护理本科生规范化课间见习管理模式的实施与效果评价

对辽宁省两所教学医院护理本科课间见习教学的带教教师严格遴选、规范培训,实施聘任制、动态管理及新模式课间见习管理等措施。实施后带教教师教学能力、教学态度、对学生的管理能力及学生的学习成绩均有所改善或提升（P〈0.05）。规范化课间见习教学管理模式对师资队伍建设具有重要意义,为临床教学质量提供了有力保障。     

课间见习在基础护理教学中的成效

护理中专的教育宗旨和基本任务在于快速培养出德智体美劳全面发展的实用型人才，即护理人才应具有基本的理论知识和较强的实践技能。着重于牢固掌握护理操作技能，解决实际问题，以实践性、应用性为特征。为此，我校于1990年开始利用医院办校的优势，对基础护理教学进行厂改革性探讨，采用以“课堂精讲一示教室多练一临床参观见习”为一体的教学模式，取得了一定的成效。现将我们的做法介绍如下：1明确教学内容，担出实施方法为适应教改需要，使教学面向市场，面向社会，基础护理教学必须着重强调提高动手能力，培养过硬的基本功。基础护理…     

护理本科生规范化课间见习模式的构建效果研究

目的本研究的目的是改革护理本科生见习模式,构建规范化的课间见习模式,提高见习质量。方法初步构建规范化课间见习模式,在我院2010级与2011级120名护理本科生中实施,随机分为观察组与对照组,各60名。经过1年的教学改革实施,对两组护士进行对比分析,包括综合测评成绩、护生的见习反馈以及教师的见习效果评价。结果综合测评成绩(护理技能操作维度、案例分析维度),两组间差异有统计学意义(P0.05);护生的见习反馈(对见习老师的满意度、对见习模式的满意度、对见习效果的满意度),两组间差异有统计学意义(P0.05);教师对学生见习效果的评价(临床技能与思维的提高、综合表现),两组间差异有统计学意义(P0.05)。结论规范化课间见习模式的改革,提高了护生见习的主动性,对案例整体掌握分析的能力及综合素质的培养具有重要的应用价值。     

护理本科生课间见习考核成绩的影响因素分析

[目的]了解护生课间见习考核成绩的整体状况,分析一般资料对其见习考核成绩的影响,找出相关影响因素,探讨提高护生课间见习效果的对策。[方法]采用一般资料问卷和黑龙江中医药大学护理本科专业课间见习成绩考核表对黑龙江中医药大学2008级护理本科生171人进行调查。[结果]171名护生中,女生占87.1%,来自黑龙江省的占86.0%,独生子女占58.5%,第一志愿报考护理专业占76.0%,录取批次本科三批占70.8%,在内科和外科见习者分别占46.2%、28.7%;护生的技能考核成绩为96.09分±2.26分,呈负偏态分布;影响学生课间见习考核成绩进入回归方程的因素是独生子女、录取批次(P<0.05)。[结论]护生的技能考核成绩较高,是否独生子女、录取批次是影响学生课间见习考核成绩的因素。     

护理本科生课间见习考核成绩的影响因素分析

[目的]了解护生课间见习考核成绩的整体状况,分析一般资料对其见习考核成绩的影响,找出相关影响因素,探讨提高护生课间见习效果的对策。[方法]采用一般资料问卷和黑龙江中医药大学护理本科专业课间见习成绩考核表对黑龙江中医药大学2008级护理本科生171人进行调查。[结果]171名护生中,女生占87．1％,来自黑龙江省的占86．0％,独生子女占58．5％,第一志愿报考护理专业占76．0％,录取批次本科三批占70．8％,在内科和外科见习者分别占46．2％、28．7％;护生的技能考核成绩为96．09分±2．26分,呈负偏态分布;影响学生课间见习考核成绩进入回归方程的因素是独生子女、录取批次（P〈0．05）。[结论]护生的技能考核成绩较高,是否独生子女、录取批次是影响学生课间见习考核成绩的因素。     

课间见习对提高高护生外科护理学综合分析能力的研究

目的 提高高护生的综合分析能力。方法 以我校2000级高级护理专业全体学生为研究对象，按入校时随机分的两个班，分为A组和B组，A组为试验组，B组为对照组。A组在进行完外科某一系统常见疾病理论课后，课间见习；B组课堂讲授典型病例，不课间见习。结果 两组学生期末考试病例分析题得分情况进行分析，有显著差别。结论 课间见对提高外科护理学的教学质量具有非常重要的意义。     

烧伤患者的护理课间教学见习的教学体会

外科护理是一门临床专业课程,为了达到课程标准的要求,临床专业课教师要根据课程的需要来研究和探索课程中的实践教学方法,课间教学见习是实践教学的教学手段,优化课间教学见习,将会提高教学质量.本文总结了烧伤患者的护理课间教学见习的经验,希望能抛砖引玉,获得同行的指教.     

临床课间见习与 Simom 高仿真模拟教学法应用效果比较

[目的]比较临床课间见习与基于 Simom 高端模拟人的高仿真模拟教学的应用效果。[方法]将194名护生随机分为两组,课间见习组按照医院制定的临床见习计划,在教师系统授课结束后,安排4学时到医院相关科室见习。Simom 教学组应用基于 Si-mom 模拟人的高仿真模拟教学,每个系统学习过程中进行1次模拟训练,结束后进行讨论反思式学习,比较两组护生对教学效果的评价。[结果]两组护生知识与实践维度及条目12(我能够迅速抓住护理问题的关键,从各种可行的方法中选择最适当的解决方案)、条目17(增强我和病人交流的能力)、条目21(建立健康向上的人生观)评价得分比较差异有统计学意义(P <0.05)。[结论] Simom 教学法有助于提高教学效果,促进护理实践教学改革。     

护理本科生对规范化课间见习模式的体验研究

目的了解护理本科生对规范化课间见习的体验。方法对10名已经完成内科护理学规范化课间见习的护理本科生进行访谈,采用Colaizzi 7步分析法对访谈资料进行分析。结果经分析共提炼出4个主题,分别为认识与挑战、收获感、团队感及评判力。结论规范化课间见习模式能及时促进学生理论与实践的有效结合,提高其专业认知、沟通协作能力及评判性思维能力。     

住院糖尿病患者低血糖标准化护理管理模式的构建与研究

目的构建住院糖尿病患者低血糖标准化护理管理模式,并观察其应用效果。方法采用整群抽样法,选取2017年1—12月于郑州人民医院住院的9251例糖尿病患者作为对照组,选取2018年1—12月于郑州人民医院住院的9636例糖尿病患者作为观察组。对照组给予常规护理和血糖管理。2018年,结合全院血糖监测系统,通过成立糖尿病教育管理学组,制订低血糖标准化护理管理流程,并行全院培训,提高全院护士低血糖处理水平。观察组应用低血糖标准化护理管理模式进行护理和血糖管理。比较两组的低血糖发生率、血糖波动情况及实施前后护士低血糖知识掌握情况。结果观察组低血糖发生率低于对照组[7.51%(724/9636)vs.18.30%(1693/9251)],两组比较差异有统计学意义(χ^2=492.7,P<0.001)。观察组平均血糖值(GluAve)、日内平均血糖波动幅度(MAGE)、血糖不稳定指数(GLI)及血糖变异率(GluCV)均低于对照组,差异均有统计学意义(t值分别为-18.121、-53.788、-34.362、-61.794;P<0.01)。2018年低血糖标准化护理管理模式实施后,护士低血糖相关知识掌握问卷5个维度评分及总分均高于2017年低血糖标准化护理流程实施前(t值分别为15.439、66.542、73.320、14.565、36.101、34.664;P<0.01)。结论低血糖标准化护理管理模式可以降低低血糖发生率,减少患者血糖波动幅度,提高护士对低血糖知识的掌握水平,使患者的血糖控制更安全。     

规范化管理在护理临床实习中的应用

护理学是一门实践性很强的学科,一个合格的护士不仅要有扎实的理论基础,还要有过硬的临床实践能力.而实践能力主要依赖于临床教学.如何才能提高护生临床实习质量,培养合格护理人才,是我们不断探索和完善的一个课题,近几年我院就如何规范护理临床教学进行了重大改革,并取得良好效果.     

内科临床护理路径的构建与实施

[目的]构建适合内科病人特点的临床护理路径.[方法]根据病人不同疾病阶段、不同诊疗方法采取针对性的护理路径,将人性化、循证护理的理念及护理程序运用到护理路径的实施过程中.[结果j适合内科病人的护理路径提高了护理工作质量及工作效率,减轻了病人的经济负担;人性化护理理念的运用提高了病人对护理工作的信任度和满意度,病人舒适度提高;循证护理理念的运用使工作更科学、规范,并发症减少;护理程序保证了护理路径的及时修订,使其更适合病人的实际情况,[结论j临床护理路径的制订和实施必须依赖循证护理及人性化理念,护理程序可保证护理路径的有效实施.     

内科临床护理路径的构建与实施

[目的]构建适合内科病人特点的临床护理路径。[方法]根据病人不同疾病阶段、不同诊疗方法采取针对性的护理路径,将人性化、循证护理的理念及护理程序运用到护理路径的实施过程中。[结果]适合内科病人的护理路径提高了护理工作质量及工作效率,减轻了病人的经济负担;人性化护理理念的运用提高了病人对护理工作的信任度和满意度,病人舒适度提高;循证护理理念的运用使工作更科学、规范,并发症减少;护理程序保证了护理路径的及时修订,使其更适合病人的实际情况。[结论]临床护理路径的制订和实施必须依赖循证护理及人性化理念,护理程序可保证护理路径的有效实施。     

护理与检验协同质量管理的探讨

当今,检验质量管理开始引起人们的重视.我国从20世纪60年代开展检验质量控制(quality control,QC)以来,逐步提高了检验质量.为了加强护理、检验协同质量管理,达到彼此制约,现探讨如下.     

以能力及人文教育为核心的临床护理教学模式的构建与实施

通过建立完善的教学管理体系、编写《临床护理教学手册》、制订分阶段教学目标、组织形式多样的教师和学生培训、开展丰富多彩的课外活动、运用动态的教学评价等,建立以能力及人文教育为核心的临床护理教学模式。学生实践能力及人文素质均得到提高,学生和带教老师对新的教学模式满意。以能力及人文教育为核心的临床护理教学模式重视学生全方位的素质,有利于提高临床教学质量。     

专职教师在护理本科生临床见习管理中的作用

目的探讨专职教师在护理本科生临床见习教学管理中的作用。方法应用自编的“专职教师在临床见习管理中的功能评价表”对255名护理本科生调查专职教师在临床见习中作用。结果半数以上学生对参与临床带教必要性3个条目评价均较好,对参与带教情况7个条目评价较好的有5条,对参与管理情况6个条目评价较好的有3条,对人际沟通情况7个条目评价较好的有3条。结论专职教师在护理本科生临床见习管理中的作用显著,学校应在临床见习过程中配备专职教师,并加强对其培训。     

护理本科生对中医临床护理学见习需求的调查

目的 了解我校中西医结合方向护理本科学生对中医临床护理学见习的需求,为中医临床护理学的教学改革提供依据.方法 运用自制问卷,就中医临床护理学见习需求问题对我校2004级护理本科学生进行问卷调查.结果 77.4%的学生认为见习总体安排可行,大多数学生希望中西医结合护理为见习内容符合当前时宜,而带教方法的多样性可促进护生临床能力的培养.结论 通过课间见习和集中见习的合理安排以及见习内容与带教方法的精心设计,从而达到提高中医临床护理教学见习质量的目的.     

规范化护理带教在临床中的应用研究

目的探讨借鉴国际联合委员会(Joint Commission International,JCI)理念设置的规范化护理带教模式在临床的应用。方法以2012年护理实习生作为试验组,采用借鉴JCI理念的规范化带教模式;2011年护理实习生为对照组,采用常规带教模式。结果试验组护理专业学生实习末期基础理论考核成绩、技能竞赛成绩均高于对照组(P<0.01)。结论借鉴JCI理念的规范化带教模式对提高护理学生的专业成绩具有重要影响。