妊娠期糖尿病一日门诊对孕妇血糖控制及管理行为的影响

目的调查分析妊娠期糖尿病孕妇通过一日门诊前、后对孕期血糖控制标准、糖尿病相关知识、血糖监测方法及效果以及改善自我行为管理的促进作用。方法使用统一的调查表对144例妊娠期糖尿病(GDM)孕妇进行调查。按照评分分为GDM干预组78例,对照组66例。干预组由GDM一日门诊专科护士进行系统的糖尿病健康教育,对照组只给予一般的健康教育。比较其血糖控制及自我管理行为。结果干预组在接受糖尿病系统教育后,其糖尿病相关知识水平和疾病控制行为有了显著的提高;孕妇血糖与对照组相比有显著改善。结论通过GDM一日门诊加强对妊娠期糖尿病干预组实施糖尿病教育后,孕妇糖尿病相关知识水平、血糖控制和疾病管理行为有了显著提高。     

应用智能手机健康管理软件对糖尿病患者实施饮食干预的效果

目的采用智能手机中的健康管理软件对糖尿病患者进行饮食干预并评价其效果。方法选择2015年3月至12月280例住院糖尿病患者,根据手机使用情况分为智能手机观察组和常规对照组,对照组给予传统的饮食教育,观察组在此基础上成立智能软件管理小组应用智能手机健康管理软件分模块循序渐进对患者进行饮食指导及干预,出院前对两组健康教育内容和健康教育满意度进行调查。结果观察组教育知识掌握程度与健康教育满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P0.01)。结论应用传统饮食指导结合智能手机健康管理软件对糖尿病患者饮食干预,能够提高糖尿病患者饮食相关知识的掌握,提高健康教育满意度。     

临床路径在慢性肾功能不全病人健康教育中的应用

[目的]探讨适合慢性肾功能不全病人健康教育的方式。[方法]将46例病人分为两组,干预组采用临床路径的方法对其进行健康教育,对照组给予传统的健康教育,从病人对相关知识的掌握程度、自我情绪的控制、对护理人员的满意度方面进行比较。[结果]干预组病人对相关知识的掌握程度、自我情绪控制及对护理人员的满意度与对照组比较差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]应用临床路径对慢性肾功能不全病人进行健康教育,可以提高病人对相关知识的掌握程度,更好地控制情绪,对护理人员的满意度也明显提高。     

图文式健康教育路径在糖尿病患者中的应用

目的：探讨图文式健康教育路径在糖尿病患者中应用的效果。方法：将98例糖尿病患者按住院时间分为对照组和实验组,对照组采用常规健康教育方法,实验组采用图文式健康教育路径方法,对干预前、后两组患者的糖尿病知识情况和干预后患者对健康教育的满意度进行调查和比较。结果：干预前两组患者糖尿病知识得分差异无统计学意义（P〉0．05）;干预后实验组糖尿病知识得分及对健康教育满意度均高于对照组,差异有统计学意义（P〈0．01）。结论：应用图文式健康教育路径对糖尿病患者进行健康教育可提高患者糖尿病知识水平,提高健康教育满意度,是一种可行的健康教育方法。     

循序渐进式健康教育对糖尿病病人规范使用胰岛素的影响

[目的]探讨循序渐进式健康教育对糖尿病病人规范使用胰岛素的影响。[方法]将88例糖尿病病人按照住院时间顺序分为对照组43例,观察组45例,对照组采用传统健康教育,观察组采用循序渐进式健康教育模式。评价糖尿病病人胰岛素使用相关知识掌握情况、胰岛素注射技术并进行满意度调查,比较3个月后血糖控制情况。[结果]观察组病人胰岛素使用相关知识达标率高于对照组（P〈0.01）,胰岛素注射技术的掌握程度优于对照组（P〈0.05）,对健康教育的满意度高于对照组（P〈0.05）,出院后3个月空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白均低于对照组（P〈0.01）。[结论]循序渐进式健康教育有助于规范糖尿病病人规范使用胰岛素,并能有效巩固治疗效果。     

标准流程在唇腭裂病人家庭健康教育中的应用

[目的]探讨健康教育标准流程在唇腭裂病人家庭健康教育中的应用效果。[方法]选择2015年5月—2016年5月唇腭裂序列治疗的病人50例为干预组,同时随机抽取2014年—2015年5月出院病人50例为对照组,干预组采用健康教育标准流程实施教育,对照组按常规进行健康宣教及出院指导。出院1个月时从疾病知识知晓率、按时复诊率、喂养达标及出院满意度结果进行调查,比较两组出院满意度以及知识掌握情况。[结果]干预组出院时健康知识知晓率及综合满意度高于对照组(P0.05)。[结论]对唇腭裂病人家庭按标准流程要求实施健康教育,护士实施有据可循,达到同质化效果,有效提高病人知识掌握情况及出院满意度。     

分阶段糖尿病护理管理中 PBL 教育模式应用的效果评价

[目的]探讨以问题为基础的学习(problem based learning,PBL)教育模式应用在分阶段糖尿病护理管理中的效果。[方法]选取2013年8月—2014年1月我院内科收治的98例2型糖尿病病人为研究对象,将其随机分为对照组与观察组各49例。对照组予以传统健康宣教模式,观察组给予 PBL 教育模式。通过观察两组病人教育前后的自我管理能力、糖化血红蛋白控制情况,以及采用调查问卷方式比较两组对自身疾病的了解程度及相关疾病知识的掌握情况。[结果]健康教育后观察组病人在对自身疾病了解程度及相关疾病知识的掌握度上均优于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)；观察组病人的自我管理能力明显高于对照组,差异有统计学意义(P <0.01)；观察组病人糖化血红蛋白指标较对照组病人明显下降,差异有统计学意义(P <0.01)。[结论]PBL 教育模式在分段糖尿病护理管理中能够提高病人的自我管理能力,强化了健康知识的宣教效果,辅助病人更好的调控血糖。     

PDCA工作循环理论在2型糖尿病病人健康教育中的应用

[目的]探讨质量管理工作循环(PDCA)理论在2型糖尿病病人健康教育中的应用.[方法] 368例2型糖尿病病人随机分为两组,观察组198例和对照组170例,分别在健康教育前及健康教育7个月后进行糖尿病相关知识认知情况和病人对健康教育的满意度情况问卷调查.[结果] 265例病人完成随访,观察组140例,对照组125例;观察组健康教育后糖尿病相关知识认知情况和病人对健康教育的满意度情况均优于对照组.[结论]在2型糖尿病病人健康教育中应用PDCA工作循环理论效果明显.     

分阶段糖尿病护理管理中PBL教育模式应用的效果评价

[目的]探讨以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)教育模式应用在分阶段糖尿病护理管理中的效果。[方法]选取2013年8月—2014年1月我院内科收治的98例2型糖尿病病人为研究对象,将其随机分为对照组与观察组各49例。对照组予以传统健康宣教模式,观察组给予PBL教育模式。通过观察两组病人教育前后的自我管理能力、糖化血红蛋白控制情况,以及采用调查问卷方式比较两组对自身疾病的了解程度及相关疾病知识的掌握情况。[结果]健康教育后观察组病人在对自身疾病了解程度及相关疾病知识的掌握度上均优于对照组,差异有统计学意义(P0.05);观察组病人的自我管理能力明显高于对照组,差异有统计学意义(P0.01);观察组病人糖化血红蛋白指标较对照组病人明显下降,差异有统计学意义(P0.01)。[结论]PBL教育模式在分段糖尿病护理管理中能够提高病人的自我管理能力,强化了健康知识的宣教效果,辅助病人更好的调控血糖。     

规范化健康教育对糖尿病患者行为改变的调查分析

目的 了解规范化健康教育在对糖尿病患者的生活中其行为改变的影响。方法 对照组进行大众化的健康指导,没有规定时间可自由参加健康教育;干预组则按照糖尿病“五驾马车”的治疗方法,通过每周二次进行有计划有目的的教育活动,使病人及家属系统地了解健康减少的相关知识,通过规范的健康教育来干预并改变他们的思想和行为,促进糖尿病患者的健康生活行为方式,使他们的行为朝着健康的方向发展。结果 通过干预前后对比,患者在对糖尿病的疾病了解,生活行为方式如,控制饮食、戒烟限酒、坚持运动、低血糖管理、控制体重、自我检查等方面,干预组与对照组存在显著差异。而糖尿病足护理与胰岛素计量调节无明显差异。结论 规范化的健康教育能改变患者的行为,促进糖尿病患者建立良好的生活方式。     

药护合作模式在糖尿病病人健康教育中的应用效果观察

[目的]探讨临床药师与护士合作健康教育模式在住院糖尿病病人中的应用效果。[方法]将96例病人随机分为两组,对照组实施传统的一般性健康教育,观察组采取药护合作健康教育模式,比较两组病人在出院时相关疾病知识掌握情况、对健康教育的满意度及出院时治疗依从性。[结果]健康教育后观察组病人疾病知识掌握情况、对健康教育的满意度及治疗依从性显著优于对照组。[结论]药护合作健康教育模式能提高健康教育效果、病人对健康教育的满意度以及病人的治疗依从性。     

对社区2型糖尿病患者实施健康教育的需求与措施

目的了解某社区2型糖尿病患者对社区健康教育的需求与方式。方法对社区2型糖尿病患者实施以饮食控制为主的健康教育。结果干预组健康教育后，对糖尿病相关知识了解高于对照组。干预组健康教育后，食物摄入更合理，参加运动的人也多于对照组。结论对社区糖尿病患者进行健康教育是切实可行的。     

糖尿病专科护士参与口腔颌面部间隙感染合并糖尿病病人护理的效果

[目的]探讨糖尿病专科护士参与口腔颌面部间隙感染合并糖尿病病人护理的效果。[方法]选取口腔颌面部间隙感染合并糖尿病病人78例,随机分为观察组与对照组,各39例,对照组病人给予常规护理,观察组病人由糖尿病专科护士进行护理,干预2周后比较两组病人血糖控制情况、平均住院日、对胰岛素注射和血糖监测满意度与血糖管理健康教育知识掌握程度。[结果]观察组病人糖化血红蛋白和空腹血糖水平低于对照组,病人对胰岛素注射与血糖监测的满意度高于对照组,差异均有统计学意义(P0.05)。[结论]糖尿病专科护士护理口腔颌面部间隙感染合并糖尿病病人,可改善病人血糖控制效果,提高疾病人相关知识掌握情况。     

临床护理路径在肺结核合并糖尿病病人健康教育中的效果观察

摘要：[目的]观察临床护理路径在肺结核合并糖尿病病人健康教育中的应用效果。[方法]将96例肺结核合并糖尿病病人随机分为实验组和对照组各48例,对照组实施常规健康教育,实验组将临床护理路径引入健康教育中,观察两组病人相关知识的掌握情况和健康教育满意度。[结果]实验组和对照组病人在相关知识掌握和健康教育满意度方面比较差异有统计学意义（P〈0．05）,实验组效果明显优于对照组。[结论]应用临床护理路径对肺结核合并糖尿病病人进行健康教育,病人在短时间内掌握了相关知识,提高了健康教育的效果,提升了健康教育满意度。     

社区健康教育对2型糖尿病患者防治效果研究

目的探讨社区健康教育对2型糖尿病患者的防治效果。方法将232例社区2型糖尿病患者,随机分为干预组和对照组,各116例。干预组进行系统化糖尿病健康教育。对照组进行传统的糖尿病健康教育。教育前及教育后6个月分别进行问卷调查,并监测空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白等指标。比较两组健康教育前后各项指标控制情况、糖尿病相关知识知晓率及不良行为改变情况。结果健康教育后干预组空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白控制情况均比教育前显著改善（P〈O．05）,对照组无明显改善。干预组对糖尿病相关知识知晓率为60．40％,显著高于对照组的27．93％（P〈O．05）;干预组在膳食结构改变、坚持体育锻炼、控制体重、戒烟戒酒等明显改善,优于对照组（P〈o．05）。结论社区健康教育可以显著控制血糖,提高患者对糖尿病相关知识的知晓率,改变不良行为和生活方式,有效控制疾病发展。     

大型体检中心糖尿病客户健康教育的临床价值

[目的]探讨大型体检中心对糖尿病客户进行健康教育的临床价值。[方法]将体检中心体检检出的300例糖尿病病人随机分为观察组和对照组各150例,对照组病人给予常规健康宣教,观察组病人给予系统、全面的健康教育,实施1年后分析两组病人的血糖控制及满意度情况。[结果]两组病人1年后的血糖水平均较体检时的血糖水平下降(P0.05),观察组病人1年后的血糖水平低于对照组(P0.05);观察组病人满意度高于对照组(P0.05)。[结论]在大型体检中心针对糖尿病客户开展系统全面的健康教育,有利于更好地控制血糖、提高病人的满意度。     

知信行健康教育模式在老年高血压合并糖尿病病人中的应用

[目的]探讨知信行健康教育模式对老年高血压合并糖尿病病人的影响.[方法]将136例高血压合并糖尿病的老年病人采用随机数字表法分为观察组和对照组各68例,观察组实施以知信行健康教育模式为理论基础的护理干预,对照组实施常规的健康教育,在干预前和干预2个月后分别采用知信行问卷、日常生活活动能力量表、病人满意度调查表进行调查和测评,并将两组病人干预前后的血压、血糖指标控制情况及临床症状改善情况进行比较.[结果]观察组病人知信行水平、日常生活活动能力及病人的满意率、临床症状改善总有效率均明显高于对照组(P＜0.05),观察组病人的血压、血糖指标均明显改善,与对照组相比差异有统计学意义(P＜0.05).[结论]运用知信行健康教育模式进行护理干预能有效提高老年高血压合并糖尿病病人对自身疾病的正确认识,主动建立健康的行为及生活方式,提高治疗依从性和自我管理能力,促进疾病的恢复,提高病人的满意度.     

认知和行为干预对首次确诊糖尿病病人遵医行为的影响

目的 探讨认知和行为干预对首次确诊糖尿病病人遵医行为的影响.方法 随机将70例病人分为观察组35例和对照组35例,两组病人在体检手册的总检栏里均写有糖尿病的诊断和提出针对性的建议,并在发放体检结果时简单交待注意事项,观察组在此基础上对病人实施认知和行为干预,即向病人进行糖尿病相关知识教育,使病人了解糖尿病的危害,并指导其按医嘱进行运动治疗、控制饮食、坚持药物治疗、定期检测血糖及尿糖.3个月后通过复诊、访谈、电话和网络信息联系等方式对干预后病人的遵医行为及血糖水平进行调查.结果 两组病人3个月后遵医行为和血糖测定结果比较,差异均有统计学意义(P＜0.05).结论 对初次确诊糖尿病病人实施认知和行为干预,能增强病人自我保健意识,提高病人遵医行为,有效控制血糖,减少或延缓并发症的发生率,控制糖尿病的发展.     

综合护理干预对2型糖尿病病人服药依从性的影响

目的探讨综合护理干预对糖尿病病人服药治疗依从性的影响。方法将116例住院2型糖尿病病人随机分为对照组和观察组各58例。对照组给予常规护理措施和一般健康教育,观察组在此基础上实施综合护理干预。比较两组病人糖尿病相关知识水平、服药依从性和并发症发生率的差异。结果综合护理干预后,与对照组比较,观察组病人糖尿病相关知识水平较高,服药依从性较好,相关并发症发生率较低,差异均有统计学意义。结论综合护理干预可提高2型糖尿病病人的知识水平,提高服药的依从性,有利于控制疾病进展。     

认知和行为干预对首次确诊糖尿病病人遵医行为的影响

目的 探讨认知和行为干预对首次确诊糖尿病病人遵医行为的影响.方法 随机将70例病人分为观察组35例和对照组35例,两组病人在体检手册的总检栏里均写有糖尿病的诊断和提出针对性的建议,并在发放体检结果时简单交待注意事项,观察组在此基础上对病人实施认知和行为干预,即向病人进行糖尿病相关知识教育,使病人了解糖尿病的危害,并指导其按医嘱进行运动治疗、控制饮食、坚持药物治疗、定期检测血糖及尿糖.3个月后通过复诊、访谈、电话和网络信息联系等方式对干预后病人的遵医行为及血糖水平进行调查.结果 两组病人3个月后遵医行为和血糖测定结果比较,差异均有统计学意义(P＜0.05).结论 对初次确诊糖尿病病人实施认知和行为干预,能增强病人自我保健意识,提高病人遵医行为,有效控制血糖,减少或延缓并发症的发生率,控制糖尿病的发展.