徐州地区大学生生命意义感调查

本研究考察徐州地区大学生对生命意义的了解与看法,即是否因社会、学校、家庭等因素的影响而产生精神空虚、是否存在存在性挫折、是否有正确的生命目的、是否能承受生活中的磨难以及对死亡的认识.     

安徽省大学生生命质量调查研究

目的了解安徽省大学生的生命质量状况。方法采用整群抽样方法,抽取安徽省3所高校学生400名进行《生存质量测定量表简表》问卷调查。结果学生生理、心理、社会关系、环境得分分别是13.74±2.49、13.19±2.03、14.34±2.94和12.40±2.371;环境领域的得分相对偏低。结论安徽省部分高校大学生生命质量属于中等,较发达地区低,较西部地区高,大学生对环境方面的适应能力普遍较差。     

高校大学生生命教育途径研究概述

生命教育最早在美国提出,主要是针对青少年日益严重的自杀、吸毒等社会问题,其目的是帮助青少年树立正确生命意识,促进青少年身心健康发展.近年来,大学生伤人、自伤事件层出不穷,引起了社会的广泛关注与讨论,反映了当下我国大学生群体生命意识缺乏、生命价值观扭曲的问题.在这样的现实背景下,高校生命教育的开展刻不容缓.随着生命教育的...     

中学生生命教育实践调查与对策研究

了解中学生生命教育现状,提出生命教育对策。本研究随机抽取苏州地区数所中学的学生736名,使用自编生命教育问卷、生命意义感问卷等进行调查。结果显示,学生生命观整体良好;生命状态的重要指标——生命意义感分数偏低,情况不容乐观。且在不同成绩水平、不同家庭氛围上生命意义感得分差异有统计学意义,分别为成绩越好生命意义感得分越高;正统型和民主型家庭氛围下的学生生命意义感得分高于冲突型、包办专制型、放任型家庭氛围下的学生;心理健康与生命意义感关系密切。针对上述结论提出生命教育建议,多元途径开展生命教育;重视师资队伍培养;整合资源,社会与家庭共同参与等,以期为中学生生命教育提供借鉴。     

体验式生命教育在提高大学生心理健康水平中的应用

本文旨在验证体验式生命教育在大学生心理健康教育中具有显著效果。选取167名大学生作为被试,采用试验组-控制组前后测设计,并用《中国大学生心理健康量表》进行效果检验。结果发现:试验组在试验前后各因子差异均有统计学意义;控制组仅在抑郁、强迫、社交退缩这3个因子上差异有统计学意义;试验组和控制组后测除性心理和精神病外,其余各因子差异均有统计学意义。这表明与传统的心理专题讲座、生命教育知识传授相比,体验式生命教育在优化大学生心理素质、提升心理健康水平上更有效,教学效果更好。     

对矽肺患者生命质量的调查

运用ＴＤＩ生命质量测量表对矽肺患者进行调查，得分最高６６分、最低２５分，平均４６．６分，矽肺患者的生命质量属较差人群。这主要由身体健康状况所影响，同时矽肺患者的心理状况也对生命质量起消极影响。患者的生命质量不受矽肺期别的轻重影响，而受年龄、经济收入状况的影响。     

厦门市初中生生命意义感发展特点的现状调查

目的 通过分析初中生生命意义感的发展特点,为学校开展生命教育提供参考。方法 采用整群抽样的方式对福建省厦门市3所中学2 842名学生的生命意义感发展情况进行调查。结果 在2 482名初中生中,466名(16.40%)的初中生具有高生命意义感;随着年级的增高,初中生的生命意义感总分下降差异有统计学意义(P<0.05);初中生生命意义感在不同性别、是否独生子女、不同家庭结构间差异有统计学意义(P<0.05)。结论 学校亟需开展提升初中生生命意义感的教育,尤其应关注九年级学生、女生及单亲、重组家庭的学生。     

乳腺癌病人生命质量影响因素的调查分析及研究

目的 通过对28例乳腺癌病人生命质量调查表进行测定,并对其影响因素进行分析。结果 病人的收入、年龄、职业、文化程度、医疗费用等因素明显影响生命质量。据此,提出定期开展普查工作,加强防癌知识宣传,教会高危人群自我检查的方法等乳腺癌的防治措施。     

大学生恋爱观调查及思考

恋爱现象近几年来在大学校园日益发展，社会上对此看法不一。为了准确掌握大学生的恋爱心理动态，我们在全防范围内进行了一次关于恋爱观的问卷调查，随机发放问卷480份，有效答卷331份，男生179份，女生152份。1你对大学生恋爱利弊的态度A利、B弊、C有利有弊、D顺其自然从上表可以看出，女生看法与男生有较大差别，过半的女生认为恋爱应“顺其自然”，而对利弊考虑较不成熟或考虑较少；男生有过半认为有利有弊，这与近几年报道的上海大学生开展“恋爱利弊”讨论有相似之处。即不能“两极思维”一概而论，大学生谈恋爱对有些人来说，利大…     

大学生幸福认知的现状调查与教育对策分析

目的研究当代大学生对幸福的看法。方法用自编问卷调查了196名大学生的幸福认知。结果男女大学生在幸福认知的自身和家庭条件(t=-3.002,P0.01)及人际关系维度上得分有显著差异(t=-2.928,P0.01);专本科生在得到或付出的关爱与温暖维度上的得分有显著差异(t=2.081,P0.05);独生子女与非独生子女在人际关系维度上的得分有显著差异(t=2.795,P0.05);不同生源地大学生在幸福认知各维度上得分均没有显著差异(P0.05)。结论在对幸福的认识上女大学生更看重自身和家庭条件及人际关系;专科生更看重得到或付出的关爱与温暖;独生子女更看重人际关系。在对其进行幸福教育时,应充分考虑不同群体大学生对幸福的不同认知,实施有针对性地教育措施。     

民办高等院校大学生心理资本状况调查研究

探讨民办高等院校大学生心理资本的现状.采用积极心理资本问卷对随机抽取的山东某高等院校918名在校3个年级大学生进行问卷调查.结果显示,回收有效问卷918份,男生心理资本总分高于女生;男生自我效能及韧性得分高于女生,差异有统计学意义(P<0.05),女生乐观、希望得分高于男生,但差异无统计学意义,不同年级心理资本总分及乐...     

侨乡中小学心理健康教育现状调查报告

本文通过对侨乡开平中小学心理健康教育状况进行抽样问卷调查和访谈研究。结果显示：近年侨乡中小学心理健康教育设施和常规工作得到了较快发展。一大批学校建起心理健康教育功能场室;配备了心理健康教育专业教师,中小学心理健康教育常规工作得到全方位开展;中小学师生对心理健康教育的观念、态度和行为正在发生积极变化;中小学心理健康教育工作在城乡间,小学、初中和高中间存在一定差距,发展不均衡;城乡间,小学、初高中间学生在心理咨询辅导行为与态度存有差异。     

大学生婚恋观的调查与研究

婚恋观是人们价值观在婚姻、恋爱问题上的体现。随着社会主义市场经济在我国的迅速推进 ,人们的婚恋观也发生了深刻的变化。价值判断的多元性和行为观念的多元化在一定程度上冲击了以往那种婚姻价值评判体系和婚姻行为的相对稳定性。作为跨世纪的大学生的婚恋观 ,不仅折射出这个时代婚姻价值取向的基本特征 ,而且在某种程度上也可以反映出未来相当长的一段时间里中国民众的婚姻家庭的状况。本研究旨在通过对大学生婚恋观的问卷调查和个别访谈 ,在定性与定量分析相结合的基础上 ,探索现代大学生婚恋观的多元的价值判断标准和总体发展态势。为…     

深圳市某区中小学生生命观和生命教育调查报告

随机取样深圳市某区17所中小学校,调查中小学生生命观和生命教育情况。调查表明,中小学生生命教育开展普及程度高、内容全面、形式多样。学生生存技能和生活满意度总体良好,压力来源基本正常,应对压力的方式较为独立,对生命的态度比较乐观。在影响小学生和初中生生命观的因素中,本人的性格和家庭影响相对重要,而高中生认为自己的性格是最主要的影响因素。3个学段的学生都比较缺失的是生命意义和价值教育。     

高校贫困生心理健康现状调查及对策

目的 了解贫困大学生的心理健康状况．有针对性地对贫困大学生开展心理健康教育工作。方法采用症状自评量表（SCL-90）．对泸州医学院552名大学生进行调查。结果 贫困生在SCL-90总症状指数和各因子分上均明显高于非贫困生和全困常模．尤其体现在强迫因子（2．26）,人际关系因子（2．23）,抑郁因子（2．43）,焦虑因子（2．05）和偏执因子（2．06）。表明贫困生的心理健康水平相对较差。结论 高校应加强以关爱、支持、鼓励为主的心理健康教育体系。     

伴有自伤行为大学生生命意义感调查

调查大学生自伤行为及生命意义感现状,探讨生命意义感对自伤行为的影响.对某省属高校861名大学生进行问卷调查,采用自编一般情况调查表收集大学生人口学信息及自伤行为发生情况等;采用生活目的测验(PIL)了解生命意义感水平.结果显示:自伤行为检出率7.7％;54.6％的伴有自伤行为大学生无明确生命意义与目标;生命态度[OR=...     

关注生命形态的心理健康教育的思考

<正>个体的身心发展是和谐的统一体,不仅指身体健康,更重要的是指心理健康。生命教育的四个核心概念是"悦纳自我、珍爱生活、探询意义、走向卓越",这些主题在心理健康教育中同样被提出和重视。相关研究也指出生命意义能够持续     

中学生性心理调查及健康教育

中学生正处于青春发育期 ,对性有着朦胧好奇心理 ,即身心发展错综复杂的“危机期”。我国传统教育性学是个禁区 ,青少年得不到良好的性知识教育。为了弄清中学生性心理特点及存在的问题 ,我们对五所中学的部分学生进行了问卷调查。1　一般资料调查 2 0 1 0人 ,实得完整资料 1 786份 ,其中男 1 1 2 8份 ,女 658份 ;年龄最小 1 1岁 ,最大 2 0岁 ,平均 1 5.75岁。2　调查结果2 .1　男生首次遗精在 1 2～ 2 0岁之间 ,平均 1 5.0 3± 1 .1 5岁 ;女生月经初潮在 1 1～ 1 9岁之间 ,平均 1 4 .64± 1 .2 8岁。性愚昧无知 3 68人 (占 2 0 .60 % ) ,如…     

人生纪录片课程对大学生生命意义感的干预效果

目的:对大学生生命意义感开展以人生纪录片为载体的生命教育课程干预,考察干预效果。方法:以是否选修《电影与心理人生》课程为条件将被试分为实验组(n=95)和对照组(n=65)。实验组开展每周2课时,持续时长17周的课程干预,对照组不进行相关操作。在干预第1周及最后1周用生命意义感量表(MLQ)评估两组学生的生命意义感水平。结果:干预前,实验组的生命意义感总分显著低于控制组(t=-2.521,P0.05),其中实验组的拥有意义感维度得分显著低于控制组(t=-3.304,P0.01);干预后,实验组的生命意义感水平(t=-2.126,P0.05)和拥有意义感得分(t=-2.490,P0.05)显著提高,与对照组差异无统计学意义。结论:以人生纪录片课程为载体的生命教育形式能够有效提高大学生的拥有意义感,从而提升生命意义感。