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目的了解学生对通识课程设置的满意度现况,分析地方医学院校综合性通识课程设置中存在的问题,为通识课程设置改革提供依据和参考。方法采用分层随机抽样的方法,利用自行设计调查问卷对某地方医学院校不同专业的575名学生进行问卷调查。问卷内容涉及对象基本情况、对现有通识课程的认知与满意程度、对通识课程的需求、现阶段通识课程设置存在的问题以及意见和建议四大方面,共设计题目54道。调查数据使用SPSS19.0软件进行分析,结果采用相对数(率和百分比)表示,通过秩和检验分析不同专业、不同年级学生满意度之间的差异.P〈0.05为差异具有统计学意义。结果调查显示医学生对现阶段通识课程设置的总体满意度不高,仅有219人(38%)对现有通识课程设置比较满意;认为没有感觉、开不开设无所谓的学生有256人(45%);认为不满意的学生有100人(17%)。此外,不同年级的学生对通识课程开设的满意度差别无统计学意义(P=0.798),但不同专业的学生其满意度差异具有统计学意义(P=0.007)。结论医学院校通识课程的设置不能盲目追求广而全,应从打造核心课程体系、灵活授课方式、改革教学方法三方面入手,全面提升通识课程授课效果。 相似文献
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文章从理论上对地方医学院校的课程教学质量保障体系进行了探讨,并结合我校课程教学质量保障体系的实践情况进行了分析,最后对地方医学院校的课程教学质量保障体系的完善及运作提出了相关建议。 相似文献
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通过对某医学院校参与课程整合模块教学的102名教师进行问卷调查后结果显示:在102名被调查者中,参与课程整合模块教学的教师对课程整合模块教学以及PBL总体持有较为积极的态度,PBL工作满意度较高。结论:加强对授课教师的培训、搭建交流平台、进一步整合教材内容、明确课程内容是改进之道。 相似文献
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目的 比较以器官系统为基础的医学整合课程教学和传统教学模式,评价整合课程实施效果。方法 回顾性分析2016届毕业的接受整合课程教学的实验班学生(45人)和未接受整合课程教学的普通班学生(82人)在校期间公共基础课程、毕业考试、实习出科考试、部分未整合课程考试成绩以及执业医师资格考试成绩,比较两班学生经过不同课程模式学习后成绩提高程度,从而判断整合课程实施效果;班级间比较采用SPSS 19.0行独立样本t检验。结果 两班学生14门公共基础课程中,有13门成绩差异没有统计学意义,说明两班学生在入校时的智力水平及学习能力没有差异。毕业理论考试中,实验班总成绩平均分为(54.71±8.58),高于普通班的(49.13±12.21)分(P=0.008);且内科学、外科学、妇产科学得分高于普通班(P=0.015,P=0.022,P=0.002)。毕业技能考试(OSCE)中,实验班总成绩平均分为(69.56±5.64),高于普通班的(65.74±5.37)分(P=0.000);且问诊及查体、临床思维、医患沟通等成绩均高于普通班(P=0.019,P=0.001,P=0.000)。实习出科考试中,实验班学生得分均高于普通班,内科、外科、妇产科成绩差异均有统计学意义(P=0.029,P=0.015,P=0.003),但是儿科成绩差异无统计学意义(P=0.778)。未实施整合的专业课程方面,两班学生的眼科学成绩差异有统计学意义(P=0.000),另3门成绩差异无统计学意义(P=0.565,P=0.058,P=0.899)。执业医师资格考试成绩方面,实验班总体平均分为(429.690±31.197),高于普通班的(412.370±46.858)分(P=0.048);在各学科笔试成绩中,预防医学、临床医学内容实验班得分高于普通班,差异有统计学意义(P=0.011,P=0.022);在不同认知层次比较中,实验班的记忆题和应用题得分高于普通班,差异有统计学意义(P=0.022,P=0.041)。结论 整合课程模式比以学科为基础的教学模式更有助于培养学生的综合素质。同时,整合课程并没有固定形式,需要通过科学的效果评价,不断进行调整,从而保障其实施效果。 相似文献
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随着中国医疗水平的飞速发展及整合医学教育理念的逐步深入,社会对复合型医学专业人才的需求也日益提高。在应用型医学院校的卫生管理类专业中将医学整合课程“基础医学概论”进行专业化改革,以适应提升人才专业化培养的社会需求。经过多轮实践运行,达到了将基础医学概论课程专业化的教学改革目标,这对医学院校整合课程专业化建设有一定的借鉴。 相似文献
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地方医学院校的主要任务是培养应用型医学人才,以满足区域医疗卫生事业发展的需要。学校既要依据国际和国内的医学教育标准,又要以地方经济社会发展对医学专业人才的类型、规格要求为基准,对医学课程及其结构进行整体优化和改革创新,使人才培养更加符合实际需要。课程改革既要反映现代教育思想和改革趋势,又要有利于学生形成合理的知识结构,提高学生基本素质,促进学生个性发展和增强适应性. 相似文献
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本研究通过将国内外器官系统整合课程的模式进行分类比较,结合上海交通大学医学院整合课程的发展历程回顾和师生问卷分析,对各类教学模式的优势和不足进行探讨。提出以"新医科"理念进行优化的课程改革方案,从课程体系设置、师资保障等方面提出了针对性的建议,为器官系统整合课程的未来发展提供研究支持。 相似文献
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在以网络和计算机为核心的信息技术高速发展的今天,在医学教育领域,信息技术与医学课程整合是一个发展的新阶段,也是医学课程教育教学领域的一场深刻变革,还是深化学科教学改革的根本途径。然而若是信息技术与医学课程整合不能在科学的理论指导下进行,有效的整合是难以实现的。本文在全面理解医学教育信息化的内涵、特征的基础上,从医学教育信息化的角度审视信息技术与医学课程整合的途径,以期为整合中存在的问题提供解决方法,为整合的实施指明方向。 相似文献
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建设和发展医学人文学科是时代需要,但没有实践性的教与学是无法深化医学人文学科的。因此,加强医学人文的教学性实践应当是医学院校开展医学人文教育的重要环节。通过多视角开展医学人文教学、编写《医学人文与临床实践》教材,并将人文思想、医学心理学、医学伦理学等延伸到临床实践的尝试,充分表明可引导受教育者深入思考实践对理论的诠释,用鲜活的临床实例解读医学人文精神的实质性内核,有益于医学人文学科的建设与发展。 相似文献
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论医学院校人文课程的价值功能 总被引:5,自引:0,他引:5
在传统生物医学模式下,医学的自然科学属性被无限放大,而人文科学属性未被受到重视甚至被忽视,随着现代生物-心理-社会医学模式的转变,人文科学的作用重新成为医学院校关注的热点和重点.认真审视医学院校人文课程的性质与地位,充分发挥其价值功能,对于提高医学生的人文素养,培养具有人文精神的21世纪医学工作者具有重要意义. 相似文献
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关于医学院校人文课程建设的思考 总被引:1,自引:1,他引:1
医学院校人文教育在目前医学教育体系中凸显出越来越重要的地位,人文课程建设也日趋迫切.通过对人文课程开设的意义、现状与问题的分析,旨在探索医学院校人文课程的建设途径,以不断加强对医学生的人文教育,提升其人文素质. 相似文献
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医学院校的思想政治理论课承担着对医学生进行系统的马克思主义理论教育的责任,是培养医学生医德,使之成为时代新人的"核心课程"与"灵魂课程"。因此,作为医学院的思想政治理论课教师要有坚定的政治立场,注重理论联系实际,同时还要时刻关注医学热点问题,注重培养医学生的爱国情怀,努力提升医学院校思想政治理论课亲和力。 相似文献