学生自主授课法在组织学与胚胎学实验教学中的探索和实践

组织学与胚胎学是高等医学院校重要的基础医学学科,也是学习其他机能性学科和临床学科不可或缺的课程,而在组织学与胚胎学的教学中,实验课占有1/2～1/3的学时,因此,搞好实验教学,对于提高教学质量和培养学生的基本素质至关重要.现代高等教育理念认为,教师在教学过程中的作用和活动方式主要是"导学",也就是要根据学生的学习心理、认识规律、思维流程,正确地引导学生达到教学目标的要求[1].正是基于这种理念,为了培养基础扎实、动手能力强,具备独立思考能力、创新能力及团结协作能力的高素质人才,本室将教学内容、教学方法与素质教育有机地结合起来,对组织学与胚胎学的实验教学进行了改革与探索,采用"学生自主授课法"进行教学,现报道如下.     

组织学与胚胎学课程混合学习教学模式的实践*

正"互联网+"时代的到来,对高等院校课程教学带来了巨大的冲击和影响,同时也带来了更多的机遇和挑战。在高等医学教育中,组织学与胚胎学课程是医学生学习病理学、机能性学科和临床各学科不可或缺的核心基础学科,其教学模式和教学方法、教师的职能和教学评价体系等都应随之发生适应性变化。混合学习(blended learning)是"以学生为主体,教师为主导",将师生面对面传统课堂教学与现代     

三明治教学在组织学与胚胎学实验教学中的应用与实践

<正>三明治教学法是用人们熟悉的快餐食品一三明治,形象表达穿插式学习的一种教学方法。这种教学方法通过变换学习和活动方式~([1-2]),是一种在小班教学中,穿插学生小组讨论、交叉学习、学习汇报等环节,使教师与学生、学生与学生之间不断交流、沟通,调动学生主动学习积极性,提高学生自我学习、思考以及探索新知识能力的新型教学方式。组织学与胚胎学(以下简称组胚)属形态学范畴,是医学生一门重要的专业必修基础课程,在大学一年级开设组胚课程重点阐     

组织学与胚胎学实验教学模式改革及实践

组织学与胚胎学是重要的基础医学学科,涉及内容广泛、专业性强,在医学教学中起着承前启后的作用,是病理学等学科的基础,其实验课可以增强学生动手操作能力,提高学习质量,培养分析问题、解决问题的能力,是理论联系实际的重要途径,在整个教学中占重要地位。传统实验教学模式单一,不利于培养学生的创新能力。     

翻转课堂在组织学与胚胎学实验教学中的应用

随着信息化技术的发展及现代教育理念的转变,翻转课堂已成为教育改革的一种方式。我们在组织学与胚胎学实验教学中尝试了翻转课堂,突出学生在教学中的主体地位,旨在培养创新型、高水平医学人才,并为如何提高组织学与胚胎学的教学质量提供参考。     

组织学与胚胎学实验教学改革的探索及实践

组织学与胚胎学是医学生最早接触的医学课程之一,为了全面的提高实验教学水平,我们从青年教师培养、多媒体利用、改革考核方式和开放实验室等几个方面进行了改革、探索与实践。     

组织学与胚胎学双语实验教学初探

为了我们培养的医学生能够适应世界一体化趋势,具有国际交流能力。我们顺应时代发展需要,改善教学质量,提高学生专业外语水平及应用能力,本着循序渐进,先易后难的原则,在部分五年制医学生中开展了组织学与胚胎学双语实验教学的实践探索。     

虚拟切片在动物组织学胚胎学实验教学中的应用

<正>近年来,随着显微摄像、计算机和网络技术的发展,许多新技术包括虚拟切片已应用于实验教学中以提高教学效果。虚拟切片技术是利用全自动显微扫描系统对传统的玻璃切片进行扫描和无缝拼接,将载玻片上所承载的组织切片转化为可保存在存储设备的全视野、高分辨率的数字化虚拟切片,并通过专业阅片软件,甚至利用网络浏览器将切片图像显示在计算机屏幕上观察,模拟显微镜下观察,     

多元化教学手段在组织学与胚胎学实验教学中的应用体会

近年来,由于计算机和多媒体技术的普及,组织学与胚胎学的实验教学产生了较大的改变,同时也产生一些新的问题,如何在汲取传统教学模式可取之处的同时又充分利用计算机和多媒体技术的优势是组胚实验教学中遇到的新的问题。本文主要对多元化实验手段在我校组胚学实验教学中的应用做一个简单的概括和讨论。     

组织学与胚胎学实验教学的初步探讨

组织学与胚胎学是一门重要的医学基础课程，属于形态学范畴，有着很强的直观性和实践性。组织学与胚胎学实验教学是教学过程中的一个重要环节，是提高教学质量的关键所在，不仅可以加深学生对理论知识的理解与记忆，还可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，是训练学生基本技能和动手能力、提高学生观察和科学思维能力以及培养学生分析和解决问题能力的重要手段，也为后续基础课程和临床课程的学习奠定基础。既然组胚实验教学如此重要，那么怎样才能更好地提高实验课的教学效果呢？     

人体解剖学与组织学胚胎学教学能力大赛的参赛体会

为贯彻《国家职业教育改革实施方案》,推动课程改革与教学创新,提升教师的教学能力,全国职业院校教学能力比赛成为广大教育工作者交流、竞技的大舞台.基于学情和岗位需求,大赛重点考察教师通过创新教学模式,改进教学方法,科学运用教学资源和信息化手段,有效解决教学重、难点,积极融入德育教育,提升教学效率,提高教学质量.解剖学传统教学模式向信息化教学转变是一种趋势[2],笔者根据以高职护理专业人体解剖学与组织学胚胎学之椎骨及其连接参加教学能力大赛的经历,谈谈心得体会,以供交流.     

基于网络教学平台组织学与胚胎学混合教学模式探析*

正组织学与胚胎学是一门形态学科,传统的教学模式不利于激发学生的学习动机,甚至有些学生产生了厌学情绪,传统以教师为主的教学模式面临巨大的挑战,随着互联网+概念的兴起,为了更好地适应信息时代的到来,混合教学日益成为一种重要的教学形式,在此背景下,以混合学习为标志的混合式教育思想也逐渐盛行,而混合课程是从混合教学、混合学习以及在线课程三者衍生出来的概念。混合教学侧重从教学角度来阐述混合的概念,基于本校网络     

新疆不同地区柯尔克孜族成人容貌特征差异*

目的：探讨新疆不同地区柯尔克孜族成人头面部特征差异,为体质人类学的研究积累资料。方法：随机抽取居住在北疆（ 塔城地区）和南疆（ 克孜勒苏柯尔克孜自治州）头面部无畸形柯尔克孜族成人为研究对象,根据《人体测量方法》对上眼睑皱褶、颧部突出度、蒙古褶、鼻根高度等20 项头面部指标进行观察与记录,获得有效样本1 264 例（ 其中南疆1 046 例,北疆218 例）。所得数据录入SPSS 20.0 软件包,进行频数分析、 χ2 检验等统计学处理。结果：除鼻基底方向、鼻孔最大径位置、蒙古褶、眼裂高度和颏部5 项指标出现率以外,其他15 项头面部观察指标出现率均存在地区差异;鼻根高度、眉毛、眉弓粗壮度和前额发际4 项指标出现率存在性别差异。结论：北疆柯尔克孜族成人与辽宁汉族、满族和黑龙江满族成人头面部特征相似。南疆柯尔克孜族与北疆柯尔克孜族头面部特征存在差异。     

基于自主学习模式下的形态学多媒体网站的开发和应用

目的针对现代高等教育网络化发展的趋势和我校学生自主学习能力较强等特点,北京协和医学院自2013年开始建立了包括人体解剖学、神经解剖学和组织胚胎学等在内的形态学多媒体教学网站。方法根据教学的内在需求开发,运用ASP脚本,配以Mysql数据库,完成了从界面上以版块为引导;形式上以教学大纲、课件和实验教学视频为内容的能满足新型自主学习网站建设。结果通过问卷调查,有45%的学生使用网站的频率达到3次/周以上,并且"课程内容"栏目的使用频率最高(79%),已经达到自主学习平台的学习效果。结论经过近4年时间的探索和试验,多媒体教学网站已经成为形态学课程的重要组成部分,作为一种新的教学模式和课堂教学的拓展,不仅受到基础学院师生们的普遍欢迎,而且在临床教学中得到广泛采用。