浅议课堂教学的心理分析

课堂教学的心理分析主要是分析教师在教学中引起了学生什么样的心理活动,这些心理活动对学生掌握知识、技能,发展智力有怎样的作用。课堂教学的心理分析主要有两方面的内容：一是教学目的的分析。传统的课堂教学只重视知识、技能的传授,忽视了智力的发展。因此,我们课堂教学的心理分析应该重视分析教学中是否在传授知识、技能的同时,发展和提高了学生的智力,是否实现了教学与发展的统一。二是学生学习积极性的分析：课堂上学生学习积极性如何,学习动机是否明确,教师如何培养和激发学生的学习动机;学生对本门学科有无学习兴趣,教师…     

优化成人课堂心理环境的策略

成人课堂心理环境是指课堂教学中对师生心理产生实际影响的教学生活环境。课堂心理环境是影响课堂教学效率的主要环境，也是课堂管理更为重要的方面。因为在基本的物理环境具备的情况下，心理环境对教学的影响更大、更长久。而且．较之课堂物理环境更具可控性，教师更能体现主观能动性。优化课堂心理环境，需重构课堂生活、淡化教师权威、倡导合作学习。     

中专医学生课堂心理活动分析及施教

中专医学教师除具备一定的业务、教学水平外,还需掌握学生的课堂心理活动,这对提高教学效果、保证教学质量是十分重要的。为此,本文对学生课堂学习几种心理活动作初步分析和探讨。1.好奇心理:由普中进入卫校的学生,正是在生理心理上进入成熟时期,因而对人     

论课堂教学中教师对学生学习心理的影响

在教学活动中学生的心理活动是呈动态变化的，教师能否在课堂教学中把握学生变化的心理而进行有针对性地教学，是提高教学效果的关键。通过对学生学习心理的理解，从教师自身的学习心理、教学监控能力、教学方法及素养等方面，阐述教师如何正面影响学生的学习心理，帮助学生学习，提高教学效果。     

卫生中专课堂教学中注意规律的运用

课堂教学作为教学的基本组织形式,有着悠久的历史,在逐步发展完善中为世界各国广泛采用。目前,我国大部分学校也以它为主要的教学形式。在课堂教学中,教师讲授的作用是很重要的,然而,只有教师的“主导作用”与学生的“主体作用”达到了辩证统一,教学过程才能完善,教学任务也才得以实现。一个班级是由几十名性格、心理特征迥异的个体(学生)组成的,学生在课堂上的心理状态、心理活动不容忽视;如     

提高课堂提问有效性的行动研究

课堂提问是教学过程中师生互动常用方式之一。课堂教学中，教师可通过恰当的提问，把重点、难点知识转化为问题情境，激发学生学习兴趣和求知欲，实现师生交流，促进学生认知发展，最终完成教学目标。因此，课堂提问往往被视为有效课堂教学的核心。如何提高教师课堂提问有效一生，进而提高课堂教学效率，是值得关注的问题。笔者通过对教。校部分专任教师课堂提问有效性进行行动研究，力求提高教师课堂教学效率，确保课堂教学有效性，提高教学质量。     

中青年教师教学心理探讨

初步研究和分析了个体在不同阶段教学活动中的教学心理活动和特征，将高校中青年教师教学心理经历分为教学心理培养期、教学心理发展期、教学心理发展成就期3个阶段，研究其发生发展过程及可能的影响因素，以期有助于中青年教师教学风格的培养和教学质量的提高。同时，有助于教育管理人员认识、分析、研究中青年教师的教学心理活动，便于针对性地开展中青年教师的政治思想教育，提高教学管理水平和质量。     

课前预设 课堂生成 有效教学

预设与生成是课堂教学的重要组成部分,课前预设和课堂生成的兼容兼顾、和谐统一是有效教学的关键。充分且富有弹性的课前预设、有效的课堂互动、教师的教学机智,是课堂动态生成的有效保障。     

生物化学教学中的情感效用

生物化学课堂是生物化学教学的基点。课堂教学信息传递是由语言、行为和情感三个要素构成。课堂教学效果怎样，除教师的语言表达及行为传递外，还取决于学生的情绪。因为，课堂是师生知识与心理交往的场所，是教师与学生双方交流、相互作用的过程。好的教师善于用情感来调...     

课前教师心理的自我调节

课前教师心理的自我调节福建省闽东卫生学校徐怀逵教师，这个作为社会心理学范畴的特殊角色，其心理素质的自我培养，对提高教学质量有着重要意义。教师的心理活动不外乎有三个阶段，即教学前、教学时和教学后的心理活动，本文仅从教学前心理活动方面述说。“教学前”有广...     

现代医学课堂教学中的师生交往初探

现代医学教学的改革要求建立良好的课堂师生关系。课堂师生交往具有满足学生心理成长的需要、改善教学行为、提高医学课堂教学的效率和质量、提高学生医患沟通的技能、实现医学素质教育的目的等功能。教师由知识学习指导者、知识传授者、课程教材执行者和教学管理者逐渐转变为学生未来生活的设计者、知识体系建构者、课程教学的研究者和人际关系的协调者;学生由被动学习者、知识的接受者变为自主学习者、知识探究者。只有发挥教师主导作用、创造积极的课堂心理氛围、重视课堂教学中的多向交往,才能形成良好的课堂互动,从而促进师生交往的发展。     

营造和谐的心理环境开展有效的课堂教学

课堂教学是师生间的双边活动.成功的教学依赖于一种和谐的课堂心理环境.试从营造轻松愉快的课堂心理环境,利用学科特点培养学生学习物理的兴趣,帮助学生树立信心,及时反馈进行评价4方面谈如何追求和开展有效的课堂教学.     

高等医学院校教师教学效能感与心理健康水平的研究

为探讨高等医学院校教师教学效能感与心理健康水平的关系,笔者采用卡特尔人格量表和症状自评量表来测试教师的心理调节能力和心理状态,以及教师的教学效能感,全面了解教师的心理健康水平.结果说明:高等医学院校教师教学效能感与其心理健康之间是互相影响,相互促进的.教师总体的心理水平是健康的.教师的教学效能感与心理调节能力相关显著,与心理状态的相关不显著.     

营造课堂教学情境 培养学生创新能力

学生创新精神、创新能力的培养和发展离不开一定的主客观环境。课堂是完成教学任务的主要场所,课堂教学是提高教学质量必须认真抓好的主要环节,课堂教学的情境与学生创造力之间有着密切的关系。情境是客观世界和人的心理活动的复合体,是客观环境与人的情感反应相互作用而形成的。在课堂教学中,情境一方面是由教育和教学环境中固定的和变化的“物的因素”构成的;另一方面是教师根据教材内容、教育教学对象以及其他因素的诱发而产生的教育教学情感组成的。情境是师生与教育教学环境相互作用的共同结果,也是师生赖以活动的条件。教育教学…     

浅析启发式教学的心理学实质

课堂教学是学校教学的最基本形式 ,也是提高教学质量的关键。教师欲提高教学质量 ,除了自身要有丰富、渊博的知识和技能外 ,还要求教师具备一定的心理学知识 ,以掌握学生在学习和受教育过程中的种种心理活动规律 ,并在教学过程中采用适合学生心理活动特点的启发式教学 ,使学生愿意学 ,学得好。为了深刻认识启发式教学的心理学实质 ,并且能够更好的运用它 ,本文就其心理学实质进行探讨。1　启发式教学的实质是充分启迪学生的智慧　　启发式教学就是要求教师在教学中根据教学过程的客观规律 ,从学生的实际情况出发 ,采用各种有效的方法 ,充分…     

课堂教学的提问技能初探

目前 ,在许多高校的教师教学工作中 ,普遍存在着对课堂提问重视不够的问题。课堂教学是完成授课计划 ,达到授课目的的关键 ,而课堂提问是实现师生相互交流 ,调动学生学习的主动性和能动性 ,活跃课堂气氛 ,提高教学质量的重要步骤 ,是教师在教学活动中所做的较高水平的智力工作。本文结合“税书”课程的课堂教学 ,对提问技能作些探讨。1　提问技能的功能　　课堂教学实质上就是师生双方共同设疑、释疑的过程 ,以解决问题为核心展开的提问在教学课堂上的应用 ,可以起到强化知识信息传输 ,评价学生学习状况 ,调控课堂教学过程 ,沟通师生情感交…     

小学数学课堂实施有效教学的实践思考

当前,随着新课改的不断深入,课堂教学也暴露出一些诸如形式化和低效化等问题。数学课堂如何实施有效教学,让学习更深刻,让课堂更有效？现结合教学实践谈几点认识：一、立足数学现实,把握课堂＂脉搏＂教师的课堂教学视角应着眼于课标的落实和学生的学习现实。有效的数学课堂多从学生已有的知识基础、生活经验、     

临床医学教学中课堂互动的策略

课堂互动是教师课堂教学的重要组成部分。通过课堂互动能活跃课堂气氛、吸引学生注意力、启发学生积极思考、观察学生听课情况、检查学生要点、难点等知识掌握情况、检验学生学习效率。因而作为教师,应制订切实有效的课堂互动策略,才能在互动中提高学习兴趣、在互动中发现问题,在互动中促进思考,从而提高课堂教学效率。故本文对临床医学教学中的课堂互动进行了分析,探讨了临床医学教学中课堂互动的有效策略。     

营造良好课堂心理气氛的策略

课堂教学的效果不仅取决于教师怎样教，学生怎样学，而且还取决于师生交往的心理背景，也就是课堂心理气氛。课堂心理气氛是班集体在课堂上所表现出来的心理气氛。也就是说，课堂心理气氛主要指群体的心理状态，是在课堂活动中师生相互交往所表现出来的相对稳定的知觉、注意、情感、意志、定势和思维等心理状态。１课堂心理气氛的类型课堂心理气氛是在课堂教学与课堂学习过程中，师生相互作用产生和发展起来的。课堂心理气氛具有独特性，不同的课堂往往有不同的心理气氛。根据师生在课堂上表现出来的注意状态、情感状态、意志状态、定势状态…     

关于“计划教学法”的探讨

课堂理论教学是教学过程中的重要环节之一。传统的课堂理论教学主要以教师讲授为中心环节,提高教学质量特别是提高教师课堂教学质量,就显得更为重要! 提高教学质量,首先是教师,其次要有一个比较好的教材和实验室。课堂教学则是把教师、学生、教材统一起来的最好形式。因此,现阶段我国高等医药院校都把课堂教学列为提高教学质量首抓环节。实践证明,