社区护理课程的教学改革

目的 培养高质量的社区护理人才。方法 对社区护理课程的教学大纲、教学方法、教材、教学实践、教学评价等方面进行改革。结果 形成了新的符合教学要求的高质量的教学体系。结论 社区护理教学必须以护理程序为指导．体现社区特点，满足学生的学习需要。     

社区护理课程的教学改革

目的 培养高质量的社区护理人才.方法 对社区护理课程的教学大纲、教学方法、教材、教学实践、教学评价等方面进行改革.结果 形成了新的符合教学要求的高质量的教学体系.结论 社区护理教学必须以护理程序为指导,体现社区特点,满足学生的学习需要.     

社区护理与护理教学相结合的实施效果

目的将社区护理与护理教学相结合，探讨其实施效果。方法将2000级普通中专护理班学生120人随机分为两组，实验组（60人）采用护理教学与社区护理相结合教学法。对照组（60人）采用常规的教学法。结果实验组理论和操作技能考试成绩均显著优于对照组（均P〈0．01）。结论实施社区护理与护理教学相结合．可获良好的教学效果。     

社区护理与护理教学相结合的实施效果

目的将社区护理与护理教学相结合,探讨其实施效果。方法将2000级普通中专护理班学生120人随机分为两组,实验组(60人)采用护理教学与社区护理相结合教学法,对照组(60人)采用常规的教学法。结果实验组理论和操作技能考试成绩均显著优于对照组(均P<0.01)。结论实施社区护理与护理教学相结合,可获良好的教学效果。     

社区护理实习教学初探

为了适应医学模式的转变和满足城乡人民不断增加的卫生需求，并着眼于ZI世纪护理人才的培养，我校于1996年6～12月在河北省丰宁县厢黄旗打开展社区护理实习教学工作，取得了明显的效果。现报告如下。l对象和方法我校94级毕业实习的中专护生62名，随机分成两组：32名在社区和县医院轮转实习的护生作为实验组，30名只在县医院实习的护生作为对照组。实验组：①成立由主管教学校长和教务科科长为组长，6名教师为组员的社区护理实习小组，另聘6名社区卫生工作人员参与带教。大家通过查阅该村的卫生保健资料，借鉴国外先进经验，结合我国护理现…     

现代社区护理人才培养模式探讨

目的探讨社区护理人才的培养模式。方法选择 0 1级护理专业专科学生 118名 ,随机分为对照组 (5 8名 )和实验组 (6 0名 )。在《社区护理学》教学中对照组采用传统教学法 ,实验组采用改革教学法 ,即改革教学框架和改进教学方法。比较两组教学效果。结果实验组学生对改革方法持肯定态度 (与对照组比较 ,P <0 .0 1,P <0 .0 5 ) ;实验组理论考试与实习考核成绩明显优于对照组 (均P <0 .0 5 )。结论实行教学改革可促进社区护理人才的培养。     

社区护理学教学中合作学习模式的实施

目的探讨社区护理学教学中小组合作学习模式的实施效果。方法将护理本科生162人根据年级分组,2004级82人为对照组,2005级80人为实验组。对照组按传统方法实施社区护理学教学;实验组在社区护理学教学中实施小组合作学习模式。采用综合考核方法和问卷调查了解教学效果。结果实验组实践成绩与综合能力显著优于对照组（P〈0．05,P〈0．01）,实验组护生对合作学习模式的认可度为72．50%～95．00%。结论合作学习模式为护生创设了主动参与的学习环境和教学情景,教学效果优于单一授课法,且有利于激发护生的学习兴趣．提高护生的综合素质。     

对高脂血症老年人实施社区护理干预的效果

目的观察社区护理干预对辖区老年人血脂的影响。方法对辖区≥60岁且血脂异常的93名老年人采取护理干预，如建立健康档案、入户访视或电话随访、定期用药指导、体格检查、上门服务、发放健康教育知识手册等，于干预前后分别进行体检，采集静脉血栓测胆固醇和三酰甘油、高密度脂蛋白和低密度脂蛋白。结果护理干预前后老年人胆固醇、三酰甘油和低密度脂蛋白比较，差异有显著性意义（P〈0．05，P〈0．01）。结论实施社区护理干预措施可有效降低老年人血脂水平，改善老年人身体状况，提高老年人生活质量。     

对高脂血症老年人实施社区护理干预的效果

目的 观察社区护理干预对辖区老年人血脂的影响.方法 对辖区≥60岁且血脂异常的93名老年人采取护理干预,如建立健康档案、入户访视或电话随访、定期用药指导、体格检查、上门服务、发放健康教育知识手册等,于干预前后分别进行体检,采集静脉血检测胆固醇和三酰甘油、高密度脂蛋白和低密度脂蛋白.结果 护理干预前后老年人胆固醇、三酰甘油和低密度脂蛋白比较,差异有显著性意义(P＜0.05,P＜0.01).结论 实施社区护理干预措施可有效降低老年人血脂水平,改善老年人身体状况,提高老年人生活质量.     

护理专科生社区实习教学模块的构建

阐述构建护理专科生社区实习教学模块的思路、准备工作、基本原则及其初步建立的模块。提出本教学模块具有多科性、全程性、递进性、激发性、巩固性、整合性、灵活性等特点。     

互动式教学模式在社区护理学教学中的应用

目的探讨互动式教学模式在《社区护理学》教学中的效果及可行性。方法将2009级护理专科学生分为实验班(80人)和对照班(84人);在《社区护理学》教学中,对照班采用传统教学方法;实验班采用互动式教学方法,包括教师与学生互动、学生与学生互动、学生与社会之间互动教学。结果两班学生建立人际关系自评和考试成绩比较,差异有统计学意义(均P<0.01)。结论互动式教学模式能提高学生自我效能感,增强建立人际关系能力,提高教学效果。     

实践共同体模式在气管切开换药术临床护理教学中的应用

目的探索实践共同体模式在实习护生学习和实践气管切开换药操作的教学效果。方法将2013年30名实习护生纳入对照组,采用传统模式进行气管切开换药术专科操作学习;2014年32名实习护生纳入观察组,采用实践共同体模式进行气管切开换药术专科操作教学。结果观察组气管切开换药相关知识考核成绩,对突发脱管和呼吸道梗阻的应急处理、按要求洗手、观察分泌物颜色、询问患者感受以及套管绳松紧度调试的掌握情况显著优于对照组(P0.05,P0.01)。结论实践共同体模式应用于气管切开换药的教学与实践,有利于实习护生对专科操作技能和理论的掌握,提高护生的应急能力和团队精神培养,为患者的安全提供保障。     

美国阿克伦大学社区护理情景模拟教学观摩及启示

通过观摩美国阿克伦大学护理学院情景模拟教学,认为其模拟教学规模庞大、结构严谨、层次合理、贴近真实,教学效果良好。提出我国护理教育情境模拟教学法应关注社会弱势群体,强调学生的参与性,充分利用社会资源,以提高情境模拟的真实性、连贯性、有效性。     

多元化教学在临床护理英语带教中的应用及效果评价

目的探讨多元化教学方法在临床护理英语带教中的应用及效果。方法运用多元化教学方法对48名护理本科实习生进行4周的临床英语带教,包括根据学生基本情况修订带教计划,在交接班、查房和操作过程中进行专业词汇、对话、报告及沟通的培训,组织情景模拟、英语查房或讲座等综合应用能力的培训等。结果实习结束时学生英语理论及应用能力成绩显著提高((P<0.05,P<0.01));100%的学生表示对英语学习的兴趣明显提高,85.0%以上学生的英语口头表达、对话交流、英语书写、专科英语运用和自主学习能力都有明显提高。结论使用多元化的教学方法进行护理英语教学,有助于提高学生英语专业理论水平和运用能力。     

自主探究法在护理技能实训教学中的应用

目的评价自主探究法在护理技能实训教学中的应用效果。方法将2009级高职护理大专班学生118人分为实验班(60人)与对照班(58人)。对照班采用常规教学方法,即先由教师操作示范并详细讲解操作细节,然后由学生进行操作练习,教师巡回指导并最后总结;实验班采用自主探究法教学,即每次课前将学生分组,采取个人自学预习相关实训项目、小组边模拟操作边讨论交流、全班讨论、教师总结规范操作相结合方法进行教学。结果实验班学生的技能考试成绩显著优于对照班(均P<0.01),实训室出勤人次高于对照班。结论在护理技能实训教学中引进自主探究教学法,能充分体现学生的学习主体地位,激发学习兴趣和热情,提高护理实训教学效果。     

本科社区护理学课程实践的教学改革

目的提高社区护理学实践教学效果和护生从事社区护理工作的综合能力。方法将社区护理学课程的实践教学改革方案应用于2007级护理本科学生72人,即开拓实践教学基地,设置带领学生真实走进社区为特点的社区护理实践教学内容并进行社区护理实践,开展第二课堂活动等。结果学生的社区护理实践成绩为(84.88±7.32)分,61名(84.72%)学生的实践成绩达优良;69人(95.83%)对实践教学表示满意,67人(93.06%)认为有必要聘请社区工作人员作为实践教学教师,65人(90.28%)表示有必要在实习期间增加2周的社区实习。结论社区护理实践教学改革方案的实施,使学生的综合素质得到了全面提高,但需要进一步拓展社区护理实践场所,建立更加完善的实践教学基地,培训社区教学师资,以提高社区护理学实践教学质量。     

病案引导联合以文献为导向的自我学习在传染病护理教学的应用

目的探讨病案引导联合以文献为导向的自我学习(CBS-RISE)传染病护理教学的效果。方法将助产班护生87人按班级划分为实验班43人和对照班44人,分别采取CBS-RISE教学和传统方式教学。比较两组护生的理论成绩、课程开设前后临床评判性思维能力及实验班护生的教学评价。结果课程开设后,实验班案例分析、研究设计成绩显著高于对照班(均P0.01),护生临床评判性思维能力除自信心外,其余维度得分显著高于对照班(P0.05,P0.01);实验班护生对该教学法10个方面的认同率达81.40%～97.67%。结论 CBS-RISE有利于提高教学效果和护生评判性思维能力,提高护生教学满意度。     

目标教学理论在老年护理学课程设计及教学中的应用

目的更好地完成老年护理学课程培养目标,缩短护生毕业后从事老年护理工作的适应期。方法参照目标教学理论对老年护理学课程进行设计,将2007、2008级278名本科护生按等同原则将2个年级的一班140人归为观察组,二班138人归为对照组;对照组采用传统方式教学;观察组采用设计后的课程方案教学。课程结束后进行效果评价。结果理论、实践能力考核成绩,观察组显著优于对照组(均P<0.01);对课程设置及学习效果12个条目的肯定评价观察组为41.43%～91.43%,对照组为6.52%～78.99%。结论目标教学理论在老年护理学课程设计中的应用,增强了护生对老年人的服务意识,提高了服务技能,实现了课程培养目标。     

情景模拟教学法对护理本科学生感知教育环境的影响

目的 探讨情景模拟教学法对护理本科生教育环境自我感知的影响,为改善教学环境,提高教学效果提供参考.方法 对85名护理本科生采用情景模拟教学法进行社区护理学实践教学,包括以社区护理学家庭访视这一章节内容编制居家护理家庭访视情景模拟案例,培训标准化病人,并实施情景模拟教学,教学前后采用教育环境评估量表进行测评.结果 实施情...     

CDIO模式用于本科护生基础护理学教学研究

目的 探讨CDIO模式用于本科护生基础护理学教学效果.方法 随机抽取2009级2个本科班护生按班别分为实验班(41人)和对照班(42人).在基础护理学教学中,对照班采用常规教学法,实验班引入CDIO模式教学,即实行情景导入、角色互换、服务学习、朋辈带教、Blog互动等方式教学.课程授毕评价效果.结果 实验班理论及技能操作考试成绩显著高于对照班(均P＜0.01),实验班护生均认同CDIO模式可提高其综合能力.结论 CDIO模式用于本科护生基础护理学教学,有利于提高教学效果和护生的综合素质.