中荷两所大学口腔医学本科课程的比较分析

通过对中国武汉大学口腔医学院与荷兰拉徳堡德大学牙学院本科课程的比较研究发现:两院在课程目标、课程设置、教学安排等方面各有特色.学习和借鉴国外先进的教学模式,为我国口腔医学本科课程的改革与创新提供新思路.     

中俄两所医科大学口腔医学专业教育体系比较

通过比较伊·米·谢切诺夫莫斯科第一国立医科大学与哈尔滨医科大学在口腔医学专业高等教育体系和学位证书层次,特别是大学本科教育阶段课程设置的异同;可知俄罗斯的口腔医学专业教育本科课程学时数是中国的3倍,前者PBL教学占总学时80%,极大地培养了医学生的终身学习能力和创新能力,更注重医学生早期接触口腔专业、早期接触临床,口腔医学专业教育贯彻教学全过程;俄罗斯的住院医师与研究生并轨制度开展早并相对成熟,可为中国口腔住院医师规范化培训的开展提供实例。研究当代俄罗斯的口腔医学专业教育体系,对加强中俄口腔医学教育合作和促进中国口腔医学教育改革有着重要的意义。     

美国12所牙医学院与上海交大口腔教育的比较

中美两国口腔医学教育起步时间相差较多,教育模式存在差别。在此主要比较上海交大口腔医学院与美国12所牙医学院的学制设置、招生要求以及教学的方面,总结异同,为我国口腔医学教育体制的完善提供参考。     

试论长学制口腔医学教育

长学制口腔医学教育是近年来我国实施的一种新的教育模式,主要指8年学硕博连读的学制.本文通过列举和比较国际发达国家口腔医学教育的情况,说明这种模式易于与国际接轨;根据医学及口腔医学的特点,说明学生要有深厚广博的基础知识的重要性;说明这种模式有利于优化课程、培养有创新意识的高素质人才,也有利于建立研究型大学.同时,根据我国目前情况和各高校的师资和办学条件,认为长学制口腔医学教育不能一哄而上.     

试论长学制口腔医学教育

长学制口腔医学教育是近年来我国实施的一种新的教育模式，主要指8年学硕博连读的学制。本文通过列举和比较国际发达国家口腔医学教育的情况，说明这种模式易于与国际接轨；根据医学及口腔医学的特点，说明学生要有深厚广博的基础知识的重要性；说明这种模式有利于优化课程、培养有创新意识的高素质人才，也有利于建立研究型大学。同时，根据我国目前情况和各高校的师资和办学条件，认为长学制口腔医学教育不能一哄而上。     

口腔医学博士研究生学制的发展、比较与思考

中国口腔医学教育发展至今形成了多学制、多学位并存的格局,以培养高层次人才博士学位为例,共有八年一贯制、本科毕业生直接攻博、硕博连读和三年制普通博士研究生4种类型。梳理并总结了中国口腔医学学制、学位的过去与现在,对博士教育的不同培养模式及培养成果进行了比较与分析。为进一步完善中国口腔医学的博士学位培养方案,提出遵循人才培养规律、完善教育反馈机制、深化医教协同改革的建议,以期为中国口腔医学的未来发展培养更多优秀人才。     

国内外高等口腔医学教育现状比较分析

通过分析比较国内外高等口腔医学教育现状,分析我国教学体系中的不足,提出了在考虑自身实际的基础上进行改革的一些思考。     

口腔医学教育现状与发展

医学紧随生物科学之后,正以前所未有的速度不断取得进展.口腔医学作为生物医学的一个组成部分,它既有其医学属性,又与现代科技紧密相连.     

日本口腔医学教育对我国的启示

简要介绍了日本口腔医学教育现况,并就其值得我国口腔医学教师与学生学习的地方,包括教育特点、口腔医学美学教育以及日本口腔医师等的敬业精神方面进行了比较和分析,以便从中借鉴经验,探索提高教育教学质量之法。     

中美医学院校医德教育模式比较与启示

从近现代中美医学院校医德教育模式的内涵分析着手,总结我国医学院校医德教育的特色及优势,通过医德教育模式中的医学院校设置规模、教育目标及理念、课程设置、教师队伍、教育对象、教育方法与评价等对中美医学院校医德教育模式进行共性分析与差异比较,探索美国医学院校医德教育模式的基本经验及发展趋势,对我国医德教育提供一些启示和思考。     

中俄院校卫勤演习的比较研究

介绍了我校和俄罗斯基洛夫军事医学院的卫勤演习情况,然后针对卫勤演习的构成要素,如演习类型、演习课目、参演对象、演习导调和保障基地等进行了对比分析。在此基础上,从调整参演对象、改变演习时机、改革演习导调、加强基地建设等方面,对我军院校卫勤演习提出了建议。     

美日军事院校研究生教育对我军军医大学的启示

作者分析了美日军事院校的研究生教育特点，以及在研究生教育理念、管理体制等方面的特征，提出军医大学的可借鉴思路与对策。所论述的问题对我军军医大学目前医学研究生教育的改革和发展具有一定的现实意义。     

牙列拥挤患者与正常人牙弓宽度和牙弓长度的比较分析

目的探讨牙列拥挤患者与正常[牙合]人牙弓宽度和牙弓长度的差异,为临床诊疗提供参考．方法分别选取91名正常[牙合]人和101名中重度牙列拥挤患者作为实验对象,年龄16～26岁,平均21岁,运用昆医正畸科开发的牙[牙合]模型系统测量两组牙弓宽度和牙弓长度,将测量结果进行比较．结果中重度牙列拥挤组的牙弓宽度和牙弓长度均小于正常猞组,除上颌后段牙弓长度外,其余项目的差异均有统计学意义,而且在这些差异具有统计学意义项目中,除下颌牙弓后段长度外,其余均差异有高度统计学意义．结论牙列拥挤的发生与牙弓宽度和牙弓长度密切相关．     

英国高等教育质量保障体系对我国高等教育的启迪

随着我国高等教育的飞速发展,高等教育质量越来越受到社会的关注。本文借鉴英国在高等教育质量保障中的优点,从改善我国教育评估体系、更新评估内容、创新评估方法等方面提出了建设性的意见,为推动我国未来高等教育事业健康稳定发展指明了方向。     

国外高等教育质量监控模式比较及其启示

21世纪的竞争是人才的竞争。随着我国高等教育的大众化,如何保证高等教育质量,培养高素质人才以不断提高我国的核心竞争力成为教育界关注的重要课题。借鉴西方发达国家的经验和做法,选择适合我国国情的高等教育质量监控模式对我国高等教育的健康发展具有重要意义。     

英国牙医学对中国口腔医学教育的比较与借鉴

口腔医学教育制度和口腔医师的培养模式对口腔医疗体系有重要影响,英国的牙医学教育经过多年的探索与发展,已经较为成熟,对中国的口腔医学教育有积极的借鉴意义。英国牙医学教育由英国牙科委员会（General Dental Council, GDC）统一规划和监管,形成了牙医学5年本科、2-3年硕士、3-5年博士的学历教育体系。毕业后职业教育以2年毕业后执业医师基础培训（Dental foundation training,DFT）为基础,包括3-5年二级学科专科培养和强调终身学习的继续教育培养。中英两国口腔医学／牙医学在院校教育和继续教育教学内容设计上有可比性,在住院医培训和专科医师的培训制度等方面,值得我国口腔医学教育所借鉴。     

美国医学教育对我国医学研究生教育的启示

美国的医学教育在研究生培养方面与我国存在较大不同,主要体现在医教氛围不同,美国注重循证医学;医学研究生培养的体制、方式、模式、目标不同,美国的体制是宽进严出,在方式上具有较高的灵活度,在模式上更重视基础教育和跨专业教育,培养目标一是研究型人才,一是临床型人才,从而使研究生具有较强的综合能力,能够适应和满足社会的需求;另外在导师和科研资金上也有不同,美国具有规范的导师遴选规则和充足的科研基金。中国的研究生教育应该借鉴美国的经验,注重建立循证氛围,培养创新精神,加强教师队伍的建设,以及增加研究生培养经费。     

中藏医脉诊法之比较

中、藏医学有较深的历史渊源关系,在脉诊方面互相渗透,形成较多相似之处,但在临床具体应用中,又各具特色,本文从诊前准备、诊脉时间等几个方面作了比较。     

日本中医教育的现状及对中医国际教育的启示

剖析日本中医教育的历史与现状,认识到日本中医教育主要存在轻视基础理论、师资队伍匮乏、中医思维薄弱及过度西化等问题。为此,我们应加强海外合作办学的力度,培养高层次的＂洋中医＂;设置中医基础理论与临床辨证论治专门课程,重视中医思维意识的培养,扭转轻视基础理论的局面;与日本各级各类学校开设教师进修班,培养中医教育师资队伍;同时,还应大力开展对古医籍文献的整理研究,开展与日本汉方医学学术团体的合作交流,推广各种中医药资格考试,进一步促进中医教育国际交流与合作。