以简驭繁教解[扌衮]法体会

目的探讨[扌衮]法的教学方法。方法运用传统教学方法和采用运动学、力学原理教学进行对比,对中医院校医学生进行现场教学指导。结果用运动和力学原理阐述[扌衮]法更加容易通俗易懂,可以使教学时间节省30%以上,学生更容易掌握。结论[扌衮]法也是一种复杂运动,如果能将它用力和运动剖析清除,可以让学生从根本上掌握该手法的运动特点。     

《推拿手法学》中法教学方法的改进及其教学体会

本文主要探讨推拿手法法的教学方法。教授前教师必须激发学生学习该手法的学习兴趣;法包括掌背、小鱼际及指间关节,但初学者宜首先学习并掌握掌背法;教授时,必须做好动作分解,讲清与讲透法的吸定点、接触面、的方向。此外,教师还要告诉学生练习时一定要用脑,用心练,及时调整自己的手势。     

不同频率追加反馈对推拿法技能学习效果的影响比较

目的:应用运动学习与控制理论,比较不同频率反馈对法技能动作学习的影响,为追加反馈在推拿手法教学中的应用提供实验依据。方法:以60名从未学习过法的女大学生为受试者,随机分为四组:全反馈组、自我选择反馈组、配对反馈组和无反馈组。各组受试者在不同频率反馈下练习法30min,比较练习前、练习后、练习1周后法技能动作的能量、频率、离散度等数据。结果:各组受试者经过30min练习,对法技能动作的学习均产生了影响。在法能量方面,特别是X轴,全反馈对于法动作技能学习有显著影响(P0.05);在法操作离散度方面,施加自我选择反馈或配对反馈均使离散度有下降趋势;在法操作频率方面,全反馈、自我选择反馈和无反馈对操作频率均有显著影响(P0.01)。结论:不同的频率反馈对法动作技能均有影响,法练习中提供高频率反馈有利于初学者掌握操作能量;提供自我选择反馈有利于初学者降低离散度;提供高频率反馈和自我选择反馈均能提高攘法操作的频率。     

法拙议

目的探讨推拿法的动力肌群。方法通过参照现行主要著作和教材中关于法的描述,结合笔者的临床、教学经验和现代研究,讨论法的操作。结果笔者认为法操作应主动伸屈肘关节,避免主动屈伸腕关节和主动旋转前臂,手法的全过程上臂伸肌群应保持持续性的收缩,以保证第5掌指关节背侧能吸定治疗部位,并可以使产生的力轻重交替、持续不断的作用于治疗部位,即三回一、刚柔并济。结论肱三头肌是法前和回的主要动力肌,是法刚柔并济的关键。     

法学习中存在的问题及对策

<正>法在推拿教学和临床实践中占据着重要地位,是推拿手法中难度最大、使用频率最高,也是衡量一个推拿医师技术娴熟程度的标志之一,故法对初学者尤为重要,也是基础手法教学中难点之一。笔者针对学生在练习法的过程中存在的一     

基于Miller金字塔原理混合式教学法在刺法灸法学教学中的应用

目的：探讨基于Miller金字塔原理混合式教学法在刺法灸法学教学中的效果。方法：将上海中医药大学选修刺法灸法学的学生随机分为对照组和实验组,对照组23人,采用传统教学方法(线下理论授课+实操练习);实验组21人,采用Miller金字塔原理四阶段教学,结合混合式教学方法(线上线下混合教学资源+线下实操练习);比较两组学生的总成绩、操作成绩及笔试成绩。对实验组进行问卷调查,了解对教学的满意度。结果：实验组总成绩(83.76±6.20)分,操作成绩(93.14±6.22)分,笔试成绩(77.43±11.02)分,分别高于对照组的(76.04±6.89)分、(84.61±12.10)分和(70.35±8.47)分(P<0.01)。70.7%的学生对Miller金字塔混合式教学表示满意。结论：依据Miller金字塔原理四阶段结合混合式教学可以提高刺法灸法学教学质量,尤其对刺法灸法操作能力的提升有较好效果。     

多模式教学法在中药药剂学教学中的应用

随着中药事业的飞速发展,中药药剂学的学科地位也受到了广泛关注,寻找好的教学方法,培养学生的学习兴趣、创新能力、提高学习的主动性变得至关重要。在中药药剂学的教学过程中采用多种不同的教学方法有利于提高学生的自主学习能力,激发学生的参与程度和学习热情,引导学生积极、主动、自觉的掌握基本知识,提高教学质量。本文分别对中药药剂学教学过程中所应用的流程式教学法、案例教学法、实验教学法、开放式教学法、讨论式教学法和对比式教学法进行了论述。     

法手法参考图谱与质控图的建立

目的:整理法手法参考图谱,建立法手法质控图,为法的手法教学提供客观量化的参考标准。方法:采用TPA-1型推拿手法参数测试仪,对湖南中医药高等专科学校推拿专业教师和医生的法手法进行测试,整理法手法参考图谱,建立法手法质控图。结果:高级职称的推拿教师和医生法的手法合力作用点轨迹形态基本表现为“心形”和“葫芦形”,手法频率平均值为126次/m in、标准差为4次/m in、警戒限为118~134次/m in、控制限为114~138次/m in;水平力度平均值为5.5kg、标准差为0.3kg、警戒限为4.9kg~6.1kg、控制限为4.6kg~6.4kg;纵向力度平均值为6.2kg、标准差为0.4kg、警戒限为5.4kg~7.0kg、控制限为5.0kg~7.4kg。结论:法手法参考图谱为“心形”和“葫芦形”,法手法频率平均值为132次/m in,水平力度平均值为5.5kg,纵向力度平均值为6.2kg,各项指标相应的质控图可望为法的手法教学提供客观量化的参考标准,并为科研和推拿专家手法技术的整理提供参考。     

西医院校中医学教学多种教学法

从西医院校《中医学》教学内容和对象出发,结合实践,提出PBL教学方法可以用于基础理论的学习,以激发学生主动学习的积极性;CBL教学方法可以用于引导学生探索问题、发现问题、解决问题和增强临床思辨能力;LBL教学方法可以让学生明确学习重点,掌握知识更全面,在《中医学》教学中应将多种教学形式和手段相结合,以达到教学要求和目标。     

略论启发式教学法在中医诊断学教学中的应用

教学有法，法无定法，贵在得法。在优化组合教学内容的前提下，科学的教学方法是通往高质量教学效果的桥梁。长期以来，教师对教学方法的探索、研究和实践，目的是为了使传授知识与开发智力、培养能力与提高素质有机结合。笔者将启发式教学法应用于中医诊断学的教学，实践表明启发式教学法在帮助学生掌握科学思维方法、提高能力、培养探索创新意识等方面，可以取得事半功倍的效果。     

本科中医文献学竞赛教学法的实践研究

在中医文献学的教学活动中,进行"竞赛教学"法的教学改革与实践,研究认为该教学方法 能够提高学生掌握相关中医文献学的知识点,提高学生的中医文献素养。     

浅探《经络腧穴学》课程教学方法

《经络腧穴学》是针灸推拿专业课中的基础课程,是学生学好《刺法灸法学》、《针灸治疗学》等其他相关针灸专业课程掌握针灸各种操作技能的关键。本文从梳理教材、精心备课,提高教学水平;多媒体教学,培养学生学习兴趣;互动式教学,增强学生表达能力;实践性教学,锻炼学生动手能力4个方面,对《经络腧穴学》教学方法进行探讨。教学方法的改革创新,能有效地提高教学质量。     

“发现法”在中医妇科学教学中的应用

目的探讨"发现法"教学方法在中医妇科教学中应用的效果。方法对象为北京中医药大学中医本科留学生班2011级学生。用"发现法"结合传统教学方法教学,教学完成后对全班同学进行问卷调查,进行满意度评估。结果 "发现法"教学模式在激发学生学习兴趣,提高自学能力、解决问题能力、沟通能力、团队合作精神、提高临床思维能力等方面的作用明显。结论发现法较传统教学方法具有明显的优势,可以加以推广。     

病案分析法在《方剂学》教学中的运用

目的：探究病案分析法在《方剂学》教学中的运用.方法：通过对病案分析法在《方剂学》教学中的运用的原因、合理性、可行性、具体内容、教学体会及需要解决的问题等方面进行讨论,并结合某高校2011级学生运用不同的《方剂学》教学方法进行比较,对病案分析法在《方剂学》中的应用进行评估.结果：调查结果显示,中西医结合临床专业的学生对《方剂学》学习满意度、兴趣度及期末成绩较中药学学生均具有显著差异.同时中西医结合临床专业的学生通过运用病案分析法可以提高组方记忆、掌握组方原理、进行组方差别比较并能同临床应用相结合,《方剂学》的教学过程中运用病案分析法,可以增加学生的兴趣,增强学生的记忆.结论：病案分析法可以取得良好的教学效果,是讲授《方剂学》课程的必要教学手段,值得推广.     

推拿法样刺激对人骨骼肌细胞内钙离子的影响

目的:观察推拿法样刺激对人骨骼肌细胞内钙离子的影响。方法:采用细胞培养技术,建立人骨骼肌细胞损伤模型,将人骨骼肌正常细胞和损伤细胞各自分为空白对照组、法样刺激组、维拉帕米(Ca~(2+)拮抗剂)组,各给予相同的法样刺激10min,干预后检测各组细胞内钙离子浓度、Ca~(2+)-ATPase活性、DHPR mRNA。结果:空白对照组损伤细胞钙离子浓度明显高于正常细胞(P0.05),法样刺激组损伤细胞内钙离子浓度显著低于空白对照组及维拉帕米组(P0.05);法样刺激组正常骨骼肌细胞和损伤骨骼肌细胞Ca~(2+)-ATPase活性均高于空白对照组及维拉帕米组(P0.05);法样刺激组损伤细胞DHPR mRNA相对表达量显著高于空白对照组(P0.05)。结论:损伤骨骼肌细胞内外存在钙离子失衡;推拿手法通过力学作用增强骨骼肌细胞Ca~(2+)-ATPase活性、DHPR mRNA表达等生物学效应,改善损伤细胞中钙超载现象,促进损伤细胞修复。     

LBL联合PBL教学在风湿病学临床教学中的应用

针对实习生的风湿病学教学,将LBL与PBL教学方法相结合,对常见风湿病进行深入学习,并采用理论考试和问卷调查的方式来评估教学效果。结果发现两种教学方法相结合可以激发实习生对风湿病学的学习兴趣,提高教学质量,并锻炼学生的发散思维及分析处理问题的能力,提高了学生对所学知识的掌握及运用能力。     

推拿手法实训教学整体用力训练方法初探

推拿手法是以力为特征的物理治疗手段,是推拿治疗的特色和核心技术,也是推拿学教学的重中之重。为使推拿手法初学者能够快速掌握手法技能,养成专业动作习惯,选择行之有效的教学方法尤为重要。此文对上肢没有复杂动作的手法,以及运动关节类常用手法如按法、点法、推法、拔伸法、摇法等及用力方式进行了分析,并针对其共性拟定了“整体用力”训练方法——“全身手法操”8节,以期能够提供新的推拿实训教学方法,提高手法教学效率。     

护理学基础实训与实训教学改革的研究

目的探讨中等职业卫生学校护理专业学生护理学基础实训中不同的实训教学方法及效果。方法以本校护理专业2007级5个民族班和2008级3个汉族班共计436名护理学生为护理实训研究的教学对象,教学中将8个班随机分为实验组和对照组。通过对实验组采用询证护理实训教学方法,即以学生为主体的“角色置换”学习法;以问题为中心的病历讨论式教学法及融多媒体教学法等多种教学方法,而对照组依然实行传统的实训教学方法。结论询证护殚实训教学方法有利于学生实践技能和评判性思维等方面能力的提高,促进实训技能的巩固和相关知识的掌握。     

建构主义理论对中医基础理论教学的启示

建构主义教学理论与中医基础理论课程教学目的、教学方法的实施存在契合点。通过研究建构主义教学理论,探讨不同教学方法在中医基础理论教学中的分阶段适用性,为激发学生的学习兴趣和积极性,使其更好地牢固掌握中医学基础知识,构建符合自身特点的中医学知识体系,尽快形成中医思维模式奠定基础。借鉴建构主义关于获得知识过程的原理,对探索中医基础理论教学模式改革有重要意义。     

基于工作过程的情景教学方法在内科教学的意义探讨

内科教学作为医学中较为重要的一个分支,在医学的应用中十分广泛,因此在教学中更应该对内科教学进行重视,让内科的学生们对知识更好的掌握,在此过程中教师也可以通过改善教学模式以及教学理念使得内科教学的目的进一步得到实现。传统的医学教育过程中更加重视老师的讲解和学生的吸收,该教学模式较为死板,不能很好地激发学生的积极性,对学生的理解也有着一定的影响,本研究对基于工作过程的情景教学方法在内科学教学中产生的作用和影响展开了探究,旨在找出最为有效的教学方法。