构建积极的人生观与生命观、通过心灵教育培养学生高洁的操行与淳朴情感。从而实现以美启真培育医德，助力立德树人目标的实现。北京中医药大学基于中华传统医德开展美育育人，优化基础课程将美育与德育与基础课程相融合，在文化活动中将艺术美展现传统医德，建设校园环境发挥环境美对学生的影响。从而将美育育人与中华传统医德教育相融合，提升学生医德教育水平，助力学生全面发展。     

中医药院校“一主线、三方面”课程思政育人体系构建的探索与实践——以陕西中医药大学为例

课程思政育人是国家对新时代高等教育提出的新要求，中医药院校也必须建立具有特色的课程思政育人体系。文章通过分析中医药院校在课程思政育人体系建设中存在的问题，结合自身特点，提出了“一主线、三方面”的建设理念，构建以“大医精诚”为一条主线，学校整体推进、院系主导、教师主体三个方面的中医药院校课程思政育人体系，通过强化制度建设、重塑要求与标准、挖掘整理新元素、组织实施活动等措施，打造有中医药特色的课程思政育人体系，以全面提升育人效果。     

传承与发展并重 培养卓越中医药人才

培养卓越的中医药人才是推动中医药事业发展的首要任务。为更好地适应新时代对中医药事业的新要求,黑龙江中医药大学针对中医药人才培养方式传承与发展面临的挑战,对培养传承与发展并重的卓越中医药人才,从人才培养方式、课程体系、教学方法、实践教学体系、评价体系等方面进行了改革与实践,为推进新时代中医药高等教育高质量传承发展进行有益的尝试。     

中西医结合妇产科学课程思政思考与探索

课程思政改革以立德树人为指导,培养政治立场坚定、德才兼备的中医药人才为目标,从时政元素、学科前沿、伟人事迹、经典影视、中医药传统文化等多角度充分挖掘课程思政元素融入课堂。同时强化教师队伍课程思政教学意识,建立课程思政教学效果多元化评价体系。旨在为中西医结合妇产科学专业教育与育人有机融合提供借鉴。     

五结合一回归教学模式在中医诊断学中的应用

依据中医诊断学课程特点，对接新时代中医药高等教育要求，课程组积极构建“五结合一回归”教学模式，将理论教学与实践教学相结合，线下教学与线上教学相结合，第一课堂与第二课堂相结合，课程思政与思政课程相结合，过程性与终结性考核相结合，授课回归中医经典，强化中医思维培养，实现了知识、能力、素质、情感态度与价值的融合式发展，为中医药传承创新人才培养提供了新思路。     

新时代中医药高等教育创新发展的使命及路径

顺应新时代教育强国、健康中国和中医药传承创新发展战略，培养守正创新的中医药人才成为中医药高等教育的新使命。围绕中医药高等教育发展过程中育人导向、教学过程与学习效果、学生培养模式、教学评价改革等方面的问题，探索面向国家战略优化人才培养策略、遵循中医药人才成长规律强化顶层设计、基于学习成果导向提升人才培养能力等改革路径，以培养具备中医药思维能力、临床和科学研究与应用能力、多学科交叉创新能力的中医药人才，为中医药高等教育创新发展作出贡献。     

聚焦中医药自信构建思政课程与课程思政同向同行体系

山西中医药大学按照课程思政建设指导纲要总体要求,探讨中医药自信主题思政课程与课程思政同向同行体系理论基础,构建中医药自信主题思政课程与课程思政同向同行体系,建立领导、协作、评价、激励等四大运行机制,以集中教育为起点,以教学设计为抓手,建设了中医药自信主题思政课程与课程思政同向同行体系,架构了提升教师育人意识和能力的"五...     

五育融合视域下传统体育融入高校体育课程的价值与路径分析

在五育融合视域下对高校传统体育教育进行审视，采用文献资料法、专家访谈法等分析当前我国高校传统体育融入体育教育的价值及现实困境，提出传统体育中融入五育元素的路径。认为在高校发展传统体育，有助于帮助大学生树立正确的健康观，有助于培养大学生终身体育意识，有助于弘扬中华优秀传统文化。认为当前高校传统体育教育存在教学理念认知不足、教学内容创新性不足、教学评价导向性不足等现实困境，提出应发挥发挥传统体育育德功能，加强体育课程思政建设；发挥传统体育育智功能，弘扬中华优秀传统文化；发挥传统体育的育体功能，落实教会、勤练、常赛；发挥传统体育中的美育功能，提高学生人文素养；发挥传统体育中的劳育功能，实现以体促劳。用体育带动多学科的融合发展，培养学生成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。     

中医应用型人才培养探索与实践

转变陈旧的人才培养模式，培养能适应21世纪中医药事业发展需要的高层次复合型人才已是迫在眉睫的任务。本文从课程体系改革、教师授课水平的提高，多种教学手段并举、临床实际需求，考核体系改革等多方面着手，探讨中医应用型人才培养模式，以期解决日前中医高等教育中人才应用能力较弱这一局面，提高教学质量，培养合格人才。     

基于科教融合的中医基础理论多元化教学与评价体系构建

中医基础理论是培养中医人才的基石课程。在教学过程中，教师存在重教材而轻科研现象，学生则须完成从逻辑思维到中医思维的转变。为响应国家“新医科”统领医学教育创新部署，秉承“新时代中医药特色创新人才”的培养理念，创建并实践“科教融合”的中医基础理论教学与评价体系，并从该体系构建的背景、意义与方法、实践及应用反馈等方面进行阐述，力求使中医药教育在传承精华中实现守正创新，让“中”味更浓，“医”效更好。     

文化自信视域下中药学课程思政的设计与实践

中药学课程应以课程思政为引领,将专业教育与中医药文化深度融合,以文化浸润、知识传授的方式,培养学生的中医药思维和专业自信。通过以文育人的方式,引导学生树立知行合一、以人为本的职业态度。同时,以文塑人的方式,多维度效果评价,涵养学生的职业情怀、增强文化自信,将知识传授、能力培养与价值塑造融为一体。在这个过程中,学生不断反思,坚定中医药职业认同,树立专业自信,培养职业素养,实现立德树人、文化育人的教育宗旨。     

宁波中医药文化药德元素挖掘及其育人路径探究

对宁波中医药文化中医药职业道德（以下简称“药德”）元素进行挖掘和梳理，充分发挥其文化育人功能。通过文献研究、实地调研和名人访谈等方式对宁波中医药文化资源进行归纳和整理，挖掘其中的药德元素，并探索其育人途径。宁波中医药发展史源远流长，可追溯至河姆渡文化时期，宁波中医药文化中蕴含以“仁、精、诚、正”为核心的药德元素，可通过始业教育启蒙、通识课程渗透、专业课程强化、校园文化熏陶等方式将宁波中医药文化中的药德元素全方位融入人才培养体系。挖掘宁波中医药文化药德元素并全方位融入人才培养体系，以期发挥文化育人功能，培养高素质中医药人才、弘扬优秀中医药文化。     

高职教育中医药专业课程思政建设研究探索

高职院校中医药专业课程思政建设是培养新时代中医药技能应用型人才的重要途径,也是做好中医药守正创新、传承发展工作的基础和保障。通过研究发现,由于高职教育在人才培养、教学模式和学生学习能力等方面的特殊性和复杂性,使得高职院校中医药课程思政建设存在专业与思政、文化教育融合力较弱的问题。因此,系统梳理中医药专业课程思政资源、建立课程思政体系、改革专业教学模式、组建专业课教师思政培训平台,应是克服高职院校中医药专业课程思政建设阻力的重要方法。     

高等中医药院校“七结合”劳动育人体系构建

劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是“大思政课”重要组成部分，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。高等中医药院校要深入挖掘中医药专业中的劳动教育元素，将中医药文化融入劳动育人体系，在劳动育人体系中做到七个结合：在劳动教育目标中将知、情、技相结合，同时与中医药文化相结合；在劳动教育内容中将必修课与选修课相结合、劳动教育与课程内容相结合、第一课堂与第二课堂相结合；在劳动教育形式中注重集中与分散相结合；建立校内与校外相结合的劳动教育基地；在劳动教育评价中注重规范化与多元化相结合。     

基于三全育人理念探讨教育部重点实验室学生助理创新模式研究

目的 教育部重点实验室是国家科技创新体系的重要组成部分,高等学校创新性人才的培养基地。文章就如何在新时期“三全育人”视域下,以中医脏象理论及应用教育部重点实验室为依托,探讨学生助理创新管理模式。充分发挥科研育人作用。方法 以学生为中心,实践育人优势,科学引领学生助理深度参与重点实验室管理工作。结果 全方位培养学生创新能力。结论 初步构建适合中医药人才培养科研实践体系,为培养中医药创新型人才提供保障。