同步健康教育对精神分裂症患者家属的影响

目的 探讨同步健康教育对精神分裂症患者家属的影响,为临床干预提供依据.方法 将100名精神分裂症患者家属随机分为观察组和对照组,每组50名,两组均接受常规健康教育,观察组与患者接受同步健康教育.观察患者住院全程.于健康教育前后采用健康知识测评表评定两组家属对健康知识的掌握状况,护理工作满意度问卷评定两组家属及患者对护理工作的满意度,依从性调查问卷表评定患者的治疗依从性.结果 健康教育后两组家属健康知识掌握情况、对护理工作满意度均显著高于健康教育前(P＜0.01),观察组均显著高于对照组(P＜0.01);两组患者治疗依从性均较健康教育前显著提高(P＜0.05或0.01),但观察组较对照组提高更显著(P＜0.05).结论 同步健康教育能提高精神分裂症患者与家属对精神疾病的认识能力,提高家庭对患者的支持度和监护能力,提高患者的治疗依从性,对促进患者的全面康复具有重要意义.     

家属接受健康教育对首发精神分裂症患者服药依从性的影响

目的：探讨家属接受健康教育对首发精神分裂症患者服药依从性的影响。方法选择2012年6月～2012年12月在本院精神科住院的首发精神分裂症患者86例,随机分为对照组40例和观察组46例,对照组给予常规的药物治疗和护理;观察组在此基础上对患者的家属进行健康教育,并对所有患者家属进行出院后的电话随访,比较出院1个月及6个月时2组患者的服药依从性及复发率。结果出院1个月时,观察组患者服药依从性高于对照组,复发率低于对照组,差异均有统计学意义（P＜0．05）。出院6个月时,观察组和对照组患者服药依从性及复发率比较,差异无统计学意义（P＞0．05）。结论对家属进行健康教育能提高首发精神分裂症患者出院后短期内服药依从性,降低患者近期复发率。     

患者家属的健康教育对精神分裂症患者康复的作用

目的 探讨患者家属的健康教育对精神分裂症患者康复的作用.方法 对50例精神分裂症患者家属进行健康教育.在患者出院时、出院半年末、及出院一年末进行BPRS SDSS评定.出院一年末进行服药依从性和复发率统计,并同50例未进性患者家属健康教育组比较.结果 健康教育组半年末BPRS SDSS评分同非健康教育组相比较有显著性差异(p＜0.05).一年末评分比较差异非常显著(p＜0.01).一年末健康教育组服药依从性明显提高,复发率明显降低.结论 对精神分裂症患者家属的健康教育可促进患者疾病的康复,提高服药依从性,减少复发.     

健康教育对精神分裂症病人出院后依从性的影响

目的 了解精神分裂症出院病人对精神疾病及依从性相关知识的认识;探讨实施健康教育对提高精神分裂症出院后依从性的影响.方法 采用自行设计调查问卷了解42例出院精神分裂症病人对精神疾病相关知识的认知;在实施健康教育前、后评估病人依从性的变化,并对其进行NOSIE-30量表评定.结果 教育前71.42%精神分裂症病人对精神疾病知识认识不足,经健康教育后69.04%病人在出院期间遵医知识及行为有所改善(P＜0.05).少数因环境因素而未继续治疗.结论 健康教育对提高精神分裂症病人出院后依从性有促进作用,出院后依从性教育应以提高服药依从性为主要内容,维持治疗中应重视家属的监护作用,以便有利于进行科学地家庭管理,保持维持治疗的有效性.     

首发精神分裂症患者出院后家属健康教育计划实施效果

目的:提高患者家属对精神分裂症相关知识的科学认识,改善家属和患者对出院医嘱的依从性。方法:将63例临床治愈的精神分裂症首发患者随机分为观察组32例和对照组31例,两组患者家属均接受出院指导。观察组患者出院时建立家属健康教育登记表并做出院指导,以后分3次结合患者院外康复情况,对家属实施相应教育。结果:观察组患者家属两次复诊时健康知识测查成绩优于对照组,非遵医行为人数低于对照组。结论:帮助出院后的家属科学认识精神分裂症,提高其指导和帮助患者院外康复治疗的能力,有利于精神分裂症患者的康复。     

系统化健康教育在首发精神分裂症患者中的应用

目的:探讨系统化健康教育在首发精神分裂症患者中的应用效果.方法:将100例首发精神分裂症患者随机分为观察组和对照组各50例,对照组给予常规健康宣教,观察组在此基础上给予系统化健康教育,比较两组健康教育效果.结果:两组出院时简明精神病量表(BPRS)评分及精神疾病相关知识了解情况均优于入院时(P＜0.05);观察组BPRS评分及精神疾病相关知识了解情况优于对照组(P＜0.05);观察组1、6、12个月复发率低于对照组(P＜0.05).结论:系统化健康教育可改善首发精神分裂症患者的精神症状,提高疾病认识程度,降低复发率.     

系统化家属健康教育对精神分裂症患者康复的影响

目的:探讨系统化家属健康教育对精神分裂症患者康复的影响。方法:精神分裂症患者112例随机分为观察组和对照组各56例,并配对纳入其家属,2组患者在常规治疗护理的同时进行健康教育,在此基础上,观察组家属实施系统化健康教育,对照组家属施予传统的健康宣教。采用精神分裂症知识问卷、简明精神疾病评定量表(BPRS)、社会功能缺陷筛选量表(SDSS)、服药依从性测评表分别于入组时及出院1年末进行评定,并于出院1年末统计复发率。结果:出院1年末,2组家属精神分裂症知识掌握情况均明显优于入组时(P<0.01),且观察组更优于对照组(P<0.01);2组患者BPRS、SDSS评分均明显低于入组时(P<0.01),且观察组更低于对照组(P<0.01);观察组患者服药依从性明显高于入组时及对照组出院1年末(P<0.01)。观察组出院1年复发率明显低于对照组(P<0.01)。结论:对患者家属进行系统化健康教育能明显提高家属精神分裂症知识的掌握程度,提高患者服药依从性,改善其精神症状及社会功能,减少复发,更有利于精神分裂症患者的康复。     

心理健康教育对精神分裂症患者服药依从性的影响

目的探讨心理健康教育对精神分裂症患者服药依从性的影响。方法将100例精神分裂症患者分为观察组和对照组,每组50例。均接受系统的抗精神病药物治疗,观察组在此基础上进行系统的健康教育,而对照组仅给予一般性的心理护理,采取自知力与治疗态度问卷(ITAQ),自拟服药依从性调查表,于治疗前、出院时、出院6个月各评定1次。出院随访1年。结果2组ITAQ评分、服药依从性和再次住院次数差异有显著性,均以观察组较好(p<0.05)。结论心理健康教育能有效提高精神分裂症患者服药依从性,降低复发率。     

出院后持续健康教育对精神分裂症患者家属家庭功能及生活质量的影响

目的 探索出院后持续健康教育对改善精神分裂症患者家属的家庭功能及生活质量的影响.方法 采用抛币法将62例患者家属分为观察组和对照组,入院时对两组进行健康教育,出院后对观察组进行为期9月的家庭随访,对照组常规门诊随访.在出院前和出院后9月分别对两组采用家庭功能评定量表、生活质量综合评定问卷进行评定.结果 家庭功能总分与生活质量的各维度分呈显著相关关系(P＜0.05);两组患者家属的家庭功能评分和生活质量综合评分比较,出院前无统计学意义(P＞0.05),出院9月后观察组明显优于对照组(P＜0.05).结论 出院后持续健康教育改善了精神分裂症患者家属的家庭功能,并提高了生活质量.     

健康教育对精神分裂症病人出院后依从性的影响

目的了解精神分裂症出院病人对精神疾病及依从性相关知识的认识;探讨实施健康教育对提高精神分裂症出院后依从性的影响。方法采用自行设计调查问卷了解42例出院精神分裂症病人对精神疾病相关知识的认知;在实施健康教育前、后评估病人依从性的变化,并对其进行NOSIE-30量表评定。结果教育前71.42%精神分裂症病人对精神疾病知识认识不足,经健康教育后69.04%病人在出院期间遵医知识及行为有所改善(P<0.05)。少数因环境因素而未继续治疗。结论健康教育对提高精神分裂症病人出院后依从性有促进作用,出院后依从性教育应以提高服药依从性为主要内容,维持治疗中应重视家属的监护作用,以便有利于进行科学地家庭管理,保持维持治疗的有效性。     

电话健康教育对农村首发精神分裂症患者的影响

目的 探讨电话健康教育对农村首发精神分裂症患者的影响.方法 对农村首发精神分裂症患者,经住院治疗达临床痊愈的患者104例,随机分为研究组和对照组,每组52例.研究组患者及家属在出院后的1年中有计划地进行电话健康教育;对照组仅做一般性回访;经过1年的电话随访观察,分别对两组患者在服药依从性、复诊、参与社会活动、复发率及社会功能量表(SDSS)总分方面进行比较.结果 两组患者在服药依从性、复诊、参与社会活动、复发率及社会功能量表(SDSS)总分方面差异有统计学意义(均P<0.05).结论 对农村首发精神分裂症康复出院患者及家属实施电话健康教育可提高患者服药治疗依从性,减少疾病的复发率,改善患者社会功能,提高患者的生活质量.     

家属定期健康教育对精神分裂症患者治疗依从性的影响

目的观察实施家属同步健康教育对精神分裂症患者治疗依从性的影响。方法 2007年1月—2008年10月入住的精神分裂症患者共236例,随机分为研究组和对照组各118例,研究组完成随访108例,脱落10例,对照组完成随访100例,脱落18例。研究组每例患者选择1名固定的家属进行健康教育,从入院起每2周通知家属来院,对患者及家属讲授相关知识,在出院后3个月、半年、1年内对研究组患者和家属实施随访干预。对照组患者住院期间同研究组每2周进行相关知识的讲授1次,家属在入院、探视、出院时由主管护士进行上述知识教育,不进行随访教育。采用简明精神病评定量表（Brief Psychiatric Rating Scale,BPRS）、社会功能缺陷筛选表（Social Disability Screening Schedule,SDSS）、自制治疗依从性调查问卷分别于入院第1天、住院第7周末、随访第12个月末进行测评。评价两组患者疗效、治疗依从性及复发率。结果入院第1天,两组患者服药依从性、BPRS和SDSS评分比较,差异均无统计学意义（P〉0.05）;健康教育后住院第7周末和随访第12个月末研究组患者治疗依从性高于对照组,BPRS、SDSS评分均低于对照组,差异均有统计学意义（P〈0.05或P〈0.01）。随访第12个月后,研究组患者复发24例,复发率22.2%;而对照组复发47例,复发率47.0%,两组比较差异有统计学意义（P〈0.01）。结论对精神分裂症患者家属实施同步健康教育,可提高患者的治疗依从性、降低复发率、改善预后。     

对社区精神分裂症患者实施健康管理模式的随访研究

目的 探讨健康管理模式在预防社区精神分裂症复发中的效果.方法 随机选取60例康复出院的精神分裂症患者(观察组),给予为期18个月的精神分裂症健康管理模式,采用健康知识知晓率、服药依从性、简明精神病量表(BPRS)、社会功能缺陷程度筛选量表(SDSS)以及复发率等指标综合评价治疗效果,并与同期康复出院的60例精神分裂症患者(对照组)进行各项评价指标的参照对比.结果 出院时,两组患者健康教育知识掌握水平和服药依从性,BPRS以及SDSS均无统计学差异(P>0.05),实施健康管理模式后,在6个月、12个月和18个月的随访调查中,观察组在健康教育知识掌握水平,服药依从性,BPRS、SDSS和复发率等评定指标明显好于对照组,两组比较具有明显性差异(P<0.01).结论 健康管理模式能够降低社区精神分裂症患者的复发,值得在社区中推广应用.     

健康教育对精神分裂症病人出院后依从性的影响

目的了解精神分裂症出院病人对精神疾病及依从性相关知识的认识；探讨实施健康教育对提高精神分裂症出院后依从性的影响。方法采用自行设计调查问卷了解42例出院精神分裂症病人对精神疾病相关知识的认知；在实施健康教育前、后评估病人依从性的变化，并对其进行NOSIE-30量表评定。结果教育前71．42％精神分裂症病人对精神疾病知识认识不足，经健康教育后69．04％病人在出院期间遵医知识及行为有所改善（P〈0．05）。少数因环境因素而未继续治疗。结论健康教育对提高精神分裂症病人出院后依从性有促进作用，出院后依从性教育应以提高服药依从性为主要内容，维持治疗中应重视家属的监护作用，以便有利于进行科学地家庭管理，保持维持治疗的有效性。     

电话回访式健康教育对精神分裂症出院患者的影响

目的:探讨电话回访式健康教育对精神分裂症出院患者的影响。方法:将300例康复期精神分裂症出院患者随机分为对照组和观察组各150例,观察组给予定期电话回访式健康教育,对照组给予常规随访,比较两组出院1年后服药依从性及疾病复发情况。结果:观察组服药依从性高于对照组(P<0.05),疾病复发率低于对照组(P<0.05)。结论:电话回访式健康教育可有效提高精神分裂症出院患者的治疗依从性,降低疾病复发率。     

临床护理路径在急性脑梗死介入溶栓患者健康教育中的应用

目的 探讨应用临床护理路径在急性脑梗死介入溶栓患者中实施健康教育的作用.方法 将62名急性脑梗死介入溶栓术患者随机分为观察组和对照组,对照组仅使用一般健康护理教育方法,观察组应用临床护理路径制定健康教育路径图,并对患者及家属进行健康教育.结果 观察组健康教育达标率,对护理工作满意度达标率优于对照组(p＜0.05).实验组术后并发症发生率、平均术后住院日均明显低于对照组(p＜0.05).结论 应用临床护理路径对急性脑梗死介入溶栓患者进行健康教育使患者了解相关知识、消除紧张心理、配合治疗,减少术后并发症发生,减少术后平均住院日,满足了患者及家属对健康教育的要求,密切了护患关系,提高了护理工作满意度.     

家属接受健康教育对出院精神分裂症患者服药依从性的影响

目的 探讨家属接受健康教育对出院精神分裂症患者服药依从性的影响.方法 将经住院治疗痊愈出院的364例精神分裂症患者随机分为实验组和观察组各182例,对其主要陪伴家属进行护理干预,分析其家属对患者服药依从性的影响.结果 两组患者服药依从性比较差异有统计学意义（P＜0.01）.结论 家属在患者出院后继续接受健康教育,有助于保证健康教育的连续性和完整性,提高健康教育的质量和针对性,减轻家庭、社区及社会的负担,使患者和家属感受到出院后仍能享受到医疗机构真诚的人文关怀.并且能提高患者服药的依从性,改善患者生活质量.     

家属同步健康教育对PCI术后老年患者服药依从性的影响

目的:探讨实施家属同步健康教育对PCI术后老年患者服药依从性的影响。方法:将84例患者按入院先后顺序分为观察组和对照组,相应的家属也分为观察组和对照组家属,每组42例。观察组对患者和家属一起进行系统健康教育;对照组对患者和家属进行常规护理。出院后通过电话随访及门诊复诊的方式对两组患者服药情况进行分析。结果:观察组患者服药依从性显著高于对照组(P<0.05)。观察组家属对PCI术治疗知识掌握情况明显高于对照组(P<0.05)。结论:我们应加强健康教育,提高患者家属对疾病的知识掌握度,发挥家属作用,提高社会支持力度,进而对提高患者的治疗依从性有积极作用。     

家属同步教育对精神分裂症患者治疗依从性的影响

目的探索对精神分裂症患者家属同步实施精神疾病专业知识教育对改善患者治疗依从性的效果。方法选取2015年3月—2016年8月于上海市杨浦区精神卫生中心住院的精神分裂症患者及其家属作为研究对象,随机分为观察组和对照组各48例。对照组给予常规宣教,观察组在此基础上对患者家属给予每周1次、持续6个月的疾病知识教育,比较入组时、入组后3个月和6个月时两组患者家属精神疾病相关知识水平以及患者的治疗依从性情况。结果两组家属在教育前、入组3个月时精神疾病相关知识平均回答正确率比较,差异无统计学意义(P分别为1.00和0.11);入组6个月时,观察组家属相关知识正确率显著高于对照组(P=0.02)。两组患者在教育前、入组3个月时治疗依从性差异无统计学意义(P分别为0.84和0.21);在入组6个月时,观察组患者治疗依从性显著高于对照组(P0.01)。结论对患者家属同步实施疾病专业知识教育有助于提高精神分裂症患者家属的精神疾病知识水平,进而可有效提高患者的治疗依从性。     

健康教育对提高乙型肝炎患者治疗依从性的研究

目的 探讨健康教育改善急性乙型肝炎病人的治疗依从性.方法 对250例住院乙型肝炎病人按出院顺序单双数随机分组,单数者为观察组,双数者为对照组,每组125例.对观察组病人出院后进行随防和护理指导,对照组不采取任何护理干预措施,观察两组病人的治疗依从性及病情变化.结果 观察组病人治疗依从性明显优于对照组(P＜0.05或P＜0.01),观察组病人肝功能正常率明显高于对照组(P＜0.05).结论 健康教育能有效提高乙型肝炎病人的治疗依从性及肝功能的恢复.