高职班护生课堂注意力的调查及研究

目的：了解高职班护生上课注意力情况,了解原因,为提高教学效果提供理论依据。方法：采用自行设计的问卷对94名高职班护生进行现场调查。结果：课堂上学生注意力不集中的时间在20—30分钟的占42．86％,尤其在下午及选修课上,一半以上的同学在玩手机或睡觉,一部分在聊天。课堂上学生注意力不集中的原因主要在于教师授课的形式不吸引人（占57．14％）或内容枯燥（占71．43％）,教师授课语调一直平淡（占76．19％）或听不懂老师的授课内容（占66．67％）容易让学生分神（P〈0．05）。结论：高职班护生普遍存在课堂注意力不集中的现象,教师应引导学生针对自身原因加以改进,教师更应改进授课技巧,丰富课堂内容,活跃课堂气氛,注意讲课语调,吸引学生注意力。     

多媒体课件与一对一管理相结合在手术室护理带教的应用

目的 改进手术室护理实习临床带教的方法,提高手术室护理带教质量.方法 将85名护理大专生分对照组(40人)和改进组(45人).对照组采用传统的授课方式进行小讲课及一对一带教方法,改进组则采用多媒体课件进行小讲课及带教老师负责制、一对一管理的教学方法.实习结束前比较两组的理论考试和操作考试成绩,并对改进组发放问卷,调查护生对改进的教学方法应用于临床教学的评价.结果 改进组护生理论、操作考试成绩显著优于对照组(均P<0.01);改进组对多媒体课件与一对一管理相结合的教学方法认可率达80%-93.33%.结论多媒体课件与一对一管理相结合的教学方法有利于提高手术室护生带教质量.     

护生小讲课的现状调查分析与改进

目的 了解护生对护生小讲课的认识及护生小讲课的水平,有目标的进行临床教学改革,提高护生小讲课水平.方法 选择2011届在本院实习的110名护生作为调查对象,使用自制的问卷及带教老师评价表,就护生对护生小讲课的认识以及两种教学方法护生小讲课的水平进行调查.结果 95.5%的护生认为有必要开设护生小讲课,认为护生小讲课在扩大知识面、提高创新思维能力、培养良好心理状态等多方面有重要作用.采用以护生为授课主体的教学方法,护生小讲课水平显著提高.结论 采用以护生为授课主体的教学方法,加大力度培养护生小讲课能力,对提高护生的综合素质有显著效果.     

多媒体课件在胸外科临床护理带教中的应用

目的 探讨多媒体课件在胸外科临床护理带教中的应用效果.方法 2008年3月至2009年6月份于笔者所在医院胸外科轮转实习的护理专业本科、专科及中专护生共49名.尝试将多媒体教学引入临床护理带教中,通过集体编写教材,以Powerpoint的形式讲授,结合临床实践.4周后于理论、操作考核结束后,采用教学效果调查表对护生进行了评估.结果 护生对多媒体课件教学的认可程度:46人认为课堂生动,40人认为内容清晰,38人认为方便记忆,38人认为方便于复习,39人认为提高了学习兴趣.结论 采用多媒体教学法,既能活跃课堂,使师生互动,又能激发护生的学习兴趣,提高护生对胸外科临床护理学习的效果.     

实习护生问卷调查表对提高临床带教质量的作用

目的通过发放实习护生问卷调查表了解临床带教的现状,探讨提高实习质量的对策,以保证护理人才的培养质量。方法利用护生统一转科的机会,统一说明研究的目的和问卷填写方法,以不记名方式集中发放调查表,对我院2009级全院护生进行调查,共发放56份调查表,回收56份,回收率和有效率均为100%。调查内容包括带教教师重视带教工作、严格执行大纲计划、做到放手不放眼等20项内容。结果通过对护生进行问卷调查,加强对带教教师的管理及对教学质量的监控,改善实习教学管理模式及培养质量,其作用优于口头调查。以前采用口述法使护生对带教教师的带教质量进行教学评价,项目少而且有些意见和建议不易表达清楚,而问卷调查表以书面的形式出现,且采用不记名的方式,这样有利于护生提出意见,进而促进带教质量的提高。结论对实习带教中存在的问题采取合理、有效的对策,保证了实习效果,提高了护生的实习质量。     

手术室护生带教计划的实施

目的 探讨手术室大、中专护生实习带教的教学计划制定及实施.方法 采用小组集中授课法及一对一带教法实施教学计划.结果 确保了带教老师讲课内容的完整性、系统性,提高了护生的学习兴趣,便于记忆,帮助护生复习.结论 手术室护生实习期满,理论书面考试及实践操作考试均达到优,教学质量逐步提高.     

微课教学在黔西南州护理实习生中应用的质量调查与分析

目的了解学生对微课教学质量的评价。方法对2018年5月至2019年3月在黔西南州人民医院、黔西南州中医院、兴义市人民医院、普安县人民医院实习并接受微课结合传统教学法进行理论、技能教学的80名黔西南民族职业技术学院护理专业学生进行问卷调查。结果 85%的同学认为通过微课教学能够及时传递信息,方便教学老师实施教学计划(如发放教学课件、操作流程),也有利于教师拓展教学内容。结论微课在临床护生教学中运用微课教学,能够提升护生理论水平及综合批判性思维能力,提高授课老师的带教能力,营造有效互动的环境,活跃课堂气氛,增强师生的互动效果,课后讨论以护生主讲,分析知识的重点、难点,锻炼护生解决问题的能力,以全面掌握护生的学习情况。同时培养护生临床实践探索能力,激发护生自主学习理论知识及技能操作的兴趣,引起护生对操作体验的欲望,进一步深刻感受理论知识和技能操作在临床病人的运用,提高护生对患者的护理评估能力及技能操作水平。     

临床小讲课方法在胸心外科教学中应用的探讨

胸心外科临床实习带教时间短,任务重。现利用课余时间采用小讲课的方法进行临床教学,针对不同层次临床实习学员制作内容丰富的多媒体课件,教师与学员充分互动,调动学员的学习热情。     

多元教学法在手术室实习带教中的应用研究

目的 通过手术室实习,提高护生心理素质、理论基础及相关护理操作技能.方法 将2012-2013年在我院手术室实习的护生随机分为实验组和对照组,在生源、师资、教学目标一致的前提下,对照组采用以PDCA循环管理法为基本框架,集中授课、分散教学、一对一带教的教学方法;实验组在对照组教学方法基础上深化PDCA主题,着重对护生心理素质、理论基础及基本操作进行评估,采用心理支持、情境模拟、相对一对一带教及互动教学等多元教学方法.结果 实验组学习主动性、出科前心理素质、理论及操作考试成绩与对照组差异显著.结论 多元教学法有助于提高护生心理素质、理论基础、操作技能以及沟通能力与学习主动性.     

翻转课堂教学模式在手术室护生实习教学中的应用

目的 探讨翻转课堂教学模式在手术室护生实习教学中的应用效果。方法 选取我院2022年6月至2022年12月进入手术室实习的30名护生作为对照组,采用常规教学方法,按教学大纲实施集中的PPT讲课及技能操作授课。将2023年1月至2023年6月进入手术室实习的30名护生作为实验组,采用翻转课堂教学模式。对比两组护生理论成绩、技能操作成绩及护生、教师满意度。结果 实验组护生理论、技能考核成绩高于对照组;实验组护生在自我导向能力、学习态度、解决问题能力方面满意度评分高于对照组;实验组教师在自主学习能力、沟通能力、应急能力方面满意度高于对照组。结论 将翻转课堂应用于护理实习教学中,为护生提供理论与实际操作相结合的充分展现自我的机会,能够提升自信心,使其积极主动地参与教学过程,激发学习兴趣,更好地发现、分析、解决问题,提高岗位胜任能力。护生理论知识、技能操作考核合格率提升,自我导向能力增强,教学满意度提升。教师对护生在自主学习、沟通能力、应急能力方面满意度提升,取得了良好的教学效果。     

临床护理师资培训效果评价

我院是所综合性教学医院,承担着大量的护生临床实习带教任务。对实习过程中安排的讲座,管理部门通常只检查是否按时完成讲座,而对讲课是否达到预期效果常不能及时掌握。为了解临床护理师资的授课水平,探讨提高授课水平的有效办法,我院护理部于2000年对任课教师进行了课堂教学理     

通过临床小讲课培养学生临床思维能力

临床小讲课是传授医学知识的重要方法,是医学生巩固课堂知识,提高分析问题、解决问题能力的重要环节,是带教教师提高授课水平的过程,是教学相长、师生共同受益的有效途径。本文从积累丰富的教学资料,精心选择教学内容,有的放失地设置问题,有效提高学生解决问题能力,适量开展双语教学,制作精致多媒体课件等方面,总结了临床小讲课的讲课技巧,以及教育部本科教学工作水平评估专家组对临床小讲课的评价。     

本科护生临床实习带教存在的问题及对策

目的描述当前护理专业本科生(下称"护生")临床实习带教现状、存在问题,讨论参考性建议。方法采用质性研究中Van Manen的诠释现象学研究法,对实习护生进行现场或电话访谈。结果护生认为临床实习带教的问题主要集中于4个主题:部分医院带教计划不规范;部分带教教师带教意识淡薄,带教态度不佳;护生与带教教师之间存在距离感;理论讲课和出科考试大多流于形式,不够规范。结论护生对临床实习满意度有待提高。建议各教学医院规范带教计划,做到分层次教学;严格选拔带教教师,加强培训,适当激励;改进护生出科考核方式;加强院校合作,增进沟通,促进理解。     

微课在护生实习呼吸内科期间的应用

目的探讨微课在护士实习呼吸内科期间的应用效果。方法选择2013年7月至2014年4月在我科实习的61名学生为对照组,2014年7月至2015年4月实习的63名学生为研究组,两组均由同一教师讲解相同的内容,对照组采用常规的教学讲课方法,研究组则对讲课方法进行调整,采用微课方式进行,比较两组护生对讲课的满意度及考试成绩。结果护生的满意度从带教老师的讲课方式、PPT的制作、讲课时间、护生的参加率及师生之间的沟通五方面进行对比,研究组的满意度高于对照组,考试成绩研究组明显高于对照组,差异具有统计学意义。结论护生在实习呼吸内科期间的讲座采用微课形式,有利于提高护生学习的兴趣及增加师生之间的沟通交流。     

护理教学查房的实践与思考

护理教学查房是临床护理教学中不可缺少的部分,是临床教学的有效手段,是检验护生掌握综合知识,提高自学能力、沟通能力和观察、判断能力的一种重要形式.我院以往的教学查房是以理论知识传授的讲课方式进行,查房内容不能围绕病人进行,缺少灵活性,缺乏互动与沟通.     

中专护理实习生对临床带教老师的评价与分析

目的由中专护理实习生填写《临床护理带教情况表》,了解学生对带教老师带教情况的评价,分析带教过程中存在的不足,提高带教老师对中专护理实习生的带教质量及学生的实习质量。方法采用中山大学附属肿瘤医院护理部设计的《护生对带教质量的评价》表对2010年五月进入内蒙古医学院第三附属医院实习的中专护理学生进行调查。结果带教老师的带教质量总体上值得肯定,但是在＂热心带教,主动关心教学、定期检查护生操作掌握情况、认真考核学生,及时提供有用反馈、全面了解护生情况,理解学生个体差异、护理教学讲课（内容、方法）等几项内容评价不高。结论发现对中专护生临床代教存在的问题与不足采取相应措施,以提高对实习生的带教质量。     

采用角色互动方法提高临床护生目标带教的质量

1998年 8月以来 ,“目标教学”常规应用于我院临床带教 ,其明确的周态度目标、知识目标、技能目标为临床护生实习提供了直观的可测量的标准 ,同时也使带教教师在护生实习过程中能够有效的发挥控制作用。为进一步激发护生学习的主动性和积极性 ,培养和提高其评判性思维能力 ,为今后就业蓄备必要的心理素质 ,我科自 2 0 0 0年 8月起在“目标教学”的基础上 ,采用“角色互动”的方法 ,在临床带教过程中 ,使带教教师与护生及护生与护生之间通过互相评判来达成相互之间的影响和作用 ,进一步提高了“目标教学”的质量和效果。现将方法介绍如下。1…     

临床护理教学公开课的实施与效果评价

目的 初步探讨临床护理教学公开课的实施方式及效果.方法 分别将两届护生分为对照组和实验组两组,对照组采用传统的以教师为中心的授课模式,实验组采用公开讨论的授课模式进行教学.对两组护生授课后的理论知识、临床个案病例分析考核成绩及对教学课的满意度进行比较.结果 学生的基础知识与病案分析考核成绩、满意度调查,两组之间比较差异有统计学意义,P<0.05,实验组优于对照组.结论 采取公开讨论的授课模式进行教学,激发了护生的学习兴趣,使"教"和"学"很好地融为一体.     

案例与情景教学法在健康评估教学中的应用

目的研究案例与情景教学法相结合在健康评估教学中的应用效果。方法选择我院2007级53名本科护生为对照组,采用传统授课方法教学;2008级54名本科护生为实验组,采用案例与情景教学法教学。比较两组护生的理论考试成绩,同时调查实验组护生对案例与情景教学法的效果评价。结果实验组护生理论考核成绩高于对照组（P〈0.01）;案例教学法与情景教学法的综合运用有利于调动护生学习的积极性,有利于培养护生的创造性思维能力和临床思维能力。结论案例与情景教学法可提高健康评估的教学质量,进而提高护生的综合素质。     

课件授课的"四个注意"、"四个精心"

课件授课以其独特优势,越来越受到广大教师的青睐。但这种现代化教学手段如何与传统教学方式相接洽?怎样在实际授课中更好更充分地发挥其优势?这一系列问题无疑成为一个新的教学研究课题,每一位教师都有责任有义务积极地探究这些问题,寻求解决方法,促进教学改革。笔者认为在使用课件授课中应注意下列几点。1 四个注意1.1 注意使用教材的“ 生与熟” 在教学过程中,教师是以教材为蓝本,以教学大纲为准绳来组织和进行具体教学活动的。课件授课虽有很多优势,但也只是教师在完成教学目标中采用的一种手段。因此,教师使用课件进行教学时也必须…