基于微信雨课堂平台的PBL教学法在内分泌实习中的应用

目的 探讨基于微信雨课堂平台的以问题为基础的学习（problem-based learning,PBL）教学法与传统PBL教学法在内分泌科临床实习教学中的应用效果。方法选取在连云港市第一人民医院内分泌科实习的医学生60名,按数字随机法分为试验组（30名）和对照组（30名）,分别接受基于微信雨课堂平台的PBL教学法和传统PBL教学法。比较两组学生在理论考试、迷你临床演练评估（mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX）各项目得分和教学满意度等方面评价教学效果。结果 实习前,两组理论成绩和Mini-CEX各项目得分差异无统计学意义（P> 0.05）;实习后,试验组在Mini-CEX项目中的体格检查和临床判断方面得分高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）;两组在教学满意度和教学主观评价方面差异无统计学意义（P> 0.05）。结论 在内分泌教学实习中应用基于微信雨课堂平台的PBL教学法能取得与传统PBL教学法相同的教学见习效果,且能够提高理论成绩和临床技能水平。     

辅以微信平台的PBL教学法在消化内科实习中的应用

目的探讨辅以微信平台的PBL(Problem-Based Learning,PBL)教学法应用于消化内科临床实习的效果。方法将2018年6月—2019年5月在盛京医院消化内科60名临床实习的本科生按随机数字表法分为PBL组及对照组,每组30名学生,其中PBL组采用辅以微信平台的PBL教学法,对照组采用传统教学法,带教结束后评估两组的教学效果及学生的学习感受。结果 PBL组学生的理论知识、文献检索、临床技能、病案分析的考核结果优于对照组(P 0.05),在教学满意度、学习积极性及学习效率上亦高于对照组(P 0.05); PBL组具有较好的教学效果及学习感受。结论辅以微信平台的PBL教学法适于在消化内科实习中的应用。     

基于微信平台的PBL教学法在中医专业影像学教学中的应用

目的探讨基于微信平台的PBL教学法在中医专业医学影像学教学中的应用效果。方法将261名中医专业学生,按照班级分为实验组与对照组。对照组使用传统的教学方法,实验组采用基于微信平台的PBL教学法。课程结束后,比较两组学生的成绩,并调查学生对基于微信平台的PBL教学法的认可程度及满意度。结果实验组学生上课积极性、教学氛围优于对照组,实验组能较好的激发学生自主学习,活跃教学氛围,加深师生之间的互动;实验组期末考试病例分析部分平均成绩高于对照组,但两组对比,差异无统计学意义(P=0.054)。结论基于微信平台的PBL教学法有助于培养学生自主学习的能力,活跃教学氛围,提高了学生学习积极性,同时也加强了教师与学生的交流,增进师生情感。     

辅以微信平台的PBL教学法在消化内科实习中的应用

目的 探讨辅以微信平台的PBL教学法在消化内科实习中的应用效果.方法 选择医院消化内科2018年9月—2019年7月接收的实习生40名为对象,随机数字表法将实习生分成参照组(n=20)和实验组(n=20).参照组用传统模式带教,实验组用辅以微信平台的PBL教学法带教.评估两组实习生的学习态度和组织纪律、人际关系以及工作...     

PBL教学法在普外科急腹症见习中的应用

目的探讨以问题为基础的PBL教学模式在医学生普外科急腹症见习教学中的应用效果。方法选取2017年9月—2017年12月在本院普外科见习的5年制临床医学生100人,随机分为实验组与对照组,各50人,分别采用PBL教学法与传统教学法,通过问卷调查、理论考试和实践考试的方式评价两种教学方法的教学效果。结果实验组的理论成绩和实践考核成绩均明显高于对照组(P0.05),实验组对教学效果评分显著高于对照组(P0.05)。结论在普外科急腹症临床见习中,PBL教学效果优于传统教学模式,不仅可以提高学生的临床实践能力,还可以调动学生的学习主动性,培养学习兴趣及临床思维,提升自习能力。     

PBL教学法在胃肠外科见习教学中的应用

目的 观察PBL教学法在临床医学专业本科见习教学中的应用效果。方法 采用PBL教学法和LBL教学法,对在胃肠外科见习的临床医学专业本科生进行教学,通过出科考试和问卷调查比较教学效果。结果 采用PBL教学法的学生考试成绩高于LBL教学法,差异具有统计学意义(P0.05),并且学生对PBL教学法的满意度较高。结论PBL教学法在胃肠外科见习中效果突出,能够提高教学质量。     

微信平台PBL+CBL教学法在肝胆外科教学中的应用

目的探讨基于微信平台的PBL+CBL教学法在肝胆外科临床教学中的效果。方法选取60名在医院肝胆外科实习的临床专业本科学生,分为实验组和对照组,每组30人,分别采用基于微信平台的PBL+CBL教学模式和传统教学模式(LBL),通过出科考试和满意度评估来评价教学效果。结果实验组基础知识和病例分析平均成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P 0.05),两组实践操作平均成绩差异无统计学意义(P 0.05)。实验组对教学模式的满意度评分高于对照组,差异有统计学意义(P 0.05)。结论基于微信平台的PBL+CBL教学法在肝胆外科临床教学中效果显著,提高了学生学习的积极性和主动性,有助于临床思维培养。     

微信平台联合PBL教学法在临床麻醉教学中的应用

目的探讨微信平台联合PBL教学法在临床麻醉教学中的应用效果。方法选取2016年2月—2017年8月在我院麻醉科规范化实习的60名住院医师,随机分为观察组和对照组。对照组住院医师给予PBL教学法,观察组住院医师给予微信平台联合PBL教学法。观察和评估两组住院医师的学习成绩、学习积极性和对教学的满意度情况。结果培训后,观察组住院医师的基础知识得分、理解记忆得分、临床应用得分、综合分析得分和考试总分均高于对照组(P 0.05);观察组住院医师的学习积极性和对教学满意度均高于对照组(P 0.05)。结论微信平台联合PBL教学法可有效提高麻醉科住院医师的学习积极性和学习效果,受到住院医师的广泛欢迎。     

基于微信平台的PBL教学法在生物化学翻转课堂中的实践

生物化学是医学生必修基础学科中一门重要又难以学习理解的课程,传统的教学方法已不能满足临床医学院培养与临床紧密结合的创新型复合人才的教学目标。本课题组利用智能的微信平台实施PBL教学法,在我校卓越医师班的生物化学教学中进行了翻转课堂教学改革的初步实践,总结提供了一些具体的方法和建议,以期进一步提高医学生物化学的教学质量。结果显示,结合微信平台实施PBL教学法,能加强学生对生化知识与医学实践相关联的认知,激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习、主动学习的习惯,提高合作学习的能力,教学效果良好。     

微信平台联合PBL教学法在胃肠道造影教学中的应用研究

目的探讨微信平台联合基于问题式学习（problem-based learning,PBL）在本科生胃肠造影教学中的应用效果研究。方法 选取2021年9月—2022年1月华中科技大学同济医学院第二临床学院接受胃肠造影授课的60名医学影像系本科生作为研究对象,随机分为对照组与试验组,两组人数各为30名。对照组采用传统的影像学教学模式,试验组通过利用微信平台与PBL教学法相结合的教学法。教学结束后通过试卷考核学生对胃肠道造影成像原理、常规摄影体位、常见疾病的影像学特征掌握情况,学生对课堂教学、教师的满意度及对课堂内容的兴趣通过调查问卷形式完成。结果通过试卷测试的形式,试验组学生对胃肠造影技术及原理、常规摄影体位、常见疾病的影像学特征掌握均分（87.9±5.2）分,高于对照组（79.4±7.7）分,差异有统计学意义（P <0.001）;试验组学生对课堂教学及教师的满意度（8.2±0.6）分,高于对照组（7.2±0.8）分,对课堂内容的兴趣（8.3±0.5）分,高于对照组（7.0±0.5）分,差异均有统计学意义（P <0.001）。结论 微信平台联合PBL教学法应用于胃肠道造影教学中...     

基于微信的Seminar-案例教学法在本科护生临床实习中的应用

目的 探讨基于微信的 Seminar- 案例教学法应用于本科护生临床实习教学中的效果。方法 方便抽样法选取在大连市某三级甲等医院实习的 2012 级本科护生 42 人为对照组,2013 级本科护生 38 人为实验组,对照组采用传统临床带教法,实验组采用传统带教及基于微信的 Seminar- 案例教学法,临床实习前和实习结束时采用批判性思维能力测量表和自我效能感量表评价两组护生。结果 实习结束后实验组自我效能感得分高于对照组（P ＜ 0.05）。实验组批判性思维能力总分及寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、批判思维信心、求知欲、认知成熟度 7 个维度得分高于对照组（P ＜ 0.05）。结论 基于微信的 Seminar- 案例教学法应用于本科护生临床实习中可提高其评判性思维能力和自我效能感,进而提高临床实习效果,值得在临床教学中推广应用。     

微信网络平台在骨科教学中的探索与应用

目的 探讨微信网络平台在骨科教学中的应用。方法 选取首都医科大学七年制临床专业60 名学生为研究对象,随机分为2 组,其中30 名学生作为实验组,采取传统课堂+ 微信网络平台教学,另外30 名学生作为对照组,采用传统课堂教学。课程结束后进行理论考核、满意度调查。结果 实验组学生的理论课成绩总分高于对照组,差异具有统计学意义（P ＜ 0.05）。但是按照题型分类统计,名词解释、选择题、填空题的分项成绩,2 组间差异没有统计学差异（P ＜ 0.05）。简答题、病例分析题得分,实验组要显著高于对照组（P ＜ 0.01）。满意度调查中,实验组均要高于对照组,差异有统计学意义（P 值均小于0.05）。结论 微信网络平台教学作为现代医学教育的辅助手段,其应用将日益广泛,其作用将越来越明显。     

叙事医学教学法在实习教学中的应用探讨

目的 探讨叙事医学（narrative medicine）教学法在临床实习教学中的效果。方法 采用调查问卷和考试的方法对叙事医学教学法和传统教学法的效果进行比较分析。结果 叙事医学教学法 96%(24/25) 的学生认为自己对知识点能够掌握和理解;92%(23/25) 的学生能够运用所学知识分析问题、解决问题;100%(25/25) 的学生对从医认可;和传统教学法比较均有统计学意义（P ＜ 0.05）。在课后的知识测试中,实验组同学的课后知识要点测试成绩明显高于对照组,且有统计学意义（P ＜ 0.05）。结论 叙事医学（narrative medicine）教学法效果优于传统教学法,值得在临床实习教学中应用。     

PBL教学法与3D-slicer影像重建技术在长学制医学生神经外科临床实践教学中的应用

目的  探讨在长学制临床医学专业学生神经外科临床实践教学中,以问题为中心教学法（problem-based learing,PBL）联合3D-slicer影像重建技术教学模式的应用效果。方法  选择在我科2019年4月－2019年6月进行神经外科临床实践教学的62名临床医学八年制的长学制学生为研究对象,学生随机分为试验组和对照组。对照组采用传统授课教学模式,试验组给予PBL教学法联合3D-slicer影像重建的模式进行教学。教学效果的评价采用临床实践考核和理论考核成绩,迷你临床演练评估（mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX）考核以及学生问卷调查。结果  试验组临床实践教学成绩,理论考核成绩以及Mini-CEX评估成绩显著高于对照组(均P<0.05)。通过问卷调查发现,试验组学生对新教学模式下的课堂气氛、影像阅片效果、手术讲解情况和教学效果满意度高于对照组(均P<0.05)。结论  在临床医学长学制神经外科临床教学实践中,采用PBL教学法联合3D-slicer影像重建技术的教学模式能激发学生对于神经外科的学习兴趣和学习主动性,提高学习效率,改善教学效果。     

PBL 联合CBL 教学法在脊柱外科生产实习教学中的应用

目的 探讨以问题为基础的教学法（problem-based learning, PBL）与案例教学法（case-based learning,CBL）相结合在脊柱外科临床见习中的应用及其优越性。方法 选取首都医科大学附属北京友谊医院在脊柱外科进行生产实习的七年制临床医学生,共40 人,随机分为传统教学组和PBL+CBL 联合教学组进行生产实习,每组20 人。实习结束时采取专业知识小测验的方式评价专业知识掌握情况,同时派发调查问卷,调查学生各方面能力提高情况。结果 PBL+CBL 组实习结束时专业测验得分要高于传统教学组,特别是病例分析方面,两组学生间差异具有统计学意义。PBL+CBL 组学生同样在临床思维能力、重点难点掌握能力、患者沟通能力、解决问题能力等能力提升上优于传统教学组,并增加了对骨科学习的兴趣。结论 在脊柱外科临床实习教学中应用PBL 联合CBL 教学法,学生掌握知识更加牢固系统,学习能力提高显著,值得推广这一新型的教学方式。     

BOPPPS联合CBL教学法在护理临床实习教学中的应用

目的研究BOPPPS联合CBL教学法在护理临床实习教学中的应用效果。方法采用整体抽样法抽取2020年3月-2021年2月在某三级甲等医院实习的护理专业实习生120名,按照实习时间先后顺序,分为对照组60名和试验组60名,对照组采用传统教学法,试验组采用BOPPPS联合CBL教学法。实习结束后比较两组护理实习生的各项能力考核成绩、护理教学效果、护理教学满意度。结果试验组护理实习生的各项能力考核成绩、护理教学效果、护理教学满意度均高于对照组,两组比较差异具有统计学意义（P<0.05）。结论BOPPPS联合CBL教学法可提高护理临床实习生的各项能力考核成绩,有效提高临床护理教学效果和护理教学满意度。     

PBL联合微信在神经外科教学中的应用

目的 分析在神经外科教学中运用PBL联合微信教学的应用效果.方法 选择2018年9月—2019年6月在我院神经外科进行规培的70例留学生作为研究对象,并按班级将其分为观察组(35例,采用PBL联合微信的教学方式)和对照组(35例,采用传统的教学方式).结果 对比两组留学生经两种教学模式后考核成绩,包括两组学生的理论考核...     

基于卓越医学人才培养的临床实践教学体系的建设与实践

医学是一门实践性很强的学科,强化医学生实践能力的培养是提高人才培养质量的关键。广州医科大学以“南山精神”为引领,构建了“一体四翼”的临床实践教学体系,即以培养学生追求卓越、精益求精的实践能力为核心,构建进阶临床实践课程和技能竞赛、打造高水平师资队伍、搭建优质临床实践育人平台、构建实践教学质量保障体系等,从而有效地促进了学生临床实践能力的提升。     

以“标准化医嘱”为重点的同质化临床教学平台在临床实习中的应用

临床实习是当代医学生合法行医之前必须经历的重要实践过程,由于诸多原因目前存在着教学资源供需失衡、教学带教理念滞后,考核、反馈机制不健全等问题。通过对实习教学和改革的探索,坚持以成熟的临床路径信息系统为依托,以临床常见疾病临床路径“标准化医嘱”为临床带教重点,切实地构建 “标准化医嘱”同质化实习平台,不断总结和探索新的带教手段。为进一步提高临床带教效率、改进临床教学效果,保证后期临床实践的“同质化”教学提供有益的借鉴。     

基于动漫视频的混合式教学模式在儿科临床护理实践教学中的应用

目的  探讨线上动漫视频为主的学习与线下床旁教学相结合的混合式教学模式在儿科护理临床关键技术教学中的应用效果。方法  2019年6〖FGS〗~〖FGN〗12月,将在某三甲医院儿科护理轮转实习的137名护生,按照实习轮转小组整群分组,对照组72人和试验组65人,对照组采用传统的临床实习教学模式,试验组采用基于动漫视频的线上教学与线下床旁教学相结合的教学模式,比较两组研究对象的考试成绩（理论+技能）、护理实习生核心胜任力评价量表得分和教学满意度评价量表得分的差异,分析应用效果。结果  试验组实习护士理论考试成绩、技能考试成绩及总成绩均高于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.01);试验组实习护士核心胜任力总分及其中的3个维度得分均高于对照组,差异均具有统计学意义（P<0.05）;试验组与对照组总体教学满意度得分均达到了良好标准。结论  基于动漫视频的混合式教学模式提高了护理实习生儿科护理成绩,一定程度上有助于增强护理实习生护理核心胜任力,得到了儿科实习护士的接受与认可,教学满意度评价良好。