普外科护理带教中多元化教学方法的应用研究

普外科护理教学内容丰富,包括围术期护理、肛肠护理、胃肠功能康复护理等内容。临床中护理教学要求教师通过带教,引导实习生将理论知识和实践技能相结合,提高实习生各项专业操作技能和综合素质。多元化教学法作为临床应用广泛的教学模式,在护理带教中受到了教师和学生的广泛好评。本文现就普外科护理带教中多元化教学方法的应用展开了下述研究,旨在丰富教学方法,探讨更加科学的护理带教模式,提高教学质量。     

整体护理观念在临床带教中的实践

目的：探讨改进教学方法对提高教学质量的意义。方法：运用护理程序与临床带教相结合的方法对48名护生的临床带教。结果：护生专业理论知识、护理技术操作、护理文书书写及病人满意度等方面均有较大幅度的提高。结论：整体护理的实施使临床带教从经验化走向科学化,使教学质量得以提高。     

分层管理模式在临床护理带教中的运用效果观察

目的:分析分层管理模式在临床护理带教中的运用效果,旨在提高护理教学质量.方法:选取2011年1月-2011年6月在我院实习的84名护生,随机分为传统带教组和分层带教组,每组各42名,实习结束后对所有护生进行理论知识和操作技能考核及教学质量满意度问卷调查,比较两组的带教效果.结果:分层带教组护生的专科理论知识和专科操作技能的分数明显高于传统带教组,差异具有统计学意义(P＜0.05);分层带教组护生的对教学质量满意度明显高于传统带教组,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论:分层管理模式在临床护理带教中,能明显提高教学质量,提高护生的满意度,值得推广和应用.     

PDCA管理法在本科护生临床教学中的应用

目的探讨提高临床护理教学质量及护生自我管理能力的有效方法。方法将PDCA循环引入临床护理教学管理工作中，保证教学质量控制的有效性和适宜性。结果提高了全体带教教师的教学积极性和临床带教的满意度，提高了护生的自我管理能力。结论在临床护理教学管理中应用PDCA循环，有利于护生有效自我管理及带教教师不断提高带教质量。     

临床护理教学质量的影响因素与对策分析

临床护理教学是帮助护生将在学校学习的基础知识、基本技能应用到临床的一个实践过程,是培养护生护理实践能力的重要阶段。临床护理教学质量在一定程度上取决于临床教师的带教水平。因此,分析临床护理教学质量的影响因素及对策,从而明确带教方法,对提高临床护理教学质量至关重要。     

临床路径应用于心内科护理教学方法的设想

目的改善心内科临床护理教学方案,提高教学质量。方法针对现今临床护理教学中普遍存在的问题,我科将临床路径模式应用于心内科护理教学过程中,将带教内容由浅入深、由易而难的分配给不同年资的临床教师,改进教学方案,逐步实施新教案。结论新教学方案可以规范临床带教行为,明确带教目标,增强临床教学内容系统性,从而提高了临床护理教学质量。     

“双师型”临床护理带教教师教学能力提升的新思考

临床实习阶段是将理论与联系相结合的重要阶段,临床护理教学质量的高低在一定程度上取决于临床护理带教教师教学能力的高低。因此,建设"双师型"临床护理带教教师队伍、提高临床教师的教学能力,是保证教学质量的基础。本文从"双师型"临床护理带教教师的现状,结合本院临床实习带教的实践经验,探讨提升临床护理带教教师教学能力的新思路。     

浅谈护理专业提高教学质量的对策

目的：探讨如何提高护理专业的教学质量。方法：从校内教学、临床带教、护生存在问题、教师存在问题着手,探讨对策。结果：教师不断提高教学质量与临床带教质量是解决问题的重要方面。结论：护理专业教学质量的提高需要教师与学生的共同努力。     

以赛代训在培养护理临床带教老师的应用效果

目的 探索护理临床带教老师的培养途径.方法 30名护理临床带教老师,分为实验组和对照组,实验组老师参加教学讲课竞赛、教学查房竞赛、护理综合理论知识竞赛、论文竞赛,对照组不参加竞赛.60名护生随机分配给两组老师带教.护生对带教老师分别进行教学质量及教学满意度评价,并统一理论与技能考核.结果 实验组老师的教学质量及满意度测评较对照组显著提高(P<0.01),实验组带教护生的技能与理论考核成绩较对照组提高(P<0.05).结论 以赛代训的培养方法可以较快提高护理临床带教老师教学水平.     

以循证为基础的护理本科生临床教学实践

目的:探讨以循证护理为基础的护理本科生临床带教的新模式。方法:对比在护理本科生临床实习中采用循证护理方式带教前后两组护生(分别为30名)的批判性思维能力评价、学生对教师教学质量的评价及患者对学生的满意度测评。结果:实验组学生的批判性思维能力、对教师教学质量的评价及患者对学生的满意度均高于对照组(P均<0.01)。结论:循证护理带教方法可以提高护理本科生评判性思维能力、利用信息能力和科研能力、临床教师带教能力、及患者对学生的满意度。     

中医医院应用PDCA循环指导临床护理教学管理的实践

目的 探讨提高中医医院临床护理带教教师的教学质量及护生自我管理的有效方法.方法 自2009年起,应用戴明循环法(PDCA循环法)实施临床护理教学管理,保证教学质量控制的有效性和适宜性.结果 提高了全体带教教师的教学积极性和临床带教满意度,增强了护生的自我管理能力.结论 PDCA循环法是一种标准化、科学化、程序化的基本管理方式,在中医医院临床护理教学管理实践中应用,有利于培养护生自我管理能力,改进护理教学质量,使得临床护理教学管理逐步走上制度化、规范化和科学化的轨道.     

运用PDCA循环提高护理实习带教质量

目的探讨运用PDCA循环管理模式于临床护理实习带教中,以期进一步提高临床护理实习带教的教学质量。方法选择实习的99名护生为研究对象,以2009年5月-2010年4月实习的51名护理专业实习生为对照组,以2010年5月-2011年4月实习的48名护理专业实习生为实验组。对照组采用常规的实习带教方法,实验组采用PDCA循环管理模式的实习带教方法。对比2种带教方法在理论知识、病历书写、操作技能及综合素质方面的实习效果。结果两组实习生在理论知识、病历书写、操作技能及综合素质方面的差异均有统计学意义,实验组所达到的实习效果明显优于对照组,P<0.01。结论运用PDCA循环管理模式进行护理实习带教,可进一步提高临床护理实习的教学质量,值得借鉴和推广。     

临床教学中整体护理教学法应用分析

目的 观察整体护理教学法在临床教学中的应用效果,为护理临床教学提供理论依据和效果评价.方法 将我院两届毕业生采用随机抽样的方式,随机分成实验组和对照组,实验组在临床教学中采用整体护理教学模式,两组均采用相同的评价指标,通过学习成绩评价,带教教师评价及患者满意评价,评价整体护理教学法在临床教学中的应用效果.结果 护理技能操作方面以及理论知识考核成绩方面,两组评价成绩具有显著差异（P＜0.05）;带教教师对实习学生评价中,护理技术评价.结论 整体护理教学法在临床护理过程中,有助于提高护理教学质量,有助于学生全方位的掌握各种知识,培养了护理人员的综合能力,提高护理服务质量,有助于培养现代优秀护理人才.     

神经外科护理带教应用PDCA循环理论的临床分析

目的：探讨PDCA循环理论在神经外科护理带教中的可行性。方法：随机选取120名神经外科护理实习生作为分析对象,根据是否应用PDCA循环理论带教,将所有分析对象分组为应用组及常规组,常规组实习生采取传统的带教模式,以一对一的方式指导完成实习流程内的内容;而应用组实习生护理带教过程中应用PDCA循环理论,从计划、执行、检查、处理四个环节进行护理带教;在实习结束时,比较两组实习生的理论知识、实践操作、综合能力。结果：应用PDCA循环理论护理带教的应用组实习生的理论知识、实践操作、综合能力平均得分均明显高于常规组;两组患者数据显著差（P〈0.05）。结论：神经外科护理带教应用PDCA循环理论,可以完善临床带教模式,提高教学质量,加强实习生的整体能力。     

根据临床护理路径实施妇产科试用护士带教探讨

目的根据妇产科临床护理路径,分析带教中存在的问题,提出相应的对策.方法招聘时进行护理基础理论考试、操作考核、面试,择优录用,对新聘护士加强岗前培训,强化理论知识和操作训练,对带教老师进行培训考核,选拔合格人员,规范试用护士带教培训及考核的统一要求,结合临床路径带教,做到有的放失.结果妇产科护理的带教管理、带教老师及教学质量和护士上岗情况均处于优良状态.结论提高了妇产科护理带教质量,达到了试用护士尽快适应临床护理工作需要目的,促进了护士综合素质的提高.     

任务导向为核心结合教学双向评价在高血压护理教学中的应用研究

目的　探讨任务导向为核心结合教学双向评价在高血压护理教学中的应用。方法　选取2019年9月至2020年12月在中南大学湘雅医学院附属海口医院心血管内科实习的90名护生作为研究对象。按实习护生进科先后顺序分为对照组和研究组,每组45人。对照组采用传统教学,研究组采用任务导向为核心结合教学双向评价。教学结束,两组实习护生对带教教师教学质量进行评价,同时两组带教教师对实习护生质量进行评价。采用SPSS 22.0进行t检验。结果　研究组实习护生对带教教师教学质量评价的4个方面（教学态度、教学方法、教学内容和教学效果）均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。研究组带教教师对实习护生质量评价的3个方面（理论知识、专业护理技能、综合素质）均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论　任务导向为核心结合教学双向评价可提高临床护理带教教学质量和实习护生对带教教师教学质量的认可度,促进教学相长。     

中西医结合护理临床教学路径在肾内科护理带教中的应用

目的:探讨中西医结合临床路径带教法在肾内科护理带教中应用效果。方法:将60例实习护生随机分成实验组和对照组,对照组采用传统方法带教,实验组采用护理临床教学路径带教,比较两组的理论知识、操作技能、护理查房、教学满意度等指标。结果:实验组实习护生的综合成绩及教学满意度均高于对照组(P0.05)。结论:在中西医结合护理临床教学中融入临床路径带教法,成功的提高了临床护理带教质量,对实习护生的护理临床实践能力、基础护理理论知识、临床护理操作技能等综合素质的能力提高存在重要的意义。     

护士长在临床护理教学质量控制中的管理作用

临床护理教学过程中，从做好临床教师的培养选拔工作、优化护理教学环境、制定评价临床护理教学质量标准、建立带教双向评估管理系统、建立激励机制5个方面论述护士长在临床护理教学质量控制中的作用。     

如何做好护理临床带教

临床护理教学是护理教育的重要组成部分,是帮助护理实习生,将以往在学校学到的医学、护理基础知识及有关疾病治疗、护理理论与临床护理患者的操作技能相结合,获得从事护理工作所必须的专业及个人技能、态度和行为的过程,是护生实现角色转变的重要阶段。优秀的临床带教老师及带教方法是维持良好的学习环境,关系临床护理教学质量的决定因素。由于临床教学不同于课堂教学,为有效地提高护理教学质量,缩小理论和实践的差距,护生实习是她们理论与实践相结合的必修课。通过实习,使其所学的理论知识得到进一步巩固和提高,保证护生在护理实践中不断提高对理论的感性认识,从而培养她们独立分析和解决问题的能力。     

阶段式带教方法在骨科护理教学中的应用

目的：探讨阶段式带教方法在骨科护理教学中的实施效果。方法：选择2013年在骨科实习的48名护生,随机分为对照组和观察组各24名。对照组采用传统的带教方法,观察组采取阶段式带教方法。实习4周结束后对所有护生进行理论知识和操作技能考试及出科综合成绩考核,比较2组带教效果。结果：观察组护生的专科理论知识、操作技能和出科综合成绩的分数均高于对照组（P〈0.05）。结论：阶段式带教方法应用于骨科护理带教中,可显著提高教学质量,具有一定的护理临床教学参考价值。