LBL与PBL两种教学模式在人体寄生虫学教学中的应用

采用LBL与PBL两种教学模式相结合的方式,开展人体寄生虫学教学,可使学生从被动接受知识逐渐转化为主动学习。从而系统学习知识,培养解决问题的能力。     

案例教学法在人体寄生虫学实验教学中的应用体会

案例教学法是以案例为基础的PBL教学方法,旨在培养学生的学习自主性及临床思维分析能力.在实际应用中,结合不同专业特点、典型案例精心编写教案,认真组织学生展开讨论,及时引导教学方向,有效地提高了教学质量.总结了近几年来PBL教学在人体寄生虫学实验教学中的经验心得,以期给PBL教学在实验教学中的应用提供借鉴.     

人体寄生虫学应用PBL教学的总结和思考

以问题为基础的学习是一种以问题为基础,学生为中心,教师为引导,旨在发展学生综合思维能力和解决问题能力的教学方法.人体寄生虫学是基础医学和临床医学密切联系的临界学科,又是临床医学和预防医学的基础学科.在人体寄生虫学教学中合理地使用PBL可促进教学相长.通过分析和总结近年来中国医科大学等22所高等医学院校在人体寄生虫学教学中应用PBL的经验和体会,为即将开展或开展收效不佳的医学院校提供一定的指导作用,从而避免形式化和盲目性.     

基于网络互动式人体寄生虫学教学模式的探索

网络信息技术的快速发展对教师教育教学提出新的挑战,探索网络教学模式对培养适应时代发展要求的人才具有重要意义。基于现有校园网络教学资源,初步建立适应当代互联网发展的人体寄生虫学互动教学平台,开展互动式网络教学模式的应用研究,旨在体现网络教学的互动性、实时性、平等性等特点,对课堂教学是有益补充、加强和拓展,为学生提供个性化学习环境,促进教学方式与学习方式的变革,以进一步提高教学质量。     

PBL教学法在专升本队寄生虫学教学中的实践

传统的教学方法以讲授为主,容易忽视学生学习的主动性和积极性。为此在专升本队学员的人体寄生虫学教学中应用了PBL(problem based learning)教学法,目的是激发学生学习的积极性和主动性。实践证明PBL教学法应用于教学后,使相对固定化教学模式和过程灵活化,激发了学生的学习主动性和积极性,提高了教学效果。     

PBL教学法在人体寄生虫学教学过程中的体会

PBL教学法是一种以问题为基础,以学生为中心,发展学生综合思维能力和解决实际问题能力的教学方法。在人体寄生虫学教学中应用PBL教学法,结果显示它是一种较好的培养和提高学生各种能力及综合素质的理想的教学模式。但在其教学实施过程中也存在一些问题,所以应结合实际,合理运用PBL教学法。     

人体寄生虫学教学中应用PBL教学模式探讨

人体寄生虫学是一门实践性很强的学科,传统的教学方法 在培养学生创造性、实用性等综合素质方面存在一定的局限性;PBL是一种让学生在真实情境中思考、学习和行动的新的教学模式,培养了学生发现问题、提出问题、解决问题、综合应用知识、科学思维的能力,发挥了学生的主观能动性,加强了各学科间知识的联系,密切了师生间及学生间的关系,培养了人际交流和合作共事的能力.     

应用PBL教学法的几点体会

为使PBL教学法应用于教学活动中发挥最佳效果,在设问题目的来源、设问时机和形式等方面进行了改革和实践,结果表明,根据教学对象和教学内容的不同,灵活巧妙应用PBL教学法可以充分调动学生学习的积极性,圆满完成教学任务。     

LBL结合PBL教学模式在人体寄生虫学教学中的应用

LBL和PBL教学模式在实施过程中各具优缺点,我院尝试将两者结合起来应用于人体寄生虫学教学。LBL结合PBL教学模式可以激发学生学习积极性和主动性,有利于学生掌握基本理论知识,提高解决临床问题的能力,进而提升人体寄生虫学课程教学效果。     

PBL在《人体寄生虫学》教学中的实施体会

中国传统的以课堂灌输为主的教学方法,称为基于讲授的学习(LBL),西方一些国家的森林式教育则注重以问题为中心的学习(PBL)[1-2].PBL教学方法最早应用于60年代加拿大麦克马斯特大学的医学课程,随后延伸到美国和澳大利亚一些大学的医学课程中.随着近年《人体寄生虫学》课程学时的压缩,再加上是考查课,学生们的重视程度不够,学习兴趣不高.如何在较短的时间内更好的完成教学任务,又切实可行的使学生掌握教学内容,引进更适合本学科的教学方法是关键.     

人体寄生虫学PBL教学病例库的建立及应用

建立人体寄生虫学PBL教学病例库,其内容包括病历摘要、设问及总结.病例库的实际应用主要在本、专科学生理论和实验教学.PBL教学病例库以尽可能完善的资料库形式,收集人体寄生虫病患者与疾病有关的全部信息,教师可以从PBL教学病例库中任意选择与教学内容相关的病例应用于理论和实验教学中,可以丰富学生理论和实验教学,激发学习主动性和积极性,培养科学思维方式,提高教学效果.     

浅谈网络师生互动平台在人体寄生虫学教学中的作用

网络教学在当今教学中起着越来越重要的作用。它可以将图形、图像、声音等多种技术充分应用到教学中,增强教学的生动性和形象性。互动性则是网络教学的重要特点之一,它将教师和学生紧密联系,为师生提供更方便、快捷的交流和沟通平台,使教师及时解答学生学习中出现的问题,激发学生学习兴趣,提高课堂教学效果。本文主要介绍人体寄生虫学网络师生互动平台的建立及其在教学中的作用。     

PBL教学法运用在寄生虫学教学中的体会

本文介绍在人体寄生虫学教学中以问题为基础的学习(PBL)教学方法 应用的体会,探讨在人体寄生虫学教学中推行PBL教学方法 可能性.     

医学信息检索课中应用PBL教学模式效果研究

以辽宁医学院2011级临床医学和麻醉学的本科生为研究对象,分析医学信息检索教学中应用PBL模式的效果,结果表明采用PBL教学模式后,学生的学习能力、实践能力和解决问题能力都有所提高。     

PBL教学模式在人体解剖学教学中的运用与思考

PBL教学模式有利于学生自学能力的培养和综合素质的提高,培养学生分析问题、解决问题的能力,转被动学习为主动研究学习.在实际教学应用中也发现一些问题值得我们去思考、解决,以期在教学改革中更好地实施PBL教学模式.     

网络辅助下的流行病学PBL教学探索

探索网络辅助下的以问题为基础的学习(PBL)在流行病学中的应用效果.将学生分为5-6人一组,课前构建网络学习资源,课堂上组织学生讨论发言,课后通过教学论坛等进行师生交流,学生通过网络在线自测,教师通过在线调查搜集信息,成绩考核包括40%课终考试、30%平时成绩、20%课件报告和10%实施建议及体会,在流行病学理论课教学全程使用PBL教学法.PBL教学法能增强学生学习主动性、自学能力、表达能力和团队协作能力,有效提高学生分析问题和解决问题等多方面的能力.     

PBL教学模式在寄生虫学教学改革中的思考

PBL（Problem-based Learning）是美国医学教育改革家Barrows教授首先提出的一种新的教学模式,意为“以问题为基础的学习”.它是指以问题为基础、学生为主体、教师为导向的小组讨论式教学方法。其实质是围绕问题开展教学，培养学生的独立性、自主性、创造性及获取新知识、有效运用知识，解决新问题的能力。     

网络课程平台在寄生虫学课程形成性考核体系中的应用

目的对昆明医科大学网络课程平台在寄生虫学课程形成性考核体系中的的应用效果进行评价.方法昆明医科大学2009级检验专业79名学生采用传统教学和网络课程平台辅助教学为实验组,2009级临床医学专业134名学生采用传统教学方法教学为对照组.结果实验组学生的人体寄生虫学期末考试成绩明显优于对照组学生(P<0.05).调查问卷显示90.7%的学生认为网络教学平台对自主学习有帮助.结论网络课程平台的构建,可以改变传统教学方法的局限性、提高学生网上自主学习能力.对人体寄生虫学课程形成性考核方式提供了一种可行的、有效的解决方案.     

教学模式+碎片化学习在网络教学中的实践应用

目的:探讨CBL(Case based learning)教学模式+碎片化学习在网络教学中的实践应用.方法:CBL教学模式+碎片化学习是以典型病例为出发点开展的教学.为了真正实现高效网络教学,调动学生的学习兴趣,培养医学生的临床思维习惯,本文在网络教学中加入了CBL+碎片化学习的教学模式.不停滞于让学生被动的记忆,还要让学生主动的思考起来,通过真实病例的驱动效应.结果:采用CBL+碎片化学习模式培养出的学生,在成绩等方面显著优于未使用该教育法的学生.结论:CBL教学+碎片化学习实现了教学效率化,营造出浓厚的教学氛围,对促进内科学教学的改革、提高教学质量十分重要.     

结合病例讨论式PBL教学法在人体寄生虫学教学中的实践

为了更好地完成专升本队人体寄生虫学教学,在教学活动中尝试了结合病例讨论式PBL教学法,组织以病例为引导、以问题为基础、以病人为中心的病例进行讨论.结合病例讨论式PBL教学法应用于教学后,改变了传统讲授为主的教学方式,使相对固定化的教学模式和过程灵活化,激发了学生学习的主动性和积极性,同时又培养了学生科学的思维方式.学生在课上,学习兴趣高,思考积极,回答问题主动,充分调动了学生学习积极性,提高了教学效果.