高职护理专业人体形态学课程整合探索与实践

人体形态学是将人体形态学、组织胚胎学和病理形态学有机的整合,是高职护理专业基础医学中重要的学科之一,是护理专业课和临床护理的基础.现行形态学的教学内容、教学方式已很难适应护理事业的发展,与培养"技术应用型"的护理人才产生了巨大的矛盾.必须优化形态学教学内容,以"必需、够用"为度,满足护理专业的需要.我们在形态学教学内容的整合进行了有益的探索.     

混合式教学实践中的人体解剖学课程思政建设*

正课程思政指的是将思想政治教育融入专业知识中的一种教育理念,2017年由教育部在全国高校推广实行,已经成为当前高等教育改革的焦点和新趋势。将课程思政融入医学教育有助于学生形成良好的医德,在未来建立良好的医患关系[1]。医学生接触人体解剖学较早,在人体解剖学中融入课程思政,对于医德的培养具有启蒙意义,而且人     

人体解剖学课程思政实践与探索

在人体解剖学教学中,以校训为导向,将课程思政融入相应内容进行实践探索,充分发挥高校专业课的育人功能,促进学生全面发展,培养重责任、有担当、德才兼备的高素质医学人才.     

微信APP+PBL在高职护理人体形态学教学中的应用*

正人体形态学是高职护理学专业的主干课程,学习其它基础护理、临床护理课程的必修课。然而人体形态学结构复杂,名词晦涩难懂,对于未曾接触过医学课程的高职学生有较大难度。如何通过微信APP提高学生的学习兴趣;如何利用PBL教学模式培养学生自主学习、终身学习的能力[1],是大学教师不断探索的话题。我们通过微信APP的构建,自编PBL教学案例和问题共享到微信APP。学生以团队为单位,进行课前的资料查询和问题讨论,归纳总结解决PBL问题的知识点。上课时教师以团队进行提问,对同学们难以理解的人体器官、结构进行详细的讲解。通过"微     

课程思政融入护理专业人体解剖学教学中的实践

依据护理人才培养目标定位和护理学专业特色,人体解剖学教学从护理岗位的视角,优化课程思政内容供给,在培养学生知识与技能同时,教育引导学生始终把患者生命和健康放在首位.通过立德树人"全程化",在理论和实验教学过程中,将社会责任、职业素养、人文情怀和团队意识深化入教学内容,将德育与素质教育有机统一起来,提升了护生职业素质和医...     

高职护理专业护理应用解剖学与人体形态学融合教学的实践与效果

在护理学教材中,70％左右的内容与人体解剖学相关,各项护理操作技术的实现也是建立在正常人体解剖学基础上,其中抢救技术操作100％与解剖学有关[1].目前,我院护理专业学生获取解剖学知识的教材为《人体形态学》,该教材整合了《人体解剖学》、《病理解剖学》、《组织学》和《胚胎学》内容,此书虽可为临床护理工作打下必要的基础知识,但在某种程度上还未能紧密结合和充分反映临床护理的实际需要.因此,本教研室对高职护理专业的《人体形态学》课程进行了教学改革,融入了护理应用解剖学内容,取得良好效果.     

高职护理人体解剖学课程改革的实践与探索

护理应用解剖学是在系统解剖学和局部解剖学的基础上发展起来的,国内护理应用解剖学教学研究已广泛开展,很多学者[1-5]在教学内容、教学方法等方面提出很多观点和建议,但多数限于本科层次,而且是以独立的一门课程来教学.     

解剖学教学中以汉字为思政元素的实践探索

2020年5月由教育部颁布的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出:"专业课是课程建设的基本载体,课堂教学是思政建设的主渠道,思政建设应该有机融入专业课的课堂教学中."医学专业中,人体解剖学作为医学生接触最早的专业课程之一,从本科其他课程的学习一直到毕业从事医疗工作,基本上都离不开解剖学的学习和应用,它几乎贯穿于医学生的整个医学生涯,因此,在该课程中进行课程思政的意义重大[1].经过对教学方法的研究,和对当下教学形式的分析,笔者以汉字作为解剖学课堂教学的思政元素,进行课程思政的实践探索.人体解剖学虽然属于自然科学,但作为一门描述人体形态结构的学科,我们所借助的描述工具—文字,则蕴含着丰富的人文内涵;而汉字作为世界上最古老的文字之一,且是唯一传承至今未曾中断的文字,更是承载了几千年的中华文明,是我们立于世界民族之林的根本.人们对人体的认识从汉字造字之初就已经开始,这些和人体结构相关的汉字在创造和传承的过程当中也早已融入了中华文化,蕴含着独特的意义[2].但经过演变和发展,以及时代的变迁,很多字的意义早已不为人所熟知,刚接触医学的医学生对解剖学课本中的不少汉字都不认识,更别说隐藏在背后的历史文化了;在课堂教学中,对解剖学术语中的汉字关注也远远不够,目前还没有研究提出以汉字作为解剖学课程思政的切入点.以汉字作为思政元素,具体的形式是在解剖学讲解过程中选择解剖学术语中一些典型的汉字,借鉴《汉字学》的方法,通过对该字的字源、字形、字音、字义等方面的分析和思考[3],来辅助学习人体结构,弘扬传统文化.作为中国人理所应当要对中华文化深入了解,作为医学生也有必要对解剖学中潜在的传统文化进行学习,有文化归属的自然科学才是有温度的、有生命力的.所以,笔者以汉字作为解剖学课堂的思政元素,正是按照《高等学校课程思政建设指导纲要》的要求,加强对医学生进行中华优秀传统文化教育,增强文化自信,达到课程思政的效果.     

医学免疫学“课程思政”设计与实践

课程思政是高校教师实现立德树人根本任务的重要途径。本文基于医学免疫学课程理论性强、涉及面广、知识更新快、内容抽象等特点,深入挖掘课程相关思政元素。通过线上线下相结合和多种学生参与式教学模式,如病例引入式、翻转课堂和角色扮演等,将思政元素与医学免疫学教学有机融合,以润物细无声的方式对学生进行知识传授和价值引领。     

将课程思政元素融入医学高职高专人体解剖学教学各环节的设计

<正>2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调要坚持把“立德树人”作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,提出“课程思政”的理念。2020年教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》明确提出把思想政治教育贯穿人才培养体系,全面推进高校课程思政建设,发挥好每门课程的育人作用,提高高校人才培养质量。课程思政已成为高校培养高素质应用型人才的的重要环节,     

高职分子生物学检验课程教学改革与实践

分子生物学检验是医学检验专业课程之一,也是一门实践性、应用性很强的课程。但是该课程内容繁多,部分教学内容理论性强,当前高职医学检验专业文理兼招,学生基础薄弱,普遍对分子生物学检验课程的学习觉得很困难,产生了厌学。为此在分子生物学检验课程教学中,以分子生物检验岗位工作任务为引领,以强化技能训练为主导,课程设计了基础知识、基本技能和技术应用三大模块,将分子生物学理论知识融合于技能训练项目之中,构建“串行体系冶结构的课程体系,部分实验内容采用同学自主设计,并且教学方法多措并举,考核方式多元化。结果表明:通过课程改革与实践,激发了学生学习兴趣,培养了学生的创新能力和实践动手能力,教学效果明显。     

医学课程思政的概念及实践探讨

<正>本研究结合医学专业特点,探讨了医学课程思政的理念、概念、目的意义、实施路径和实施原则,并融入课堂教学,取得良好效果,目前已在全国80多/次所高校示范。1课程思政的提出随着中国整体国力的崛起,中国在世界的影响力举世瞩目。与此同时,新时代背景下中国的高等教育也取得了长足进步,整体迈入世界第一方阵,但是也存在不少问题。最近发生在香港的"修例风波"乃至暴乱事件中,许多在校大学生乃至中小学生成了乱港的"主力"和袭警的"急先锋",而某些教师("黄师")、校领导乃至香港教育专业人员在其中扮演了教唆、挺暴、纵暴等不光彩的角色,