健康教育对精神分裂症病人及家属心理调适研究

1 资料与方法 1.1 一般资料 本组病例为2003年1月-2004年9月我院两个病区符合CCMD-3诊断标准的38例女性精神分裂症病人,年龄15岁～44岁(28.51岁±10.32岁);病程7个月至20年(13.05年±8.47年);住院时间2个月至3年(1.38年±0.96年);疗程1个月至5年,且精神症状消失,达到痊愈或显著进步水平,病人家属年龄38岁～50岁,病人及其家属文化程度都在小学以上.     

住院精神分裂症病人家属的心理支持及健康教育

本文对 6 2例精神分裂症病人家属进行了心理状况及疾病相关知识了解程度的调查 ,现将结果报告如下。1　临床资料1.1　一般资料。为精神科男、女各一个病区的 6 2例精神分裂症病人家属。病人符合CCMD - 3精神分裂症诊断标准 ,1次住院 36人 ,2次及以上住院 2 6人。家属均是病人的主要照顾者或主要照顾者之一 ,其中男 36例 ,女 2 6例 ,年龄 2 1～ 6 5岁 ,平均年龄 (46 .19± 12 .4 7)岁 ;文化程度 :初中及以下2 5人 ,高中及中专 2 8人 ,大专及以上 9人 ;职业 :工人 34人 ,农民 8人 ,知识分子 8人 ,干部 6人 ,其他 6人。与病人关系是丈夫或妻…     

家属健康教育对精神分裂症病人治疗依从性的影响

精神分裂症病程迁延,复发率高,给个人和家庭带来了很大的影响[1].有关研究指出,通过帮助病人家属学习有关疾病和如何应对的知识,可以减轻家属负担和压力,促进病人较好的转归[2].由于我国精神分裂症病人90%在出院后是在家庭中生活的[2,3],因此对精神分裂症病人家属的健康教育显得至关重要,而由护士组织开展的有计划、有系统的精神分裂症病人和家属的教育,在国内还很少[4].为此,我们进行了此方面的探讨.……     

健康教育对首发精神分裂症患者家属心理状态的影响

目的 通过对首发精神分裂症患者家属在患者入院时和出院时心理状态的评定,探讨健康教育对首发精神分裂症患者家属心理状态的影响.方法 将80例首发精神分裂症患者家属随机分为研究组和对照组,研究组给予系统的健康教育,对照组采用一般常规护理,分别于患者入院时和出院时对家属进行SCL - 90、SDS、SAS问卷调查.结果 两组人组时比较差异无显著性,突出的心理问题为躯体化、强迫、焦虑、抑郁等,出院时患者家属心理状态比较差异有非常显著性(P＜0.01).结论 首发精神分裂症患者家属存在不同程度的心理问题,系统的健康教育宣教可有效改善患者家属异常心理状态.     

精神分裂症病人及其家属实施同步健康教育的效果

[目的 ]探讨对精神分裂症病人及其家属进行同步健康教育的效果。 [方法 ]将 116例精神分裂症病人随机分成实验组和对照组 ,两组病人在接受常规治疗护理的同时接受健康教育 ,另外对实验组病人家属进行同步健康教育 ,分别于治疗前及治疗后 4周采用简明精神病量表、焦虑自评量表、抑郁自评量表及住院精神病人康复疗效评定量表进行效果评估。 [结果 ]实验组病人及家属经双重干预后 ,精神症状的恢复明显优于对照组。 [结论 ]对病人及其家属进行同步健康教育有助于病人的生理、心理及社会功能的康复。     

精神分裂症病人及其家属实施同步健康教育的效果

[目的] 探讨对精神分裂症病人及其家属进行同步健康教育的效果。[方法] 将116例精神分裂症病人随机分成实验组和对照组，两组病人在接受常规治疗护理的同时接受健康教育，另外对实验组病人家属进行同步健康教育，分别于治疗前及治疗后4周采用简明精神病量表、焦虑自评量表、抑郁自评量表及住院精神病人康复疗效评定量表进行效果评估。[结果] 实验组病人及家属经双重干预后，精神症状的恢复明显优于对照组。[结论] 对病人及其家属进行同步健康教育有助于病人的生理、心理及社会功能的康复。     

精神分裂症病人及家属联合进行心理康复指导的研究

目的 探讨对住院精神分裂症病人及其家属进行早期心理康复指导的意义,寻求治疗精神分裂症的新途径.方法 将120例初发精神分裂症患者随机分为心理康复指导组(治疗组)和对照组(每组60例)进行对照研究.对治疗组患者及家属进行针对性的个别心理康复指导,每周1次,连续8w,病人出院后每月1次,连续6个月,并于出院第6、12个月时进行随访.分别于入院第1、8周末及出院第6、12个月时用N-BPRS评价病人病情严重程度;用SDSS评价病人出院1年后的各种社会功能缺陷情况并比较两组病人出院后第6、12个月时的复发情况.结果 心理康复指导组于出院第6个月时N-BPBS评分较第8周末明显降低(P<0.05).1年后两组间SDSS第1、5、6、9、10项及总分有显著或非常显著性差异;两组1年内复发率分别为27.08%和57.78%,心理康复指导组复发率明显低于对照组(P<0.01).结论 心理康复指导可以提高精神分裂症的治疗效果,有效地延缓精神分裂症复发,有利于病人保持和提高其社会功能,值得进一步深入研究.     

护理健康教育对精神分裂症患者家属心理状况的影响调查

目的探讨护理健康教育对改善精神分裂症患者家属的心理健康水平的作用。方法按照患者入院顺序先后分为试验组和对照组,共选取研究对象116例,对试验组研究对象实施系统的个体化的护理健康教育,对照组不进行特殊干预。结果住院3个月后试验组在躯体化、人际敏感、抑郁、焦虑及其他因子的得分均显著低于对照组(P<0.05),在强迫、敌对、偏执、恐怖及精神病性因子的得分无统计学差距(P>0.05)。结论护理健康教育可以显著改善精神分裂症患者家属的心理状况。     

神经症病人及家属的健康教育

目的 通过探讨对神经症病人及家属实施健康教育，满足他们的心理需求，提高护理质量。方法 根据神经症住院病人自身及疾病特点，进行针对性的健康教育。结果 提高了病人的满意度，密切了护患关系，提高了病人的生活质量和护理质量。结论 各级护理人员应不断拓展与深化专业知识，做好健康教育，以适应人们的心理健康需求。     

对乳腺癌病人及家属健康教育的实施

随着健康观念的改变，人们对健康的需求愈来愈迫切。近年来乳腺癌的发病率在增加，已超过了宫颈癌，成为女性发病率最高的恶性肿瘤。对乳癌病人及家属进行健康教育，教给病人及家属有关的知识和技巧，可减少病人心理负担，使病人配合治疗、护理，减少可能出现的并发症，培养病人的健康自护能力，提高病人出院的生活质量。2006年5月-2007年8月对48例乳腺癌根治术病人及家属施行积极的健康教育干预，收获了满意效果。现报告如下。     

精神分裂症病人家庭健康教育研究

[目的]探讨精神分裂症病人家庭健康教育效果。[方法]将72例处于恢复期的精神分裂症病人随机分成对照组和研究组,研究组家庭进行为期6个月的随访并对家属进行有效的护理干预和健康教育,对照组按常规护理。出院时及出院第6个月对两组病人应用社会功能缺陷筛查量表（SDSS）、日常生活能力量表（ADL）进行评定,同时对两组病人家属采用焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）测评。[结果]两组病人及家属出院后第6个月SDSS、ADL、SAS、SDS评分比较差异有统计学意义（P〈0.001）。[结论]精神分裂症病人出院后对其家庭进行跟踪随访并采取相应的健康教育,有助于提高病人日常生活和社会功能。     

精神分裂症病人家庭健康教育研究

[目的]探讨精神分裂症病人家庭健康教育效果.[方法]将72例处于恢复期的精神分裂症病人随机分成对照组和研究组,研究组家庭进行为期6个月的随访并对家属进行有效的护理干预和健康教育,对照组按常规护理.出院时及出院第6个月对两组病人应用社会功能缺陷筛查量表(SDSS)、日常生活能力量表(ADL)进行评定,同时对两组病人家属采用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)测评.[结果]两组病人及家属出院后第6个月SDSS、ADL、SAS、SDS评分比较差异有统计学意义(P＜0.001).[结论]精神分裂症病人出院后对其家庭进行跟踪随访并采取相应的健康教育,有助于提高病人日常生活和社会功能.     

实施家属健康教育对肿瘤放疗病人心理状况的影响

[目的]实施家属同步健康教育,改善肿瘤放疗病人心理状况。[方法]选择我科130例首次接受放射治疗的病人,按治疗的先后顺序随机分为两组,观察组65例,对照组65例,两组病人在常规治疗的同时接受健康教育;观察组在此基础上同步实施家属健康教育。采用焦虑自评量表和抑郁自评量表,应用90项症状自评表（SCL-90）分别测定两组病人及其家属的心理状况,并进行比较。[结果]采取护理措施干预后,观察组病人家属SCL-90评定总分、总均分、阳性项目数、躯体化、强迫、抑郁、焦虑、恐怖、偏执等因子分均低于对照组,病人的焦虑值和抑郁值均明显低于对照组,两组比较,差异均有统计学意义（P〈0.01）。[结论]对肿瘤放疗病人家属同步实施健康教育可消除肿瘤病人及其家属的不良心理状态,对解除家属心理压力,顺利促进病人完成放射治疗有非常重要的作用,对提高病人的生命质量具有非常重要的现实意义。     

实施家属健康教育对肿瘤放疗病人心理状况的影响

[目的]实施家属同步健康教育,改善肿瘤放疗病人心理状况.[方法]选择我科130例首次接受放射治疗的病人,按治疗的先后顺序随机分为两组,观察组65例,对照组65例,两组病人在常规治疗的同时接受健康教育;观察组在此基础上同步实施家属健康教育.采用焦虑自评量表和抑郁自评量表,应用90项症状自评表(SCL-90)分别测定两组病人及其家属的心理状况,并进行比较.[结果]采取护理措施干预后,观察组病人家属SCL-90评定总分、总均分、阳性项目数、躯体化、强迫、抑郁、焦虑、恐怖、偏执等因子分均低于对照组,病人的焦虑值和抑郁值均明显低于对照组,两组比较,差异均有统计学意义(P<0.01).[结论]对肿瘤放疗病人家属同步实施健康教育可消除肿瘤病人及其家属的不良心理状态,对解除家属心理压力,顺利促进病人完成放射治疗有非常重要的作用,对提高病人的生命质量具有非常重要的现实意义.     

健康教育对精神分裂症患者及陪护家属心理健康的影响

目的 探讨健康教育对精神分裂症患者及其陪护家属心理健康的影响。方法将216例精神分裂症患者及家属随机分为两组,每组108例,两组患者均接受常规治疗与护理,研究组患者及家属接受相关健康教育。于出院时采用简明精神病量表评定患者的精神症状,自知力与治疗态度问卷评定患者自知力水平;采用症状自评量表评定家属的心理健康状况;陪护家属采用治疗依从性问卷评定患者的治疗依从性。结果研究组简明精神病量表、自知力与治疗态度问卷和治疗依从性量表评分的减分值均显著高于对照组（P〈0．01）。研究组家属症状自评量表各因子分减分值均显著高于对照组家属（P〈0．01）。结论健康教育对精神分裂症患者的自知力、治疗依从性和病情的康复均有明显的促进作用;并能显著改善患者家属的心理健康状况,提高家庭对患者的支持度与监护能力,有利于患者的家庭治疗,对促进患者的全面康复具有重要意义。     

同步健康教育对精神分裂症患者家属的影响

目的 探讨同步健康教育对精神分裂症患者家属的影响,为临床干预提供依据.方法 将100名精神分裂症患者家属随机分为观察组和对照组,每组50名,两组均接受常规健康教育,观察组与患者接受同步健康教育.观察患者住院全程.于健康教育前后采用健康知识测评表评定两组家属对健康知识的掌握状况,护理工作满意度问卷评定两组家属及患者对护理工作的满意度,依从性调查问卷表评定患者的治疗依从性.结果 健康教育后两组家属健康知识掌握情况、对护理工作满意度均显著高于健康教育前(P＜0.01),观察组均显著高于对照组(P＜0.01);两组患者治疗依从性均较健康教育前显著提高(P＜0.05或0.01),但观察组较对照组提高更显著(P＜0.05).结论 同步健康教育能提高精神分裂症患者与家属对精神疾病的认识能力,提高家庭对患者的支持度和监护能力,提高患者的治疗依从性,对促进患者的全面康复具有重要意义.