情景模拟教学法在急诊心肺复苏操作技能培训中的应用

情境模拟教学法是通过创设接近真实的临床情境,对事件或事物发生与发展的环境、过程进行模拟或虚拟再现,让学习者参与其中,进而获取知识、提高能力、增进情感体验的一种教学方法。Rauen将情景教学法描述为:利用一个情景或者活动的模拟再现,允许参与者经历一个仿真的情境且不用承担现实风险以达到教学目的的教学方式^[2]。心肺复苏（cardio-pulmonary resuscitation,CPR）是急诊急救护     

情景模拟演练在急诊护士岗前培训中的应用

目的探讨情景模拟演练在急诊护士岗前培训中的效果。方法将2010年至2012年新入急诊科的12名护士做为研究对象,除传统的入科培训外,增加不同的情景模拟演练培训,并与2006年至2009年之间入科的12名护士进行比较。结果通过岗前情景模拟演练,使新入科护士处理急诊患者的综合能力得到全面提升,减少了护理不良事件的发生。结论情景模拟演练能弥补传统岗前培训中的不足,为新入科护士胜任急诊护理工作奠定了良好的基础。     

应用情景模拟培训考核不同岗位护士急救技能结果分析

目的运用情景模拟培训、考核护士心肺复苏等急救技能,并分析不同岗位护士掌握情况。方法通过设计模拟情景,应用SimMan综合系统模型,参照2010年国际心肺复苏(CPR)与心血管急救(ECC)会议指南,对86名护士进行模拟急救技能考核,分别依不同岗位分组进行分析。结果培训前急救及内、外科组护士考核成绩明显高于其他组护士,差异有统计学意义;培训后不同岗位护士成绩差异无统计学意义。结论培训前急救及内、外科系列护士急救技能掌握情况好于其他科室护士;通过情景模拟培训能有效提高不同岗位护士的急救技能。     

情景模拟教学法在急诊护士应对急产培训中的应用

急产是指总产程不足3h,常见于宫缩过强、过频[1]。能否及时有效地应对急产,挽救产妇与新生儿的生命,急诊护士的急产接生技术至关重要,这就要求护士具备快速的应急能力、敏锐的观察判断力、团队合作能力以及丰富的临床经验。情景模拟教学法以模拟临床实际情况为出发点,通过实践教学、情景教学,从而使生硬的医学知识更加的直观、形象、生动,更加有与临床相似的医疗环境而无医疗风险的优点。     

情景模拟教学法在新护士应急能力培训中的应用

目的探讨情景模拟教学法在新护士应急能力培训中应用的效果。方法将本院2011年6月至2011年12月新入院的护士23名作为实验组,2010年6月至2010年12月新入院的护士20名作为对照组。对照组按照传统方法即老师讲新护士听的教学法培训,实验组采用拟定的临床可能出现的急诊表现及应急情景进行模拟培训。于培训结束后考核新护士相关理论知识、单项技术操纵和综合操作(如应急流程),并进行问卷调查。结果实验组护士综合操作较规范熟练,理论考试和单项技术操作考试成绩均明显高于对照组(P<0.01)。问卷调查结果显示情景模拟教学法更能激发新护士的学习兴趣,安全意识、沟通协调能力和应急能力提高。结论情景模拟教学法能使抽象的知识具体化、形象化,并使理论和实践有机的相结合,是提高新护士综合应急能力的有效办法。     

情景模拟演练在急诊护士应急能力培训中的应用效果

目的：探讨情景模拟演练对急诊护士应急能力培训的效果。方法选择2012年5月~2014年5月本院急诊护士及基层卫生院到本院进修的急诊护士共80名为研究对象,依据对护士有无进行情景模拟演练培训进行分组,未进行情景模拟演练培训的分为培训前组;进行情景模拟演练培训的分为培训后组。分别对进行情景模拟演练培训前后护士所掌握的理论知识、应急反应总能力、急救操作能力进行评分,对比进行培训前后的评分情况。结果培训后组应急反应总能力评分显著高于培训前组,差异有统计学意义(P<0.05),两组操作能力及理论知识比较,差异无统计学意义(P跃0.05)。培训后组预见性思维能力及实施抢救的时效性明显高于培训前组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论情景模拟演练对急诊护士应急能力培训有显著效果,可有效提升急诊护士的应急反应能力,经济投入较少,值得临床进一步推广应用。     

情景模拟培训在提升新护士宣教技能中的应用

<正>情景模拟法是指设立与教学内容所需要的接近实际工作或生活的场景,由护士在这种场景中分别担任不同角色,老师在一旁进行指导、分析,并作出最后总结的一种虚拟实践性培训方法[1]。而六大宣教(入院宣教、手术宣教、检查宣教、药物宣教、健康教育、出院宣教)是护理工作的基本项     

情景模拟视频教学法结合DOPS在全科住培医师外科急救教学中的效果研究

目的 探讨情景模拟视频教学法结合临床操作技能评估(DOPS)在全科住院医师规范化培训(住培)医师外科急救教学中的效果。方法 选取2020年1月至2021年10月该院全科住培医师109名作为研究对象,采用随机双盲数字表法分为研究组(58名)和对照组(51名)。对照组采取传统教学法,研究组采取情景模拟视频教学法结合DOPS形成性评价。组织住培医师学习外科急救的情景模拟教学视频,结合客观指标(包括理论和技能操作考核评分)、主观指标(满意度调查问卷评分)和DOPS,综合评价教学成效。结果 与对照组比较,研究组住培医师理论和技能操作考核评分均明显较高,在激发学习兴趣、提升临床思维与诊疗能力、提高自学能力、增强医患沟通与协调能力、训练团队协作能力等方面满意度更高,差异均有统计学意义(P<0.05)。研究组住培医师中、末期DOPS评分均较初期明显提高,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 情景模拟视频教学结合DOPS能明显提升全科住培医师在外科急救教学中的效果与满意度。     

翻转课堂联合情景式模拟教学在检验医师规范化培训教学中的应用研究

目的 分析翻转课堂联合情景式模拟教学在检验医师规范化培训教学中的应用效果。方法 选取2019年1月至2021年12月在苏州大学附属第二医院检验科进行检验医师规范化培训的100名学员作为研究对象,根据培训时间将2019年1月至2020年6月进行培训的50名学员作为对照组,实施检验科传统教学法;将2020年7月至2021年12月进行培训的50名学员作为研究组,实施翻转课堂联合情景式模拟教学。比较两组学员学习体会、学习效果、理论知识成绩、临床技能成绩以及临床综合能力。结果 实习4周后,研究组理论知识成绩、临床技能成绩高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。研究组整体表现、组织效能、人文关怀、沟通技巧、医患交流评分高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。研究组在分析解决问题的能力、自主学习能力、学习效率以及学习积极性方面获得提高比例高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 在检验医师规范化培训教学中,翻转课堂联合情景式模拟教学有利于提高学员的学习效果及临床综合能力,使其充分掌握专业理论知识和专业技能,值得临床重视应用。     

情景模拟培训社区护士在居家护理中的应用效果

目的:探讨情景模拟培训社区护士在居家护理中的应用效果.方法:本次研究将2018年辖区29家社区卫生服务中心参加培训的120名社区护士为对照组,2019年121名社区护士为观察组,对照组接受传统护理培训,观察组接受情景模拟居家护理培训.结果:观察组社区护士培训考核理论知识与实践操作得分均显著高于对照组,(p<0.05);...     

情景模拟教学法和虚拟医学教学法在临床教学中的作用分析

目的:分析情景模拟教学法和虚拟医学教学法在临床教学中的作用。方法:选取本校2011级6个三年制临床班,共计学生456名,年龄19～21岁。将1～3班共224人列为情景模拟组,4～6班共232人列为虚拟医学组。6个班均由同一富有丰富临床经验和教学经验的内科老师讲授理论课,理论课程内容均为内科学内的呼吸系统和循环系统,理论课后,情景模拟组和虚拟医学组均在两周内用相同的学时进行实践。情景模拟组老师根据呼吸系统和循环系统内各个不同的疾病,编写好不同的病例,学生以4～5人组成小组,随机抽取病例进行情景模拟。医学模拟组学生在Microsim医学模拟教学系统内的呼吸系统和循环系统中各选取3个病例练习。实训后向学生发放调查问卷,并在1周后进行呼吸系统和循环系统理论考试。结论:情景模拟教学模式与虚拟医学教学模式均可在临床教学中起到积极的作用。在整体评估下,医学模拟教学模式略优于情景模拟教学模式,但两种模式互利互补,若能同时应用在临床教学中,可更好地提高教学质量和教学效率。     

高级模拟人支持下的CBL教学模式在高级生命支持培训中的应用效果

目的 探索高级模拟人支持下的以案例为基础的教学(CBL)模式在高级生命支持培训中的可行性及效果.方法 选取该院2018-2019级住院医师规范化培训的学员40名,采用随机数字表法分为观察组和对照组,每组20例;对照组采用传统的教学方法进行培训,观察组采用高级模拟人支持下的CBL教学模式进行培训.培训结束后通过理论考核、...     

穿刺模拟人在医学生临床技能培训及考核中的应用研究

目的探讨穿刺模拟人在医学生临床技能培训及考核中的应用。方法应用各种穿刺模拟人对2005级211名本科生在毕业考试前进行各项穿刺技能的培训,随机抽取26名(试验组)与未参加培训的26名学生(对照组)进行对比研究。结果试验组独立完成操作成功率高于对照组。结论应用穿刺模拟人进行教学,贴近临床,取得了良好的教学效果。     

新生儿急救情景演练在NICU低年资护士急救技能培训中的应用

目的：探讨提高NICU低年资护士的抢救危急重症患者的技能的方法。方法：将全部NICU护士通过新老护士搭配,分成若干组进行对新生儿危急重症疾病抢救的情景演练,并对训练后的效果进行评价。结果：经过情景演练,提高了低年资护士急救技能考核的成绩,提高了NICU全部低年资护士的抢救意识、抢救技能,熟悉了抢救流程,掌握了急救知识和技能,提高了抢救的成功率和医护配合的满意度,与情景训练前比较,差异明显。结论：新生儿危急重症抢救的情景演练能提高NICU低年资护士的急救技能,值得推广。     

情景模拟训练在低年资急诊护士急救技能培训中的应用及其临床价值

目的探究情景模拟训练在低年资急诊护士急救技能培训中的应用及其临床价值。方法选取2015年3月～2018年8月我院低年资急诊护士24名作为本次研究对象,对24名低年资急诊护士进行情景模拟训练,全程训练时长8个月,培训标准参考相关教材,设计有机磷中毒、急性心肌梗死以及失血性休克三个情景模式,将低年资急诊护士培训前、后的医生满意度、单项急救操作成绩以及理论考核、综合操作时间成绩进行比较。结果情景模拟训练后低年资急诊护士的医生满意度及急救操作成绩显著高于情景模拟训练前(P 0.05),理论考核成绩、综合操作时间成绩也显著高于情景模拟训练前(P 0.05)。结论情景模拟训练在低年资急诊护士急救技能培训中得到了很好的反馈,情景模拟训练能培养低年资急诊护士处理各种突发问题的能力、沟通能力、学习能力以及与医生的配合度,有效的提高低年资急诊护士的工作能力,因此应当在实际培训中广泛应用。     

案例式情景模拟训练在护士专科培训中的应用

目的：探讨案例式情景模拟训练在护士专科培训中的应用。方法：对30名专科护士进行案例式情景模拟训练,分别在培训前后对护士进行专项考核。结果：培训前后两组综合理论知识成绩比较差异有统计学意义（P〈0.05）,参与培训的护士对培训方式认可度高。结论：案例式情景模拟培训方式应用于专科护士培训中,加强了临床专科理论知识水平,提高了护士综合能力,特别是评判性思维能力。     

情景模拟教学法在急诊护理带教中的应用效果分析

目的：探讨情景模拟教学法在急诊护理带教中的应用效果,提高急诊护理带教质量。方法：将2010年7月～2011年4月在本院急诊科实习的56名护理本科专业学生作为观察组,观察组采用情景模拟带教法为主的带教方法进行护理带教,以2009年7月～2010年4月在本院急诊科实习的护理本科学生为对照组,对照组采用常规带教方法,实习结束时比较两组带教效果。结果：观察组带教效果明显优于对照组,组间比较差异具有统计学意义（P〈0.05）。结论：情景模拟教学法可有效提高急诊科护理实习生的带教效果,满足护理临床带教需求,带教经验值得推广。