地方高校应用型全科医学人才培养模式的探索与实践

全科医学人才是实现社区卫生服务可持续发展的重要保障,也是全科医学学科可持续发展的关键。加强高等医学院校全科医学教育,是医学教育适应医学服务模式变革的内在要求,也是高等医学院校的一项紧迫而又长期的任务。2020年,国务院办公厅颁布《关于加快医学教育创新发展的指导意见》(国办发[2020]34号),明确要求自2021年起开展临床医学全科医学博士专业学位研究生招生培养工作,并扩大相应的硕士专业学位研究生招生规模,标志着我国全科医学教育进入一个新的发展阶段,为地方高校全科医学教育学带来了机遇和挑战。南华大学紧跟健康中国战略需求,以培养面向基层的高素质应用型全科医学人才为目标,采用整合教学资源、优化课程设置、改革教学方式、加强基地建设、强化临床技能、提高师资队伍教学水平、完善教学质量监控体系等多种方式创新全科医学人才培养模式,提高了基层全科医学人才培养质量和服务水平。     

全科医学师资队伍建设的影响因素与对策探讨

全科医生的培养涉及多种因素,全科医学师资队伍的建设是影响全科医生培养的重要因素,也是实现基层医疗卫生服务质量的必由之路。各级医院由于全科医学师资力量不同,所提供的全科医学教学质量标准和水平也不同,通过规范化、体系化的质量控制,能够保证全科医学教学质量,提升全科医学人才培养水平。在全科医学师资建设的具体实践中从根本上完善扶持全科医学发展的政策体系,优化全科医学师资纳入、考核和评价体系,加大对全科医疗科研的重视,打造一支以学生为中心的和创新课堂模式的高标准、高质量、高科研素养的教学团队,形成相对规范化、科学化的教学流程,通过优质的教学体验,助力全科医学发展。     

全科医学住院医师规范化培训专科带教模式的探索

发展全科培养人才是关键,综合性医院全科基地全体师资应该承担起全科医师的培训使命。我国已经形成了较为系统的全科规范化培训体系,但是在工作中仍存在一些实际问题需要探讨,全科学员轮转过程中大部分时间是在专科轮转,专科师资的带教模式和方法是否符合全科住培细则的要求是全科教学的重点,全科住培专科带教模式的探索是目前亟待解决的问题。文章从加快全科医生的培养、目前专科轮转现状和全科住培工作专科带教模式的探索三个方面进行论述,实践证明这种专科师资带教全科学员的培养模式有利于加强全科医学学科建设,运用全科医学思维和方式系统化、规范化培训全科医生,提高人才培养质量。     

全科医学教育课程考核模式的研究与思考

高等医学院校正在大力推进全科医学课程考核模式改革,文章对"一卷式""模块式""三段式""学分制"等不同考核模式进行分析,总结各自的特点,分析各自存在的问题,从而提出适合全科医学人才培养质量的考核模式,引导教师授课理念的更新、学生学习方式的改变,这对于推进全科医学教学的发展、提高全科医学人才培养质量具有重要的现实意义。     

浅谈二、三级医院全科病房教学在引领社区全科教育发展中的作用

20世纪80年代后期,全科医学作为一门新型学科传入中国。随着新一轮医改的到来,全科医学在社区居民健康保健中的作用视作人类关注的重点与热点。对于全科医生相关培训工作尤为迫切,在此背景之下,二级、三级的医院设有全科教学查房,在培养和改善社区全科医生工作中的实际能力具有无法取替的效果。文章结合我院全科医学建设情况,谈谈二、三级医院全科病房教学在社区全科教育发展中的重要作用。     

临床医学专业学生全科医学见习课教学体会

全科医学人才培养一直是国家重点关注的问题,我国全科医生培养的主要途径为"5+3"培养模式,即临床医学专业学生经过三年的规范化培训,考核合格后成为全科医生。故临床医学专业学生是未来全科医生的主力军。因此,临床医学专业学生对全科医学的学习及认识是全科医学队伍未来能否壮大的关键点,而理论学习是基础,实践学习是关键,全面提升学生实践课的教学质量,让学生将课堂所学理论知识运用到实践中,熟练解决医学问题是全科教学的根本任务。因此,文章结合临床医学专业学生在全科医学的社区见习课的带教体会,全面分析目前该专业学生在全科医学课程社区医院实习中存在的问题,探索提高实习带教质量的方法和途径,为全面发展全科医学人才提供思路。     

浅谈综合性医院全科医学学科建设和全科医师培养的探索

全科医学是一门为个人或家庭提供全面且持续的健康服务的医学专业,其涵盖范围包括临床医学、行为科学和生物科学等多方面内容,诊疗范围更涉及外科、内科、妇科和儿科等多种重要科室。全科医生则是指经过全科医学专业培训的高素质基层医疗保健人才,其独立工作能力较强,可以为个人、家庭和社区提供廉价、便捷的优质医疗服务。现阶段,我国医疗体系仍存在专科化不足的劣势,于综合医院内设立出新的全科医学科,同时重视有关建设工作,能使全科医疗、教学与科研三方面均得到良好发展,再借助与其他专科、社区医疗机构的在医疗服务和人才培养双方面的衔接,可以为培养高质量全科人才奠定良好的基础。对此,文章从建立全科医学科的必要性、学科定位、建设以及内涵等多个层面就我国综合性医院全科医学学科建设和全科医师培养进行叙述。     

浅议社区全科医学教学中的人文教育

随着社会老龄化逐渐严重,全科医学越来越被医疗界重视,在医疗资源和医疗管理相对发达的大型城市,渐渐兴起了一种医学教学模式,由三级甲等医院的全科医师,下社区为社区全科医师带教,这一模式,将对全科医学的发展,起到重要的促进作用。在这一过程中,人文关怀的教育贯穿社区的全科医学教学始终,对培养合格的社区医生,起着至关重要的作用。因此,在开展全科医学教学工作的过程中,应当注重人文教育的作用,人知道这部分教育内容与社区全科医学教学融合的意义。从而找到科学的方法,实现两者的融合,为提升社区全科医学的教学质量提供帮助。     

全科医学学科建设若干问题的探讨

本文围绕全科医学的核心理念,结合目前全科医学的发展现状,从全科医学的转型、学科内在发展和所承载的社会责任等方面阐述了全科医学学科建设的必要性;从医疗卫生体制改革、临床二级学科发展、学科建设载体和特殊人才培养计划等方面分析了全科医学学科建设的可行性;以教育部医学类学科评估指标体系为主要切入点,从师资队伍与资源、人才培养质量、科学研究水平、社会服务和学科软实力等方面,分析了全科医学学科建设的主要路径。     

PBL教学方法在全科医学实习教学中的运用

全科医学又称家庭医学,是临床医学的二级学科,强调以人为中心,具有极强的理论性和实践性,强调多学科的合作,是一门综合性学科。本文通过在全科医学实习教学中运用PBL教学方法,总结PBL教学调动学生积极性、激发学生主动学习热情、培养学生自主学习能力、团结协作能力及创新能力,提高全科医学学习效果等方面的优点,同时探讨了全科医学实习教学中运用PBL的不足之处及改进思考。     

外科单病种诊治中全科医师的外科素质培养

全科医学是一个综合性医学专业学科,近年来得到快速发展,但仍然面临重重困难,对全科医师的要求也越来越高;全科医师的外科素养是其综合化培训的一种重要方面,但由于目前的培养模式下,全科医师的实践机会少、教学模式单一、自身因素欠缺,导致其外科素养的培养缺乏实效性,最终导致岗位胜任能力不足。因此,合理改革全科医师的外科素养培训模式十分必要。我们探索了基于外科单病种诊治流程的外科素养培训模式,从外科单病种常见病的理论及技能操作、外科门诊教学、疑难病例讨论等模块化培训进一步改善和提升全科医师的外科岗位胜任能力。     

PBL联合CBL教学法在助理医生教学查房中的应用探索

目的 为解决我国的基层医疗卫生中存在的因全科医生相对短缺、团队建设落后,在很大程度上影响了助理全科医生的培训水平的问题.方法 甘肃省兰州市西固区人民医院率先采用将PBL(problem-based learning)联合CBL(case-based learning)教学模式融入助理全科医生培训教学查房整个过程中.结果...     

形成性评价在全科医师腹腔穿刺术教学中的应用

目的探讨腹腔穿刺术“形成性评价”教学模式在全科医生培养中的应用效果。方法选取2017年1月—2019年7月在青岛市市立医院规培轮转的全科医生60名为研究对象,随机分为实验组及对照组(每组各30人),两组分别采用“幻灯片教学-多媒体示教-临床病例带教-模拟器培训”形成性评价教学模式和传统授课腹穿带教模式对规培轮转的全科医生进行临床培训,应用考核及问卷调查等方式比较两种教学模式的教学效果。采用SPSS 17.0进行t检验及χ2检验。结果实验组全科医生的实际操作、无菌操作理念、爱伤观念、沟通能力均较对照组明显提高,差异具有统计学意义(P<0.05);问卷结果显示,实验组学生对教学满意度显著高于对照组(P<0.05),且在一定程度上提高了疾病相关基础理论知识系统掌握、操作能力、学习主动创新性和自信心(P<0.05)。结论腹腔穿刺术“形成性评价”教学模式在全科医生培养中取得了较好的效果,更有利于培养具有全面的、规范的临床应用综合能力的全科医生。     

“5＋3”全科医师规范化培训临床师资培养实践与探索

全科临床师资培养是全科医学规范化培训质量的重要保证,首都医科大学宣武医院作为全科医师规范化培训基地,在“5+3”临床基地师资培养方面,从师资的遴选、纳入标准、培训方式、考核机制等进行了实践与探索,培养建立具有带教实战能力的全科医学临床带教师资队伍,保障全科医学人才的培养及学科的健康发展。     

基于岗位胜任力培养的临床教学改革研究与实践

通过更新临床教育教学理念,以医学生岗位胜任力培养为目标,进行临床教学改革顶层设计,从院科两级层面推进“一个目标,两大举措,三条途径”的临床教学模式创新改革,实现临床教学由传统的技能培训向岗位胜任力培养的目标转变,培养适应新时期医疗卫生机构需求的优秀医学人才。     

助理全科医师规范化培训质量管理的探索与实践

为开展规范高效的助理全科医师规范化培训质量管理工作,经过文献研究、需求调研和专家论证,形成建设助理全科医师规范化培训质量管理体系的方案,并初步建立起质量管理的组织机构和人员队伍、制定出各环节的质量评价标准以及质量管理工作实施办法,初步构建起比较完善的助理全科医师规范化培训质量管理体系,为保障助理全科医师培养的水平与质量奠定坚实的基础。     

全科医师规范化培训在第一学年应用CBL集中模式的探讨

目的 探讨全科医师规范化培训在第一学年应用CBL集中训练模式的教学效果.方法 将住院医师规范化培训的104名全科医师随机分为试验组(52人)和对照组(52人),试验组采用CBL集中训练教学模式,对照组采用LBL教学法.比较两组在第一学年首次参加国家执业医师资格考试的成绩及教学效果问卷调查.结果 试验组首次执业医师资格理...     

适应新形势预防医学实践教学体系的构建及应用

进入21 世纪,面对不断变化的公共卫生及社会经济发展新形势的挑战,天津医科大学公共卫学院依托优势项目构建并着力推广预防医学实践教学体系,探讨并总结了学院近年来针对预防医学专业学生进行教学改革的实践历程,前瞻性地提出了满足预防医学合格人才培养要求的实践教学理念,完成了预防医学实践教学内容体系和与之相适应的实践教学基地体系、实践教学支撑体系的顶层设计。与时俱进,开拓创新,不断提高学生的实践能力和创新能力。该成果对新形势下公共卫生与预防医学人才培养具有重要的启发和借鉴作用。     

呼吸内科PBL教学法在全科医师规培中的应用

目的探索基于呼吸治疗团队教学的以问题为基础的教学法(problem based learning,PBL)在全科住院医师规范化培训中的应用。方法呼吸系统以老年人慢性疾病为主,是全科医学生教育的重要环节。开展PBL教学法的教学探索,以期达到对全科医师的专科疾病培训,使其理解并掌握相关疾病知识,能适应未来医学发展和社会需要,为患者提供更好的社区医疗服务。结果PBL教学法的精髓是发挥问题对学习过程的指导作用,调动学生学习的积极性和主动性,整体提升学生的综合素质和能力。结论在全科医学规范化培训教学中运用PBL教学,带教老师以任务为主线、以学员为主体进行引导,可极大的提高学生的学习兴趣、主动性以及自学能力,从而培养学员的分析问题、解决问题的能力。可以更好的帮助学员形成以患者为中心的临床诊断思路、提高解决临床问题的综合能力及团队合作能力。     

基础医学整合实验教学培养体系的实践与成效

基于基础医学国家级实验教学示范中心，以学生岗位胜任能力培养为目标，以临床问题或科学问题为导向，从教学培养目标、教学内容、教学方法、教学实施、考核评价体系五个方面进行创新改革，构建基础与基础、基础与临床、教学与科研相融合的具有自身特色的基础医学整合实验教学培养体系。通过实践取得一定成效，推进了学校基础医学实验教学的改革与可持续发展。