解剖学图谱的图文混排方法探索

<正>解剖学图谱作为重要的辅助教学及医学学习工具,通过一幅幅图文并茂的图片向读者展示人体复杂的解剖学结构和形态学特点。纵观国内出版的各类解剖学图谱,大多以图片为主,基本甚少附文字注解,而国外的经典解剖图谱,尤其是目前全球公认的权威图谱Gray's解剖学图谱~([1])、Grant's解剖学图谱~([2])和Thieme解剖图谱系列~([3])都是图片与文字注解相结合,并越来越     

人体解剖学APP课程教学设计和实践

<正>人体解剖学作为医学专业必修课,在"互联网+"的潮流中面临巨大的挑战和机遇~([1])。为了突破以"教师"为中心的传统教学模式~([2]),我们开发了基于手机应用程序(application,APP)的人体解剖学课程,现就使用人体解剖学APP课程的教学实践进行总结。1人体解剖学APP课程教学准备1.1人体解剖学APP课程的设计方案人体解剖学APP课程可分为线上课程和线下课程,两     

人体解剖学慕课的建设和实践

<正>慕课(massive open online course,MOOCs)作为一种新型的面向全球网民的授课方式,推动了封闭的大学课堂向多元化、共享、开放课堂的历史性转变~([1-2])。人体解剖学作为医学院校的专业必修课,在这股变革潮流中也将面临巨大的挑战和机遇~([3])。传统解剖学教学是以"教师"为中心~([4]),教学效果一般。我们尝试建设人体解剖学MOOCs并在本校2015级医学检验技术本科班进行教学实践,研究其可行性。     

器官系统为中心的教学模式在工科药学院校人体解剖学教学中的应用评价

<正>人体解剖学专门研究正常人体形态结构,器官组织毗邻关系及其发生发展规律~([1])。国内工科药学院校,一直将人体解剖学和人体生理学独立授课;近年来,国内外专家学者普遍认同,器官组织形态结构是生理功能的基础,而生理功能是器官组织形态结构的运动形式;相互依存,相辅相成~([2-3]),因而按器官系统为中心,将上述课程内容有机整合,形成人     

绘图法在局部解剖学教学中的应用

<正>解剖学是研究正常人体形态结构的科学,是主要的形态学课程之一~([1])。局部解剖学是对人体各部位形态、结构、位置及毗邻关系等进行描述的科学。在局部解剖学的教学过程中,通常是采用学生自主动手操作为主,教师讲授与指导为辅的学习方式。绘图学习方法是学习形态学的一种科学的学习方法,符合人类的认识规律~([2])。图形是一种形象性材料,在人脑中形成的     

高职高专护理应用解剖学融入人体解剖学课程模式探讨

<正>长期以来我国护理专业的解剖学教学一直沿用临床医学专业解剖学的教学模式~([1]),即按照系统来讲解人体解剖学。该模式已经不能满足临床护理实际应用的需要,也难以体现护理学教育的特点~([2])。从20世纪80年代开始,丁自海等将护理专业人体解剖学设置为人体解剖学和护理应用解剖学2门课程~([3])。护理应用解剖学~([4])主要讲授针对护理学专业如护理操作技术、护理急救技术、护理诊断技术、生活护理等所必需的解剖学知识,突出实践能力,针对性强,能将解剖学基础知识与护理临床应用有机结合     

以绪论和运动系统为例探讨人体解剖学教学设计与实践

<正>人体解剖学是新生入学首先接触的医学专业基础课程,结构复杂,名词繁多,需要记忆的内容较多,学生经常会觉得枯燥难学,这就需要教师从教学模式、教学方法、教学理念等方面开展解剖学课程改革,根据授课内容运用多种教学手段,身体示范、口诀、3DBody多媒体技术~([1])、启发式提问、CBL(案例教学法)、PBL、TBL、思维导图、数字虚拟人体平台、翻转课堂~([2])等,优化教学设计,创设有效的教与学系统的     

人体解剖学青年教师“1+2+3”培养模式的构建与实施

<正>人体解剖学是研究正常人体形态结构的科学,其课程在高等医药院校课程体系中具有重要地位,属于主干专业基础课程。教师是教学工作的具体实施者,其素质和水平是影响人才培养质量的关键因素~([1])。青年教师是高校教师队伍的生力军,更是教学梯队中的后备力量~([2])。目前,人体解剖学青年教师普遍具有硕士以上学位,科研能力较强,教学能力相对薄弱。快速有效培养青年教师教学和科研能力是保证并提升教学团队整体水平     

以风湿性心脏病为线索讲解心血管系统解剖学的方法探讨

<正>人体解剖学教学大多采取传统的教学法——以老师为中心、填鸭式的教学模式,而此教学模式无法发挥学生的主动性~([1])。心血管系统是人体及解剖学中非常重要的系统~([2]),更是医学生必须掌握的重要部分,为了激发学生学习兴趣,提高学生的自主学习能力,笔者在中医院校对心血管系统教学方法进行了积极的探索,将心血管系统解剖学教学与临床相关疾病紧密结合,现以风湿性心脏病~([3])为线索讲解心血管系统,探索临床与人体解剖学相结合的教学方法。     

虚拟解剖在颅骨教学的应用及成绩分析

<正>随着计算机图像技术的发展,计算机辅助教学成为教学中不可缺少的部分。数字解剖学是一门将工程和信息处理技术引入医学解剖学,用先进的信息处理技术研究人体结构的交叉学科。它先将人体结构数字化,再通过虚拟仿真技术,实现对人的整体、系统、器官、组织、细胞、分子和基因等的精确模拟,以构建不同用途的可视化人体模型~([1])。数字化虚拟人体的科学意义,     

跨学科交叉法应用于法医学本科生的精准化系统解剖学实验教学的初步实践

<正>人体解剖学研究人体的结构和形态的特点及功能~([1])。法医学的部分内容涉及伤残及死因的鉴定,在受到暴力伤害和死因不明时,解剖就必不可少;尸体解剖工作对提高法医鉴定水平、确保案件质量具有重要意义,因此法医学要了解准确的解剖学知识才能够为法律鉴定提供证据,完成法医学的使命。机能建立在结构之上,机能的差异也建立在结构差异之上~([2])。法医学在长期的实践过程中形成了结构性的研究思维,这种思维方式     

绘图教学法在我校留学生人体解剖学教学中的应用

正随着我国医学留学生数量的逐年增多,医学留学生教育也逐渐成为医学教育面临的问题,其中医学课程全英文教学是目前各大高校面临的主要挑战之一~([1])。人体解剖学特点是结构复杂、名词术语多~([2])。传统多媒体教学模式使用大量文字描述,使学生感到难记忆、易遗忘,加之教学双方用专业术语交流难度大,增加了留学生对人体解剖学知识理解和掌握的难度~([3])。图     

人体解剖学微课合适语速探讨

正微课是一种目标单一、内容短小、时间较短、结构良好、以微视频为主要载体、借助移动终端及现代网络技术手段,便于学生课前、课中和课后自主学习的教学形式~([1])。人体解剖学课堂教学知识点多、名词多,授课时间长,不能持续吸引学生注意力,致使课堂教学效果不尽人意。而微课能使学习者在很短时间内,更好地集中注意力,掌握课程要点,是人体解剖学教学较好的适用形式~([2])。笔者发现,人体解剖学微课在录制时,除了要编写好     

解剖绘图比赛在高职人体解剖学教学中的实践

正解剖学是一门直观性很强的形态学科,教师在授课过程中需借助大量形象直观的解剖图、便于观察的模型及采用声色并茂的多媒体进行教学~([1])。由于人体结构的知识点多,内容枯燥、记忆量大~([2]),学生接触尸体标本机会少,对解剖结构记忆不牢,滋生厌学、畏难情绪~([3])。如何把握当今高职学生特点,调动学生学习积极性,强化活动教学在大学生创新能力培养中的作用~([4]),     

基于临床护理应用创建“理-实-虚”一体化解剖学实验教学模式

<正>人体解剖学是护理专业的必修基础课。因其结构复杂,信息量大,现代化教学手段不足,学时分配有限,且尸源有限,学生人数较多,难以观察清楚,给学生学习带来较大困难。为了在有限的时间内使学生形成比较清晰的解剖结构认知~([1]),课题组拟依据国家职业教育三对接之一的"课程内容与职业标准对接"~([2])的要求,基于临床护理应用,编写解剖学实验教学的理论内容(实验指导);根据各种临床护理操作技术     

微课在高职人体解剖学教学中的应用

正人体解剖学是一门研究正常人体形态结构的科学。人体解剖学既是基础医学课程的必修课,也是学习临床医学课程的先修课。人体解剖学属于生物学的形态学范畴,具有直观性强,形态描述多,解剖名词多和记忆内容多的特点;高职学生普遍基础较差,学习自觉性欠缺,学习能力较弱。因此,解剖课程的高要求与学生薄弱的基础之间存在一定的矛盾~([1])。如何使学生牢固、灵活地掌握人体解剖学基     

整合医学教育模式下人体解剖学多媒体教学软件的设计与实现

<正>医学课程的整合需要解决教学资源的整合、课程内容的整合以及教学组织架构的整合~([1-2])。目前国内还缺乏权威的器官系统为中心的系统教材,这是目前器官系统为中心教学中存在的最为重要的问题~([3-4])。多媒体教学作为现代教育技术的重要手段,是实现优化教学的极为有效的途径。研制与开发适用性强的多媒体教学软件已成当务之急~([5])。课题组成员希望把多媒体技术运用于解剖学教学,使解剖学、组织学、病理学等相关解剖结构及人体整体形态有机结合起来,促进整合课程教育模式下各课程知识的有机融合。并研发具备高度交互性能的多媒体     

创新解剖实验课教学模式适应职业教育教学需求

正人体解剖学是高等医学职业院校护理专业一门重要的专业核心课程,是构建护理专业学科体系的重要组成部分~([1])。由于多数护理专业学生重理论,教师对实验教学重视不够,导致解剖学课程教学质量不高。解剖学实验教学相对课堂教学,更具直观性、实践性和启发性,是培养提高学生动手能力与创新能力的主要手段,也是培养"应用型、技术型"人才的主要途径~([2])。为此,我们对解剖学实验     

少数民族医学生系统解剖学课程的教学方法探究

<正>人体解剖学是基础医学中重要的支柱学科之一,也是医学生认识人体的开始,恩格斯曾说过:"没有解剖学就没有医学"~([1])。因此在国、内外的医学院校中人体解剖学作为医学生的一门必修课程,得到了广泛的重视。作为一名新疆医科大学人体解剖学教师,笔者于2016年9月前往中南大学湘雅基础医学院人体解剖学系开展了为期3个月的教学进修学习。在学习过     

人体解剖学开放性实践教学的探索与实践

人体解剖学是实践性强的课程,实物标本观察是学好解剖学的有效方法之一,但限于标本的来源和实验员缺乏等实际情况,探索实践教学新形式成为各医学院校面临的共性问题.在这里简介如何将开放模式~([1])引入人体解剖学实践教学,仅供参考.