人体解剖学器官系统整合课程模式教学中的实践与思考

<正>1952年,美国西余大学就探讨了以器官系统为基础的多学科整合课程教学~([1-3])。20世纪90年代,美国在许多院校推行以器官系统为基础整合课程教学改革~([1-2])。国内医学整合课程改革始于2000年~([2-4]),在2000年,华中科大同济医学院开始实施基础课程整合和临床课程整合~([2-4])。本校于2013年,通过开设卓越创新班(简称课改班)的形式,开始探索以器官系统为中心     

生殖系统整合课程法语教学的实践与思考

正整合课程教学是当前国内外医学院校课程改革的主流趋势,它打破了传统的"以学科为中心"的横向层叠式课程体系,重点强调学科间纵向交叉融合,形成了一个融基础与临床、理论与实践、医学与人文为一体的综合教学体系。在基础医学整合课程教学中,生殖系统是其中一个重要的模块。医学法语教育是上海交通大学医学院的传统与特色,自1980年第一届临床医学     

以多元文化为特色的《人体的奥秘》通识课程教学问题与对策

通识教育已呈现出新的发展趋势,在素质教育理念指导下,需要进行通识教育人才培养模式改革探索。延边大学医学院运用"三结合整合式"教学方法,基于生命科学为依托,创建了与特色学科紧密结合的《人体的奥秘》特色选修课程,对通识教育教学有重要的实践意义。     

美国初级保健与心理健康整合式服务

近20年来,美国出现了一种发展初级保健与心理健康整合式服务的趋势,该服务整合了初级保健和心理健康服务,以治疗患者的身心疾病、维护人们的身心健康为目标。本文介绍了初级保健与心理健康整合式服务的概念界定、历史背景、实践模式、实践效果和存在问题,希望对我国的心理医疗保健发展有所借鉴。     

从麻醉生理学与生理学的整合教学谈基础医学课程的教学改革

麻醉生理学是麻醉学专业必修的基础课程,其内容与生理学课程大部分重复。将麻醉生理学与生理学课程整合为一门课程进行教学有利于减少学时,加强知识的连贯性,培养学生良好的学习观念和综合实践能力,对麻醉学和临床医学等专业的基础医学课程的整合模式和教学改革发挥示范作用。     

基于PBL教学模式的基础医学课程整合教学改革和探索

正美国神经病学教授Barrows(1969)在加拿大McMaster大学医学院创立的以问题为中心,学生为主体,教师为引导的PBL(Problem-Based Learning)教学法~([1]),当前已成为国际上较流行的一种教学方法。近年来我校根据自身情况,在原有教学模式的基础上深化教学改革,开展以器官系统教学为模块的课程整合改革,在课程整合中引入PBL教学模式,开展PBL的教学实践,本文就实施这种新的教学模式改革进行实践和探讨。     

中美人体解剖学教育教学法的差异及启迪

由于中美两国的文化背景不同,中美人体解剖学教学方法有很大的不同。当前,美国医学教学是以整合式课程为主干,以解决问题为基础的学习方法;同时,辅以以学科为基础的课程教学相结合的教学模式。笔者在美国加州大学洛杉矶分校(UCLA)大卫·格芬医学院进行3个月医学课程的学习,尤其是对人体解剖学教学方法进行了学习和分析,希望通过此文对我国医科院校解剖学的教学改革给予启发与借鉴。     

“导学提纲+读书笔记”应用于课程教学初探

正针对大学一年级医学生的特点,本教研室对组织学与胚胎学采取"纵向引导、横向整合"的方式,改变了传统的按章逐节讲授课程,而是按照知识点的趋同性将教学内容重新整合。理论课采用"少而精"的模块教学,课时由原有的32节缩减为18节,剩下的课时为自学课。在教学实践中,我们发现虽然已把课堂还给学生,但是仍有不少学生在自学过程中存在一些问题:(1)不爱学、不愿学。部分学生习惯于传统的教学模式,习惯于     

卫生学校护理专业人体解剖学教学新路径探究

新时代背景下,深入开展人体解剖课教学创新尝试和改革探索,是当前的首要和迫切任务。寻求新时代卫生学校人体解剖学教学新路径,应从更新新时代教育理念,适应网络新媒体的挑战,构建整合式课程教学模式,融合新教法,建立形成性考核评价体系入手。     

打造"一流课程"背景下基础医学综合PBL课程体系的构建与实践

成都医学院作为首批入选国家“卓越医师教育培养计划项目”试点高校,自2016年开始推行以器官系统为主线的整合式教学改革,为临床医学卓越医生试点班开设“基础医学综合基于问题的学习(PBL)课程”。通过PBL学习引导学生综合运用所学基础医学知识解释临床现象与机制,承上启下,为后续临床学习夯实基础,实现医学知识连续性、系统性。经过几年实践,积累了部分经验,取得了较好的教学效果,并获得了一定的教学成果,具有推广价值。     

以职业能力培养为本位构建基础医学课程整合模式

<正>鼓励探索开展基于器官/系统的整合式教学,深化医学教育改革,推动基础与临床融合~([1]),是当今我国推进医学教育改革的重要举措。传统基础医学课程教学模式是"以学科为中心"~([2]),系统性和完整性较强,但涵盖教学内容繁多,各学科内容之间存在过多交叉和重复,再加上学时有限,加大了教     

生理学课程思政教育教学的探索实践

目的 为了促进全方位育人,医学院校将课程思政理念与医学生理学课程巧妙融合,让思想政治教育与专业课程形成协同效应,提高教学成效,实现全程育人;向"课程思政"理念转变,实现教学模式改革创新;探索课程思政的教学评价体系.方法 选取教学班级2018级临床专业25、26班共50人,采用线上(学习通、QQ教学群)线下(传统PPT教学)混合的教学手段,将课程思政和专业知识相结合进行教学.课堂上由教师设计思政案例,课堂下将接力棒交到学生手上,让学生做课程思政建设的主人;在学习通上建立课程思政体系,引导学生培养生理学中的人生观;学期末以问卷形式初步了解课程思政融入教学对提高专业知识认知的帮助,及正确价值观培育的作用.结论 医学基础课程(以生理学为例)中融入课程思政在一定程度上可提高学生对专业知识的认知,并协同促进高尚医疗情怀和正确人生价值取向的缔造,使原本乏味的专业知识充满了高度、温度和态度.     

医学整合课程PBL教学中指导教师的角色行为分析

随着医学教育创新改革的不断推进,PBL教学模式已逐渐成为高等医学教育改革的趋势和典范.在PBL教学实践中,教师与学生的角色、理念和行为也发生了转变.与传统教学模式不同,PBL中指导教师(tutor)不再是教学过程的主导者,而是作为学生学习的引导者、促进者和合作者,培养学生自主学习、合作学习的能力.本文以医学整合课程PB...     

正常人体形态学课程整合的调查和优化

目的调查分析正常人体形态学课程整合的效果并优化其结构体系。方法以新疆医科大学2016级中医班和中西医班作为人体形态学课程整合试点班级进行教学改革,并对这两个班级进行问卷调查,分析教学内容、教学效果和学生成绩等。结果教改组93.75%的学生对教学内容熟悉,普通组66.98%的学生熟悉;教改组79.46%的学生了解该课程的学习方法,普通组只有31.13%的学生知道如何去学;教改组的平均成绩(77.97分)高于普通组(74.38分)。结论根据调查结果,从教学内容、教学效果、师资教材等方面进行了分析,以课程整合的方式进行教学为教学质量的提高以及学生综合能力的培养奠定基础。     

“信息化教学平台”在人体结构学课程整合中的应用

目的学生在横向学习人体结构内容的基础上,通过整合,提高学生对主要器官从宏观到微观以及发生的纵向认识。方法选择临床医学专业学生200人,在正常教学基础之上,为其开展4个器官(心、肝、肾、肺),共16学时器官整合的教学实践,引导其建立上述4个器官从宏观到微观以及发生这一主线的纵向认识。结果学生学习过程及作业通过"云班课"平台转化为学生的经验值。该经验值和其它学习活动的经验值作为平时成绩记录人体结构学总成绩。课程结束后,发放问卷调查课程整合情况。调查问卷显示:93%的学生认为教师有必要引导学生进行知识内容整合。95.5%的学生认为中国数字人软件和医学形态学数字化教学软件能够促进他们对知识内容的记忆;94.5%的学生认为该软件能够提高他们的学习兴趣。97%的学生认为思维导图对知识体系的构建是有帮助的。88%的学生对整合内容的考核方式表示满意。结论以思维导图作为辅助工具,以"云班课"平台作为考核平台,综合利用人体结构学的课程资源,引导学生进行器官内容的整合是可行的。     

人体解剖学APP课程教学设计和实践

<正>人体解剖学作为医学专业必修课,在"互联网+"的潮流中面临巨大的挑战和机遇~([1])。为了突破以"教师"为中心的传统教学模式~([2]),我们开发了基于手机应用程序(application,APP)的人体解剖学课程,现就使用人体解剖学APP课程的教学实践进行总结。1人体解剖学APP课程教学准备1.1人体解剖学APP课程的设计方案人体解剖学APP课程可分为线上课程和线下课程,两     

美国肯塔基大学的《神经科学》课程

美国肯塔基大学(University of Kentucky，UK)医学院解剖学与神经生物学系为攻读Ph．D和MD的学生开设的《神经科学》(neuroscience)课程，是UK的优秀课程，现将该课程的一些情况简介如下，供同道们开设神经科学课程时参考。     

浅析深化医教协同模式下医学基础课程的教育改革思考

医教协同推进医学教育改革与发展,加强医学人才培养是提高医疗卫生服务水平的基础工程,是深化医药卫生体制改革的重要任务,是推进健康中国建设的重要保障。医教协同模式下,笔者思考医学基础课程的教育改革方向是:深挖教学资源,始终贯穿医德教育于教学全过程;改良教学方法,摸索构建"基于器官/系统的整合式教学"模式;优化考核体系,建立能考察学生解决实际问题能力的标准。     

医用检验仪器与微机原理课程教学整合的实践探索

《微机原理及应用》讲述8086/8088微处理器的工作原理及接口技术;《医用检验仪器》讲述临床上常用检验类仪器的工作原理及应用。该文从多年的教学工作经验出发,对这两门课程的教学整合思路进行了有益的探索,并付诸于实践。实践效果表明,教学整合对两门课的教学和生物医学工程专业卓越人才的培养起到了很好的作用。     

美国南伊利诺伊大学的解剖学教学

南伊利诺伊大学(Southern Illinois University,SIU)是美国伊利诺伊州立大学,其人体解剖学(Human Anatomy)课程为攻读医学博士学位的医学生必修的重点课程.作者近两年在该校解剖学系进修和学习,现将该系5年制医学生解剖学教学特点进行介绍,供国内同行们借鉴和参考. 1. 课程设置