我院护理人员继续教育现状调查

为了提高我院继续护理学教育的水平,不断完善继续教育,采用问卷调查法对我院589名护理人员进行继续教育现状调查,结果显示:在护理人员获取专业知识的主要途径中,选择“医院培训”人员占89％;选择自学人员占67.9％;在影响培训的因素中,选择“工作繁忙”人员占88.1％;在希望获得的培训内容需求中,选择“专科护理知识”人员占83.7％;选择“护理技术”人员占74.5％.表明护理人员缺乏主动性继续教育,应提高护理人员对继续教育的认识,完善继续教育的管理体制,以发挥继续教育的真正作用.     

试论中医药类成人高考专科考试科目设置的相适性

改革开放以来，中医药成人高等教育发展迅速，为社会培养了一大批合格的中医药人才，为改善广大农村缺医少药的状况作出了巨大贡献。但随着农村卫生改革与发展的需要，我国医药卫生教育也有了更高的要求。去年，中共中央、国务院做出了“关于进一步加强农村卫生工作的决定”，提出要建立具有较高专业素质的农村卫生服务队伍，并明确要求高等医学院校定向农村培养实用卫生人才，建立健全继续教育制度，加强农村卫技人员业务知识和技能培训，鼓励农村     

校本培训与提高护理教师专业授课能力的关系

随着国家护理院校三级课程管理体系的推行和医学护理模式的转变，护理教师的继续教育已是当务之急。“校本培训”是护理教师接受继续教育的有效途径。与脱产集中培训比较，具有长期性、实践性、灵活性、经济性均强的特点。护理院校“校本培训”可采用的模式有：请教育专家、优秀教师来校讲学；进行校际之间的交流；确立科研课题，促进和带动培训；观摩听课和评课；充分发挥传帮带作用；坚持个人自修。名师是在岗位上培养和成长起来的，而“校本培训”可有效构筑护理教师发展平台，培养护理名师。     

医学教育必须面向农村培养卫生人才

本文从贯彻“三个代表”重要思想、构建社会主义和谐社会、建设社会主义新农村、医学教育的自身发展等方面阐述了医学教育面向农村的重要性和必要性。为此，要构建多层次农村医学教育体系；加强农村在职医务人员的培训和继续教育；改革医学教育的专业设置、课程体系和教学内容。     

基于“三位一体”综合考评中医《针灸治疗学》的教改实践与思考

本研究以重视学习过程为导向，设计了“三位一体”综合考评体系（量化临床见习考核、随堂病案分析考核、分阶段综合笔试）作为该课程的形成性评价。通过本考核体系激发了学生的自学潜力，强化了其临床技能的实践，实现了“以考促学、以考促教”。在教改实践中发现，与常规教学班相比，教改班学生临床见习的参与度更高、更满意于“三位一体”综合考评体系的过程性考核。     

贺州市乡镇卫生院现状分析

通过对贺州市62个乡镇卫生院的人员、设备、经济等基本情况的现状调查及分析，提出进一步相应的对策与建议：切实加强对农村卫生工作的领导，积极稳妥地推进农村卫生体制改革，兑现和落实农村卫生经济政策，确保农村卫生机构正常运转；加强横向联络，向卫生院集团化发展；加快医学人才的培训，提高农村卫生技术人员的素质；转变服务观念，积极开展社区卫生服务。     

医学院校构建农村卫生人才培训体系的探索和实践

加强农村医疗卫生技术人员在职岗位培训,是结合农村卫生工作实际,推进农村卫生事业发展的重要渠道和基础工作。中共中央、国务院在《关于进一步加强农村卫生工作的决定》中指出:高等医学院校要针对中国农村卫生实际需要,通过改革培养模式,调整专业设置和教学内容,强化面向农村需要的全科医学教育,建立健全继续教育制度,加强农村卫生技术人员业务知识和技能培训;要依托有条件的高等医学院校建设区域性全科医学师资培训基地。     

金华市推广“多湖模式”全面深化农村卫生改革的体会

“多湖模式”是以全科医疗服务、合作医疗保健、乡村一体化管理三位一体为特色的农村卫生综合改革。本文介绍了浙江省金华市农村卫生综合改革“多湖模式”的由来、做法和实践体会，提出了今后的努力方向：与农村城镇化、现代化建设相结合，进一步拓展外延；按照“四个二”的规范化、标准化要求建设乡镇卫生院，实现医疗预防保健康复一体化，进一步深化内涵。     

护理人员继续教育应融入人文关怀

针对当前存在的人文关怀缺失问题,护理人员继续教育应树立科学的人文教育观,以适应护理学科迅速发展,人员素质全面提高以及以人为本整体护理的要求.护理人员继续教育融人人文关怀,必须构建知识、能力、素质三位一体的人才培养模式,建立完善的人文教育体系,强化"人文关怀"的护理技能,营造人文素质教育的文化环境,完善科学的教育评价体系.     

图书馆员继续教育工作之探讨

分析了我国图书馆员继续教育工作的现状和不足：继续教育缺乏公平和内在动力，缺乏科学的人才竞争机制；提出了建立人才培训制度，完善考核评估体系等建议。