五年制高职护理专业整体实训模式的构建与实践

五年制高职护理专业以培养高素质技能型专门人才为目标,因其人才培养以护理职业岗位的实际需要为依据,所以教学全过程应十分强调实践教学环节,突出技能操作培训,而实训得以实施又必须依赖于实训基地的建设^[1]。五年制高职护理是我校主干专业,因此,学校十分重视护理专业实训基地的建设,并为此作了一些探索,使得实习实训组织落实、教学落实、管理落实,形成了一套体现护理职业教育理念的整体实训模式。     

五年制高职护理专业建设的实践与探索

随着人们对医疗卫生保健服务需求的不断扩大，培养高层次医药卫生人才已成为社会发展的迫切需要。医学模式的转变和临床护理模式的改革对护士的素质和能力提出了更高要求，护理专业已逐步发展成具有系统护理理论和实践技能的相对独立的学科。为此，护理专业建设的内涵也随之发生了变化。我院根据护理专业学科发展特点，每年进行专业调研，充分听取专业顾问委员会的意见和建议，根据市场对人才的需求，     

五年制高职护理人才培养模式的研究与评价

对五年制高职护理人才培养模式进行了初步研究与实践，取得了一定成果：（1）确立人才培养目标；（2）构建课程体系；（3）改革教学方法；（4）对人才质量进行了评价。     

五年制高职教育护理专业设置的思考

五年制高职护理教育实行五年一贯制的教学计划，避免了中、高职衔接过程中课程设置、学时和内容上的重复，相对于高中起点的三年大专护理教育更有利于职业技能的培训；学生年龄小、可塑性强，更有利于职业认同感的形成。科学发展五年制高职护理教育，认真研究和预测专业走向和培养目标，及时调整和优化专业结构和教学内容，加强区域统筹，制订规范专业设置的政策，以平衡未来护理市场的供求关系，最大限度地利用现有教育资源，办出特色。     

五年制高职护理专业双语教学的思考

护理领域国际学术交流的日趋频繁、涉外医疗机构的建立以及中国护理劳务市场的开放,为护理人才的发展提供了机遇,同时对护理人才的英语水平也有了更高层次的要求.     

三年制高专护理专业人才培养模式的改革与创新

分析三年制高专护理教育现状和存在的问题,以更新教学观念为先导,从改革传统的、注重共性的人才培养方式入手,根据社会对三年制高专护理人才需求情况,探索高专护生多样化人才培养方式,构建以人的发展为核心的课程体系和"四段式"人才培养模式.     

不同培养模式下护理专业学生就业情况分析

目的:分析不同培养模式下护理专业学生的就业情况,为毕业生的就业提供参考依据.方法:采用问卷调查法收集费料,用spss 11.5软件包x2检验分析.结果:两种培养模式下毕业生的就业率、获得工作途径和对就业单位的满意度没有差异;就业单位等级、用工性质有显著差异.结论:不同培养模式下的毕业生各有市场需求;毕业生要转变就业观念,自主择业;学校加强就业指导提高就业率,同时培养学生爱岗敬业精神.     

五年制高职护理专业实施性人才培养方案的修订与实施

我校依据国家关于职业教育最新文件精神、护理专业发展、就业市场调研、行业专家意见等方面,进一步从明确培养目标、调整部分课程设置、突出与强化实践技能教学、坚持与完善“3.5+1 +0.5”工学交替人才培养模式等方面对我校五年制高职护理专业人才培养方案进行修订,并认真组织实施.修订及实施后我校的体会有:以就业为导向是修订人才培养方案的核心;教学改革是保证顺利实施的关键;人文素质教育应贯穿人才培养方案的始终.     

高职护理专业能力本位人才培养模式的研究与实践

高等职业教育是高等教育的重要组成部分,属于高层次的职业教育。高职护理专业发展历史短暂,各校都在探索一种符合高等职业教育特点的护理专业人才培养模式。我院高职护理专业自2001年招生以来,在全面分析高职护理教育现状的基础上,对高职护理专业建设模式、人才培养目标、课程体系构建、师资队伍建设、教学方法和教学手段改革、实训基地建设和教育评价等环节进行了较为深入的研究,     

高职护理专业KAQ培养模式与课程设置

将高职教育人才培养KAQ模式从建构维度分为知识结构、能力结构、素质结构3方面,从分析高职护理专业KAQ培养模式入手,探讨高职护理专业课程设置的相关问题,并提出建议。     

护理学专业"3+2"五年制职业教育培养模式的研究

根据浙江省教育厅<关于做好五年制职业教育试点工作的通知>精神,认为实行"3+2"办学模式,即招收初中毕业生,前3年打好专业基础,培养初步合格的中级护理人才;优秀的学生再接受2年专科护理的学习和训练,使之成为社会欢迎的高级护理专业人才.这样,不仅可以实现多层次、互通式的教育"立交桥",还可弥补目前传统的护理人才3种培养模式的不足,缩短高职生的培养时间,扩大高职生生源渠道.本课题旨在通过调查、分析和实验研究,建立一套较完整、科学的护理专业"3+2"培养模式及相应的课程体系,探索新形势下培养高等应用性护理人才的新路子.     

高职护理专业2种学制药理学考试结果的研究

近年来,我院高职护理专业招收三年制和五年制学生,虽然起点不同,但培养目标是一致的.为了比较2种学制学生在相同条件下学习药理学的效果,我们进行了如下研究,以便发现问题,提出对策.     

院校集团化体制下的五年制高职护理专业工学交替实践研究

基于医疗集团化管理体制,对五年制高职护理专业采用“2．5＋2＋0．5”的院校合作、工学交替的人才培养模式。该模式以师资队伍的“双师化”、专业课及其实践教学的“现场化”为特点,践行“三统一”、“四优化”,以确保五年制高职护理专业在集团化体制下工学交替教育教学质量的提高,尤其是护生实践能力的提高。     

关于护理专业职业教育培养模式的思考

护理学专业近几年取得了较快的发展，但由于护理学专业高等教育起步晚，存在诸多问题。因此，应加强研究探讨．正确认识护理专业的学科定位，制定科学、合理的培养模式，以促进护理专业的健康发展。     

基于岗位胜任力的五年制高职护理专业实践教学体系构建研究

实践教学体系是专业教学体系的重要组成部分。梳理、分析五年制高职实践体系和岗位胜任力的内涵、"护士荒"现象,结合2016年2月国家卫生计生委印发《新入职护士培训大纲(试行)》的通知中要求各医疗机构高度重视新入职护士培训工作,建立新入职护士培训制度,明确护理教育的发展应与护理临床发展相适应、相接轨。因此围绕五年制高职护理专业实践教学体系的构建和完善,分别从目标体系、内容体系、管理体系、保障体系、评价体系5个方面,构建基于岗位胜任力的五年制高职护理专业实践教学体系。     

五年制高职设置手术室护理专业的可行性研究

目的 探讨五年制高职设置手术室护理专业的可行性.方法 对省内外64家实习医院进行手术室护理人才需求调查,并对当前医院手术室护士"带学徒式"传统培养模式进行分析.结果 被调查医院需要和很需要手术室护士的占93.4%;医院希望学校设置的各种专科护理专业中.手术室护理专业被列为首位;84%的医院对手术室护士的学历要求为高职层次;医院对此专业实习生及毕业生就业可优先选择的占94.7%.结论 依托我院师资力量与硬件设施的优势,利用五年制高职有效教学和训练时间长的特点,设置手术室护理专业切实可行.     

护理专业“3＋2”培养模式的探讨与实践

在遵循国家中高职护理专业教学大纲和教学计划的基础上,从2009年开始大胆尝试“3＋2”培养模式.实践证明,这种培养模式符合社会和学生的需求,可以拓宽护理人才的培养渠道.     

高职护理专业健康评估考试模式的探讨与思考

考试是教育教学中最基本、最重要的教学质量测定和检查方法,是教学活动的重要环节。通过对传统考试模式分析,探讨适应高职护理专业健康评估的考试模式和成绩评价体系,通过多样化评价,促进学生知识、能力和素质的协调发展,提高人才培养质量。     

护理专业学生人文素质培养模式的构建

随着社会经济的发展、健康观的转变,护理模式已由"以疾病为中心"转变为"以人的健康为中心",护理人员不仅要具备足够的专业知识,还要有良好的人文修养和人文关怀精神,这就对护理教育目标提出了更高的标准,要求更新教育理念,改变教学模式,强化护理专业与人文学科之间的有机结合,将护生人文素质培养贯穿于护理教育的始终.     

高职高专护理专业协同育人培养模式的探索与实践

如何培养高素质技能型护理人才是专科护理教育长期研究的重要课题。本研究以楚雄医药高等专科学校护理教学改革为切入点,在深入教学医院调研基础上,指出护理协同育人应重视医教协同宣传,明确实用型护理人才培养目标,加强师资队伍建设,推进教学模式改革。