课程思政视角下医学生劳动教育的思考与探索

劳动教育是医学生思想政治教育的重要组成部分,是医学生成长的必经之路,是中国特色社会主义教育体系的重要内容,其中更是蕴含了辛勤劳动、无私奉献、敢于担当的教育内容,与医学生的职业素养相吻合。该文指出医学院校的劳动教育需要充分发挥“课程思政”的作用,坚持思政课的育人使命,深化专业课的育人价值,积极推进医学生劳动教育实践课程,将劳动教育融入思政课、专业课和实践课。影响医学生的劳动精神面貌,全面提升医学生的劳动技能,培养正确的劳动价值观。     

眼视光医学生批判性思维培养现状调查分析

目的：通过调查眼视光医学生批判性思维的现状,针对性分析教学中的问题,寻求改进该专业学生培养质量的有效途径。方法：分别对南京医科大学2016级,2017级,2018级眼视光学和眼视光医学专业本科在校生以及眼视光专业教师进行问卷调查。结果：眼视光专业学生在学习上普遍缺乏质疑精神和批判性思维,眼视光专业教师教学模式单一,考核方式较传统,缺乏批判性教学思维。结论：在眼视光专业教育过程中,需要重视学生和教师双向批判性思维的培养,建立适应现代眼视光学教育的批判性教学模式和教学评估体系尤为重要。     

新医科建设背景下课程思政教学对医学生获得感的影响：课程思政认可度的调节效应

目的：基于新医科建设背景下提出的“全面加强德医双修的素质能力培养”和“将思想政治教育和职业素养教育贯穿教育教学全过程”的育人要求,了解医学生课程思政获得感状况,分析其主要影响因素并提出相应的建议,以期为实现新医科背景下的育人目标提供参考。方法：随机抽取山东省3所医学院校的1865名大一至大四年级的医学生进行问卷调查,并对数据进行描述性统计、多重线性回归分析和调节效应分析。结果：医学生课程思政获得感较高(4.30±0.742);大一年级的医学生比大三和大四年级医学生课程思政获得感分别高0.227和0.545;担任学生干部、中共党员身份的医学生课程思政获得感分别比非学生干部、非党员身份医学生高0.1和0.276。医学生对课程思政的认知及态度因素、课程思政教学因素对医学生课程思政获得感均有显著的正向影响,医学生对课程思政的认可度在教学因素对医学生课程思政获得感的影响中起正向调节作用。结论：未来应从医学生课程思政获得感各维度均衡、针对不同年级的医学生开发不同的课程思政教学内容、重视提升医学生对课程思政的认知及态度尤其重视医学生对课程思政的认可度、重视提升课程思政教学质量等方面来提升医学生课程思...     

高校医学专业一体化“课程思政”建设探索与实践

构建以思想政治理论课为立纲,综合素养课立德,专业课立业的高校医学专业一体化“课程思政”教学体系。选取部分在校生进行教学实践验证,从政治认同与价值取向、专业教学蕴含思政元素认可度与接受度、教学效果满意度等多方面进行课程评价,优化“课程思政”建设路径,围绕健全机制体制、优化教育环境、改进教学模式、提升教师德育水平四个方面提出对策与建议。     

非直属附属医院开展医学生思政教育的研究

笔者对非直属附属医院的医学生开展思政教育工作路径进行研究。首先通过对非直属附属医院思想政治素养培养现状进行分析,再按照“一目标、两平台、双课程”路径模式,即一个目标“以德树人”,两个平台“思政人文教研室、教师教育发展中心”,双课程“思政课程和课程思政”,开展医学生思政教育的路径研究,并对工作开展成效进行总结,为医学生思政教育的开展提供新的思路。     

试论“思政课”实践教学与医学人文教育的有机结合

根据医学院校学生的特点和“思政课”社会实践教学的要求,提出对医学生要进行人性化的思想政治教育,注重中介的作用,并以医学生社团建设为例,结合“思政课”教学,探索社团建设为载体,对医学生进行思想政治教育和医学人文教育的新路子.     

医学生思政课教学实践与研究——以党的二十大精神融入《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课为例

开展医学生思政课程教学研究,在坚持落实党的二十大精神融入《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课的前提下,通过文献研究、问卷调查和专题访谈等方式方法,归纳和总结出其理论内容融入医学生思政课的必要性、可行性和教学难点;并结合实际情况,积极开展教学实践与探索。同时,总结了将党的二十大精神融入医学生思政课的实践路径和教学方法,以及分析和研究了其对医学生思想政治素质的影响。     

临床医学专业的《预防医学》课程思政教育探索

思想政治教育是高水平临床医学人才培养的重要内容。在“健康中国”大背景下,《预防医学》课程是实现课程思政的良好载体,开展思政教育也是课程的内在动力需要。通过加强教师课程思政意识、优化教学设计,挖掘我国优秀传统文化、时代先锋人物事迹、现代医学技术创新等内容中的思政要素,将思政教育融入专业教学,实现立德树人的最终目标,培养具有“上医治未病”、“医防融合”理念的临床医生。     

立德树人视域下肿瘤学概论整合课中思政建设的研究

立德树人是教育的本质特征和目标,而实现立德树人这一教育目标可以凭借思政教育这种方式来实现。肿瘤学概论整合课从立德树人角度出发,把思政教育融入课堂教学中,这种协同教学模式对学生的兴趣培养发挥了重要作用,使学生能够在学习过程中潜移默化地接受了思政与德育教育;为医学专业的教学模式开辟了新思路和新途径。本研究借助思想政治教育的本位回归,促进医学生的职业素养和专业能力的有效融合,培养出“德医双馨”的医学专业人才,并推广落实了教育的本质——立德树人,达到了预期的理想教学效果。     

中西医融合思维培养在《生物化学》课程思政中的实践

中医药文化蕴含着丰富的人文知识和深邃的哲学思想,是中医药院校医学生职业道德教育的特色资源。中医药院校基础医学课程思政建设应该充分挖掘中医药文化中的思政元素,采用中医药与西医交叉融合的中医药创新人才培养模式。本文以“生物化学”课程为例,基于中西医交叉融合思维培养初步挖掘“思政元素”,并举例详谈了其具体应用。旨在通过课程思政教学活动,培养学生中西医交叉融合的思维,发挥创新中医药人才培养模式的作用。     

关于五年制高职眼视光技术专业课程体系和教学模式的探究与实践

1 五年制高职眼视光技术专业培养目标定位 笔者认为高等职业技术教育的眼视光技术专业培养目标的定位与医学高等院校的普通高等教育有所不同。医学院校普通高等教育的培养目标为具有执业医师资格的眼科专科医师、眼视光师、视能医生，为临床、科研、教学的复合型人才。而高等职业技术教育眼视光技术专业培养目标为职业技术类具有眼视光技术专业必需的基础理论知识和验光、配镜、眼镜工艺、眼科知识和企业管理、市场营销等综合职业能力的高素质技术应用性人才。     

红色基因教育融入医学院校思政课实践教学的探索与思考——以潍坊医学院思政课实践教学为例

传承红色基因是医学院校的重要使命,将红色基因和红色文化内容深度融入医学院校思政课实践教学,既丰富了医学院校思想政治教育的内涵,又拓展了对医学生党史国史教育的时间和空间,具有重要的教育意义和时代价值。国内诸多医学院校已经进行了系列探索,例如潍坊医学院,已经开辟了思政课实践教学基地,实施红色基因教育现场教学;组织了思政育人成果展演,实施红色基因教育体验式教学;开展了特殊主题教育活动,实施红色基因教育仪式教学。新时代新发展,医学院校还可进一步探索筹建三维仿真实践中心,解决课外实践覆盖难问题;打造实践基地项目团队,解决现场教学深入难问题;开辟校内互联网红色网站,全面传递红色基因教育正能量。     

新时期农村订单定向医学生课程思政体系建构的探讨

南京医科大学康达学院为更好培养出适合时代发展、勇于担当的为基层医疗卫生服务新时代医学生,在探索课程思政体系建设过程中,形成了以专业认同、责任认同、价值认同为主导,学科认知、政策认知、职业认知、历史认知、时代认知、发展认知、道德认知、伦理认知、心理认知为主要内容的独具特色的“三同九知”农村订单定向医学生课程思政内容架构,调查显示该课程实施成效较好,农村订单定向医学生对服务基层扎根基层意识有所增强。课题组在总结初步教育成果的基础上进行的调研分析,可为农村订单定向医学生的培养提供参考。     

以职业胜任力为导向的临床药理学课程思政建设实践与思考

探索以职业胜任力为导向的临床医学生临床药理课程思政建设模式。课程思政引领与教学方法创新相结合,借助“三方位四融合”教学方法,围绕职业胜任力培养,优化教学过程建设。通过两年的实践,临床医学生合理用药方面以知促行能力大幅提升,课程设计及教学方法得到学生及同行认可。发挥课程思政引领优势,围绕临床药理学课程创新教学方法,能够更快更好地促进临床医学生知行合一,促进教学质量发展。     

电子商务专业思想政治课程教育中融入心理健康教育探讨

<正>课题背景随着教育改革的发展,课程的思想政治(以下简称“思政”)理念逐渐深入到专业教育中,实现了专业课程与思政理念融合教学下的立德树人功能发展。本文立足于电子商务专业思政课程教育,在结合心理健康元素的基础上从思政课程的教学目标、课程类型、思政形式等方面入手,将课程教学的维度进行完善,进一步探究电子商务专业思政课程教育的建设路径,从而提高思政课程的教学效率,加强人才的综合素质培养。2017年,《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中表示,必须将“课程思政”作为课程教学改革的目标,在此基础上进行教学内容和环节的设置,     

护理学导论课程思政教育如何实施

<正>随着现代医学的深入发展,传统医疗模式逐步转化为“生命—心灵—社区”的现代医学模式,社会发展对医务人员的职业素质提出了更高的标准。“护理学导论”已成为指导学生深入了解护理学科发展的一个关键课题,也为广大医疗卫生人员培养护理专业素质、专业价值观打下了基石。课程思政教育的概念及内涵课程思政教育这一范畴来源于学校德育课程,其实质就是立德树人,即是指教师在非教育思想理论课中积极地去表现教育,并发掘思政元素,以更好地实现思想教学的教育铸魂功效。     

医学类专业课程思政与思政课程协同育人研究

当前医学类专业教育存在专业课程片面倚重临床训练,思政教育医学特色不明显等问题,课程思政与思政课程协同育人成为破解这种教育困局的必由之路。医学课程蕴含丰富的思政教育资源,在思政教学中凸显医学特色也有助于提高思政教育的吸引力。为此,要树立大医精诚的人才观和教育共同体观,凝练富含医学特色和思政意蕴的教学模块,建立思政课教师与其他课程教师的联席会议机制。     

医学伦理学课程思政的探索与实践——以潍坊医学院医学伦理学课程为例

医学伦理学课程思政具有天然的价值内蕴,彰显课程育人本然属性的价值引领,契合以人民健康为中心的价值取向,承载医学优秀人才培养的价值担当;医学伦理学课程思政要处理好“隐性思政”与“显性思政”“知识导向”与“价值引领”“碎片化”与“整体化”的关系;高水平的课程教师团队、优质的课程思政内容、浸润式课程思政实践活动、多维度的课程思政考核评价是医学伦理学课程思政实施的有效举措。     

基于可视化原理的健康教育课程思政研究热点探索

目的 为了解当前“健康教育课程思政”的研究热点和发展动态,为后续研究提供新的线索和研究方向。方法 以中国知网数据库和中国生物医学文献数据库为数据来源,以“健康教育”和“课程思政”为主题进行文献检索。采用VOSviewer软件进行高频关键词分析,绘制关键词共现知识图谱,进行关键词共现聚类分析和研究热点知识图谱变化趋势分析。结果 本研究最终纳入994篇文献,共聚类为4个热点方向：心理健康与思政教育工作、高校思政教育的改革创新、课程思政的融合途径、思政教育的问题与对策。从时间序列图中可见,心理健康、高职院校、医学生、新媒体、改革创新、融合途径和课程思政等相关问题的研究是当前健康教育课程思政研究领域的前沿。结论 为响应教育部全面推进高校课程思政建设,将“课程思政”与“健康教育”有机融合是目前该领域最热的研究方向。     

三全育人背景下广东省医科高校课程思政教学现状及思考

目的：了解当前广东省医科高校课程思政教学现状,发现存在的问题,为促进医科高校课程思政教学改革提供参考。方法：采取分层随机抽样的方法选取广东省内三所独立医科大学2777名学生和132名教师为研究对象,进行问卷调查,采用描述性统计、方差分析和卡方检验对数据进行统计推断。结果：从课程思政建设情况看,医科高校积极落实,大部分教学单位采取各种措施来推进和保障课程思政教学;从师生对课程思政认知和接受情况看,不同专业、不同年级的学生对课程思政的认知差异有统计学意义,低年级的学生比高年级的学生更接受和支持(P<0.05),不同职称的教师对课程思政的认知程度有统计学差异(P<0.05);从医科高校教师课程思政教学实践情况看,不同类型教师在课程思政教学内容占比上差异有统计学意义(P<0.05),“教学过程中难以找到切入点”“医学专业课程本身难以挖掘思政元素”“教学方式、方法设计的困惑”等问题是当前教师最主要的困难。结论：应从学校、教师和学生三个层面出发,完善医科高校课程思政顶层设计,加强师资队伍建设和考评机制建设,同时在了解学生需求的基础上开展课程思政教学。