社区护理现状对高职护生技能要求的研究

目的了解现阶段社区卫生服务中心对护理技能的具体要求,分析将来从事社区护理工作的护生应该具备的护理技能。方法选取武汉市主城区的12个社区卫生服务中心（站）,通过实地观察与数据收集,掌握社区护理基本情况;对选取的各社区卫生服务中心（站）的84名社区护士进行问卷调查。结果目前社区服务中心常用的护理技能包括：手卫生与感染预防、无菌技术、各种注射技术、压疮的预防与护理技术、患者跌倒的预防技术等。结论在教学中应紧紧围绕现代护理的需求,采取校企结合的模式,着重引导护生树立良好的职业道德,掌握必备的医学知识、相关学科知识和护理操作技能。     

高职生理学实验与护理职业标准对接的改革探索

应用型护理人才必须具备扎实的理论知识和较高的临床技能操作水平,这是现代护理服务发展的需要。生理学是高职护理专业的重要专业基础课,生理学实验是医学基础课教学体系的重要组成部分,是培养高职医学生临床思维、实践能力和创新职业能力的重要途径。在高职护生专业教学中实现生理学实验与护理职业标准对接,利于应用型护理人才培养目标的实现,培养护生良好的职业道德和综合素质!     

临床护理教学反馈信息调查与对策

目的评估临床护理教学效果,提高护理教学质量。方法 2009年1月-2010年12月,在牡丹江医学院第二附属医院共带教护生196人,护生6～7人为一组,每科实习时间约2周,每出一个科室以小组形式评价本科临床护理教师,并填写《护理教学质量反馈信息表》,评价项目：教学态度（4项）、教学方式方法（6项）、讲课效果（5项）、带教能力（3项）、基础及专科护理理论和技术操作水平（6项）逐项打分并给予评价,由护理部收回《护理教学质量反馈信息表》将分数汇总。结果临床教师教学理念缺乏、没有适应教师角色,教学方式、方法需要更新,临床教师对护生实习指导工作不系统。结论研究分析临床护理教学中存在的主要问题,及时提出对策,以便不断改进临床教学质量。     

高职护生实习前进行优质护理相关培训的研究与实践

目的探讨高职护生实习前开展优质护理服务相关培训的效果。方法选择我校2010级实习前高职护生340名。随机分为观察组和对照组各170人。对照组采用传统实习前强化培训,观察组在沿用传统培训的基础上进行优质护理服务相关内容的培训。实习结束后,对两组进行专业理论、技能考核,并对住院患者及临床带教教师分别下发调查问卷对护生进行实习评价。结果两组护生专业理论、技能操作成绩差异不大,P〉O．05,无统计学意义;但患者满意度及带教教师对护生临床实习评价观察组优于对照组,P〈0．05,有统计学意义。结论实习前进行优质护理相关培训有重要意义,可使护生尽快适应现代临床责任制整体护理模式。患者满意度及临床带教教师评价较高。     

高职护生实习前以患者为中心工作过程的综合护理技能训练研究

目的 探讨高职护生实习前护理技能训练的有效方法.方法 随机抽取乐山职业技术学院2009级三年制护理专业专科层次两个班为实验组,两个班为对照组,在第4学期进行周学时为两学时的护理技能训练时,对照组采用常规教学法,实验组采用以患者为中心工作过程的综合护理技能训练.结果 实验组与对照组单项技能考核成绩差异无统计学意义(P＞0.05),护生对训练的评价和实习医院带教教师对护生的评价,实验组高于对照组(P＜0.05).结论 高职护生实习前采用以患者为中心工作过程的综合护理技能训练能提高护生的认同度和缩短护生适应临床护理角色的时间.     

以专业认证为导向的“社区——医院——社区”本科护生社区护理实践教学模式研究

目的为提高社区护理学实践教学质量,以专业认证为契机,培养符合我国护理专业质量认证标准的本科护生,探讨建立本科护生社区护理实践教学模式。方法采用文献查阅法、走访调查法、专家咨询法与座谈等方法,以我校2017年护理专业认证为导向,建立本科护生社区护理实践教学模式,对2014级学生进行具体实施。通过学生自评、带教教师评价、出科考试、认证专家评价等多种形式,评价"社区—医院—社区"实践教学模式的效果。结果构建以"社区—医院—社区"本科护生社区护理实践教学模式,课间见习侧重对社区的基本了解,以义诊、健康教育、家庭访视为切入点,切实培养学生岗位胜任力,基本掌握护理操作、护患沟通技巧等。学生进入社区实习,安排实习两周,建立以社区功能科室为单位的毕业实习模式,培养社区护理基本工作能力。结论 "社区—医院—社区"本科护生社区护理实践模式能够系统培养本科生社区护理岗位胜任力,培养符合国家护理学专业认证标准的护理人才。     

高职护生对社区护理认知及从事社区护理意向的调查

目的了解高职护生对社区护理的认知、从事社区护理的意向及所在院校开设《社区护理》课程的情况,为发展社区护理,合理改善高职社区护理教育教学,开展就业指导提供依据。方法采用自制问卷对1所三甲医院的89名临床实习的高职护生进行问卷调查。结果调查对象分别所在7所院校,开设《社区护理》课程的有4所;护生对社区护理认知明显不足,从事社区护理的意向低’,影响择业的主要因素：47人（52．81％）认为对专业不熟悉,担心不能胜任;43人（48．31％）认为无正式机构,岗位不明确;32人（35．96％）认为无正式招聘途径。结论把高职护理专业培养目标定为临床护理和社区护理2个岗位群,开设《社区护理》课程;引导护生对社区卫生服务的认识;积极提供就业途径。     

开展护理技能竞赛以提高护生的临床实践能力

目的 通过开展护理技能竞赛来激发护生的学习热情以加强护理技能的熟练程度,进而提高护生的临床实践能力.方法 通过开放护理临床实验室,教师指导护生对护理技术操作项目进行分项目、分组练习;并经过临床见习来加强护生临床实践能力;然后通过开展护理技能竞赛来提高护生的护理技能的熟练程度.结果 通过开展护理技能竞赛能够全面提高护生的综合素质以及临床实践能力.     

护理本科生反思日记的分析及体会

目的探讨本科护生在临床实践前的护理技能操作培训中综合能力得到提高的途径和方法,为护理学院对本科护生的护理技能操作进行教学改革和教学评价提供依据。方法以质性和量性研究的方法,对103名本科护生进入临床实践前1个月的反思日记290篇进行分析。结果护生对培训的体验呈现多层次态势,主要表现为对培训态度的转变、知识储备能力、技能操作能力、应变能力、沟通能力以及小组合作能力是否得到提高的反思。结论书写反思日记可以培养本科护生临床评判性思维能力、护患沟通能力、护理科研能力以及自我评价、评价他人的能力。     

顶岗实习中培养护生操作用语的实践

护士实施各项护理技术操作时,做好操作前解释、操作中指导和操作后嘱咐,使病人清楚该项技术操作的目的 、知道怎样配合完成操作,并清楚有关注意事项,促进疾病早日康复,是更好地实施整体护理的一项重要措施.在护生顶岗实习中,通过教师带教、师生或学生之间角色扮演、预设操作用语分组训练、制定岗位用语进行情境对话训练、举办小组竞赛强化训练、三级评价教学反馈等方法的实践,培养护生在操作时使用操作用语,加强护患沟通交流,使护理操作顺利进行,病人舒适和满意.     

护理技能竞赛对优化高职护生职业素质的研究

目的探讨护理技能竞赛对高职护生职业素质的影响。方法随机选取我校2015级高职护理专业两个班的护生为研究对象,以一个班为试验组,另一个班为对照组。试验组采用常规教学融入护理技能竞赛教学,对照组采用常规教学。比较两组高职护生的教学效果。护理技能综合实训教学结束后,通过问卷调查两组护生对教学效果的评价。结果试验组护生对本组所采用的教学法的效果评价明显优于对照组,试验组职业素质明显高于对照组。结论护理技能竞赛能有效提高护生的护理技能成绩、综合素质和提前适应临床实习,有助于培养高素质的实用型护理人才。     

护理本科生操作技能即时评价方案的设计

操作技能是护理工作的基本能力,也是临床护理教学考核评价的重要内容。目前护理本科生临床操作技能考核评价存在重结果、轻过程的现象,造成护生最终成绩与平时表现不符,理论与实践脱节,学习积极性差等结果。即时评价是一种有效促进教学目标实现的教学手段,具有实时评估、调整、控制、激励的特点。操作技能即时评价方案拟定基础护理操作18项、专科护理操作15项;建立了即时评价方式和评价指标;设计了即时评价标准评价表、操作记录表、患者满意度调查表及护生自评表。方案的设计紧密结合临床实际,以教师易于实施,学生易于接受为出发点,以护生为根本,以核心胜任力培养为目标,以完善过程考评体系为目的,激发护生职业认同感和积极性,提高教师素质。活跃临床教学,适应优质护理对护理人才培养的要求。     

面向基层培养社区护理方向人才

<正>随着社区卫生服务模式的推广,社区护理逐渐成为社区卫生服务事业的重要组成部分。社区护理是在20世纪70年代后,随着医疗、护理和公共卫生融于一体的社区卫生服务出现而出现,其主要对象是社区人群,目的是促进健康和预防疾病,特点是以人群为主体,以健康为中心,具备自主性、创造性、连续性和协作性。由于社区护理不同于临床,要求护理人员不仅要具备较全面的护理知识和技能,而且要具备公共卫生知识和技能以及一定的社会人文知识。由此可见对社区护     

对中专护生临床实习中操作机会减少原因的探讨

目前在临床护理带教中存在护生护理技术操作机会逐渐减少的现象。现从患者的服务要求、护理指导教师的风险防范意识以及护生自身原因等方面进行分析探讨,并提出相应对策以增加护生护理技术操作机会,指导护生更好地完成临床实习任务。     

“以学生为中心”教育理念的《临床护理技能》课程改革

"以教师为中心"及"以知识为中心"的传统护理技能教学存在多方面的不足,制约了对学生的能力培养。"以学生为中心"是一种先进的教学理念,在其指导下的《临床护理技能》课程改革,革新了教学目标、教学内容、教学方法及评价体系,有利于培养护生全面的专业能力及素质。     

高职护生对《护理学基础》注射技能实践的体验

目的：深入了解高职护生对注射技能实践的体验，进一步提高《护理学基础》实践课程目标达成效果。方法在某高职院校护理专业12级学生中随机抽取85名学生作为调查对象，采用定性研究方法，主要是小组座谈会和一对一深度访谈。结果护生在注射技能实践角色扮演中体会到“护士”和“患者”的感受，对护理职业有了更深的感悟。结论注射技能实践有助于护生情感目标的培养，针对护生出现的问题，教师要有针对性地进行指导，给予更多耐心和鼓励，提高护生的自信和认同感。     

带教护师在临床教学中的作用及几点体会

目的通过临床护理教学培养德才兼备的护理人才。方法对护理院校、医院教学小组、临床护理教师的要求和对护生综合素质和能力的培养，有效激发护生的学习热情，端正护生的学习态度。结果使护生在实习阶段获得了应有的技能、态度和行为。结论为护生以后从事护理工作打下了良好的基础。     

改革基础护理学实训及考核方案全面提高护生职业能力

应用基础护理技术为患者实施整体护理,是护理职业的核心能力之一。现以改革基础护理技能训练方案及考核指标体系为切入点,采用组织护生参与操作用物准备和参加操作训练互助小组、实施一体化和案例教学、实践技能教考分离、教师和学生不同层次评价、教学过程4个阶段评价等改革措施,激发护生学习的积极性和主动性,提高护理专业学生的职业能力。     

技能教学在临床实践中的应用

目的 探讨技能教学在临床实践中应用的可行性及有效性.方法 对中专2005级护理专业的131名学生,在临床科室实习过程中,应用实践技能教学,取得了良好的效果.实践技能教学采用边学习边实践的方式,即直接将学生带入临床.以实践为目标的学习形式,并在指定教师的指导下,以技能课计划内容为主,以患者为中心,以教师指导学习和小组讨论为主要形式,针对临床实际情况,根据患者不同的疾病状况提出相应的问题,使护生形成正确的思维和掌握解决问题的方法.提高其动手操作能力,为就业打下坚实的基础.结果 护生的护理操作、基础护理学、护理心理学、临床护理学知识的正确回答率分别达到了94.7%、91.6%、90.8%、90.1%.效果较好.结论 通过开展实践技能教学,护生掌握了技能.学会了沟通技巧.懂得了如何做事、做人,强化了医护间、护生问的协作意识.     

探讨影响护生临床护理技能操作的因素及对策

目的探讨临床实习带教中影响护生临床护理技能操作失败的因素及应对措施。方法本人近三年在临床护生带教工作中,通过观察护生在不同区域进行临床护理技能操作情况,总结分析影响护生临床护理操作失败的原因,根据其影响护生临床操作的不同因素给予采取相对应的预防措施。结果从临床带教中不难发现,影响护生护理操作失败的主要因素包括:护生自身能力、带教老师、患者因素、环境因素等,针对各自不同因素采取相应的预防性措施后,护生的临床护理技能操作动手能力得到改善,操作成功率得到提高。结论针对临床实习中影响护生操作的各项因素,提高护生临床护理技术操作能力,提出有效可行性的应对措施才能使护生的操作技术不断提高。