护理专业教师在护生职业生涯规划中的作用

阐述了护理专业教师可利用其既是教师又是护理专业人员的双重身份和在教学中的重要地位对护生的职业生涯规划进行指导,通过培养护生的专业认同感和护理职业价值现、重视护理职业道德的建立与护理职业精神的培养、教育并督促护生做好充分的职业准备、指导护生认识专业和环境等,可促进护生在护理专业方面的成长和发展.     

护理专业教师在护生职业生涯规划中的作用

阐述了护理专业教师可利用其既是教师又是护理专业人员的双重身份和在教学中的重要地位对护生的职业生涯规划进行指导,通过培养护生的专业认同感和护理职业价值观、重视护理职业道德的建立与护理职业精神的培养、教育并督促护生做好充分的职业准备、指导护生认识专业和环境等,可促进护生在护理专业方面的成长和发展。     

开展护生职业生涯规划教育的效果探讨

目的 探讨对护生实施职业规划教育的效果.方法 对2004～2006级1 660名护生开设14个学时的职业生涯规划教育课程,教学内容的选择与专业相结合,教学方法灵活多样.结果 教育前后护生对护理专业的态度、时职业生涯规划的认识、对未来职业的定位、对未来职业定位的标准的认识比较,差异有显著性意义(均P＜0.01).结论 对护生开展职业生涯规划教育,可增强其对护理专业的认同感,转变择业观,是防止高素质护理人才流失,培养具有创新精神的护理人才的有效措施.     

开展护生职业生涯规划教育的效果探讨

目的探讨对护生实施职业规划教育的效果。方法对2004～2006级1660名护生开设14个学时的职业生涯规划教育课程，教学内容的选择与专业相结合，教学方法灵活多样。结果教育前后护生对护理专业的态度、对职业生涯规划的认识、对未来职业的定位、对未来职业定位的标准的认识比较，差异有显著性意义（均P〈0．01）。结论对护生开展职业生涯规划教育，可增强其对护理专业的认同感，转变择业观，是防止高素质护理人才流失，培养具有创新精神的护理人才的有效措施。     

对中专护生开展职业生涯规划辅导的效果

目的了解职业生涯规划辅导对中专护生职业定位的影响。方法将2007级中专护理班分为实验班和对照班,每班57人。两班均在第二学年开始学习护理专业课程,主要以课堂授课为主,实验室技术操练为辅。实验班除此以外接受为期1年的职业生涯规划辅导,通过开展专题讲座、谈话指导、就业咨询、训练就业技能等形式引导护生认识职业,认识自己,从榜样中获取力量,科学选择发展途径。结果 2008~2009学年第二学期实验班所有科目成绩均分为86.9±5.3,对照班为79.5±4.6,两班比较,差异有统计学意义(P0.01)。干预后实验班对职业定位大部分条目的认同率显著高于对照班(P0.05,P0.01)。结论职业生涯规划辅导可提高中专护生学习成绩,帮助护生更深地了解护理专业的就业前景、护理工作的性质和特点,为顺利就业奠定基础。     

对中专护生开展职业生涯规划辅导的效果

目的了解职业生涯规划辅导对中专护生职业定位的影响。方法将2007级中专护理班分为实验班和对照班,每班57人。两班均在第二学年开始学习护理专业课程,主要以课堂授课为主,实验室技术操练为辅。实验班除此以外接受为期1年的职业生涯规划辅导,通过开展专题讲座、谈话指导、就业咨询、训练就业技能等形式引导护生认识职业,认识自己,从榜样中获取力量,科学选择发展途径。结果 2008~2009学年第二学期实验班所有科目成绩均分为86.9±5.3,对照班为79.5±4.6,两班比较,差异有统计学意义（P〈0.01）。干预后实验班对职业定位大部分条目的认同率显著高于对照班（P〈0.05,P〈0.01）。结论职业生涯规划辅导可提高中专护生学习成绩,帮助护生更深地了解护理专业的就业前景、护理工作的性质和特点,为顺利就业奠定基础。     

不同教育层次实习护生就业取向调查分析

目的 探讨不同教育层次实习护生的就业取向是否存在差异,为护理院校进行就业指导和职业生涯教育提供依据.方法 采用自编问卷对794名不同教育层次(本科269名、专科294名、中专231名)的实习护生进行调查,分别对他们希望就业的单位、就业医院级别、就业单位的地理位置、毕业后希望从事的护理工作范畴及工作后期望的月薪酬进行比较.结果 不同教育层次护生对就业单位、医院级别、护理工作范畴和月薪酬取向的比较,差异有统计学意义(均P＜0.01),对就业医院地理位置取向比较,差异无统计学意义(P＞0.05),但多数选择在大城市和市级城市工作.结论 高学历护生大多选择在大城市、薪酬高的三级医院工作,并且多数不愿意从事临床护理工作.各护理院校应该依据不同教育层次护生的就业需求开展职业生涯教育与辅导,指导护生先就业后择业,树立正确的就业、择业观.     

高职护理新生职业生涯规划教育的效果评价

目的 探讨对高职护理新生实施职业生涯规划教育的效果.方法 将328名三年制大专护理专业一年级学生按班级随机分为对照组(165名)和实验组(163名).对照组给予新生入校专业教育,实验组在此基础上开设护士职业生涯规划课程进行教育干预,采用高护生职业生涯规划调查问卷评价干预效果.结果 干预后,实验组在自我认识、环境评估、职业目标、行动计划和反馈修正5个维度得分及总分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05,P<0.01).结论 对护生开展职业规划课程教育,可唤起护生的生涯意识,增强其对护理专业的认同感,促使其热爱护理事业,为今后的护理工作奠定良好的基础.     

内蒙古地区本科护生专业认同的调查分析

目的了解内蒙古地区护理本科生专业观认同情况。方法采用问卷对内蒙古地区4所高校232名本科护生进行调查。结果本科护生总体专业观得分66.27±11.55,处于一般水平。不同年级、性别专业认同感比较,差异有统计学意义(均P0.01)。结论护生总体专业认同状况一般,高年级、男护生的专业认同感较低。卫生行政管理部门、医院、学校及护生应共同努力,积极改善和提高护理本科生专业认同感。     

本科护生关爱行为研究进展

阐述关爱的概念,介绍护理工作中的关爱行为及本科护生的关爱行为,指出影响本科护生关爱行为的因素有护理专业态度、教师的示范作用,自身、家庭及社会因素．提出提高护生的关爱能力应从教师做起,改革现有课程,建立充满关爱的教育环境,引导护生感受关爱和实践关爱。     

目标管理在护士职业生涯规划中的应用

目的探讨目标管理在护士职业生涯规划中的作用及其效果。方法首先制定病区的工作目标,并将目标有效传达至每位护士,再与护士面对面地交谈,协助其制定个人目标,通过激励、沟通、授权、帮助等方法推动目标实施并进行绩效评价,从而实现组织和个人目标。结果每位护士的目标和病区目标基调一致,创建了优质护理服务示范病房,未发生压疮、跌倒、投诉、差错等不良事件;获得多项奖励;获市科研立项1项,撰写论文6篇等。结论目标管理能促进护士及早地规划职业生涯,并在护理工作中实行自我管理,以目标为导向,以人为中心,以成果为标准,而使组织和个人取得最佳绩效。     

对实习护生实施专项职业规划团体辅导教学研究

目的 探讨团体辅导对实习护生职业生涯规划的影响。 方法 将随机选取的60名实习护生采用随机数字表法分为对照组和观察组各30名。对照组按常规进行实习岗前培训,内容包括医院简介、护士行为规范、实习护生管理制度、人际沟通、职业道德、职业前景规划等。观察组在常规实习岗前培训后开展职业规划团体辅导,每周1次,每次2 h,总共培训6次。培训后采用职业生涯状况评价量表和团体辅导主观评价问卷进行效果评价。 结果 两组职业生涯状况总分及职业认同、职业满意度、组织承诺3个维度得分的时间效应、组间效应及交互效应差异有统计学意义（均P＜0.01）;观察组对职业生涯规划团体辅导活动评价总均分为9.03±0.20。 结论 实习护生对开展专项职业规划团体辅导活动的满意度较高,此活动可显著提高其职业生涯规划状况,有利于帮助实习护生坚定职业目标。     

Orthopaedic trauma career and employment horizons: identification of career destinations and opportunities

SUMMARY:: The trauma opportunities: The numbers are 260 verified sites (American College of Surgeons), 1100 Centers performing as Regional or Community Trauma Centers currently in the continental 48 states, and 3256 hospitals performing in-patient orthopaedic surgery. Orthopaedic trauma surgeons still represent <10% of the total national surgeon complement. This component speaks to the demand side. Presently, there are >60 Traumatology Fellows annually. This represents the supply side that has the potential to graduate in 2013 and beyond. These individuals face a wide variety of career options not previously available to past generations, but one has to know the business model differentiators to be successful: employed-employee (most common, least sustainable historically); employed-partner; partner-contract for service; partner-private practice; private practice-hospital partner (least common, most productive).     

团体辅导干预对护理本科生个人职业生涯规划的影响

目的探讨团体辅导干预对护理本科生个人职业生涯规划的影响。方法按年级分层随机抽取某高等医学院校四年制护理本科一、二年级学生40人(大一、大二学生各20人),对其实施为期6周、连续8次的个人职业生涯规划团体辅导。比较团体辅导前后其个人职业生涯规划状况。结果干预后学生的个人职业生涯规划总分及各维度(除就业信心维度外)评分显著高于干预前(P0.05,P0.01)。结论团体辅导干预有利于改善护理本科生个人职业规划状况。     

护理本科生共情及与人格的相关性研究

目的探讨护理本科生(下称护生)共情的特点及其与人格的相关性,为针对性培养护生的共情能力提供依据。方法采用一般资料问卷、人际反应指针量表(IRI-C)和大五人格量表(BFI)对184名护生进行问卷调查。结果护生IRI-C得分57.05±7.84,女护生身心忧急得分高于男护生,学生干部观点取替得分高于非学生干部,非独生子女同情关怀得分高于独生子女(P0.05,P0.01);BFI神经性、宜人性、开放性、外倾性及谨慎性5个维度评分为(12.68±4.27)～(24.55±3.91)分;IRI-C总分与BFI神经性、宜人性及开放性维度呈正相关(P0.05,P0.01)。结论护生共情水平较高,不同人口特征,人格的神经性、宜人性、开放性可影响护生共情。要加强护生的感情培训和人格健康教育,进一步提高护生共情能力。     

护理本科生自我导向学习现状分析

目的 了解护理本科生自我导向学习能力现状,为护理教育及教学管理提供参考.方法 采用 自我导向学习量表对305名护理本科生进行问卷调查.结果 护理本科生自我导向学习能力总分为(71.08±11.71)分,处于中等水平;不同家庭月收入,是否喜欢护理专业、课后复习、课堂认真听讲、与同学讨论问题、思考老师提问及是否经常浏览其他...     

本科护生自我价值感及其影响因素研究

目的了解在校护理本科生自我价值感现状及其影响因素。方法选取安徽省某高校护理学院420名本科生,采用青年学生自我价值感量表、人际信任量表及社会支持评定量表进行问卷调查。结果护理本科生总体自我价值感条目均分3.85±0.58,一般自我价值感条目均分3.68±0.53,特殊自我价值感条目均分3.59±0.36。多元线性回归分析结果显示,社会支持、人际信任、成绩、健康状况和年级是总体自我价值感的影响因素(调整R2=0.194);社会支持、成绩、人际信任和学生干部是一般自我价值感的影响因素(调整R2=0.282);社会支持、成绩、人际信任、健康状况、年龄、留守经历和学生干部是特殊自我价值感的影响因素(调整R2=0.328)。结论护理本科生的自我价值感水平偏低,应引起社会及教育者的重视,采取针对性干预措施,以提高护理本科生的自我价值感。     

我国本科毕业护士就业现状分析及展望

对我国本科护士的就业特点、本科护士对目前工作的态度以及用人单位对本科护士的评价进行综述,揭示出现目前本科护士就业现状包括就业率高中有降,考研率低中有升;就业方向仍存单一性,但有多元化发展的趋势;重三甲、大型公立医院,轻二级、社区医院等;而本科护士对于目前工作满意度低的原因包括经济收入、福利待遇方面不理想,缺乏发展空间,对专业前景持悲观态度等.提出应对本科护生的就业取向提供帮助,对本科护士在工作中的自我完善提出展望,同时对教育机构及用人单位的决策提供建设性的建议.