中药学实践教学思考

中药学实践教学对于新型中药人才培养至关重要。本文基于中药学专业特点,对中药学实践教学方法及教学模式的改革提出了几点意见,旨在加强中药学学生实践能力、综合素质和创新能力的培养。     

中药学专业课内实践教学体系研究与实践

中药学专业课内实践教学所包含的课程门数多,时间跨度大,传统教学体系中存在实验药物浪费较大,不同课程间还存在部分实验内容重叠等问题,因此有必要对中药学专业课内实践教学体系进行统一规划。该研究将不同课程不同实验项目之间进行组合,可较大幅度的减少实验用药材的用量,降低教学成本,还可避免不同课程间部分实验内容的重复开设,极大的提高实验教学的效率,使不同课程之间交叉融合,实现资源的充分、有效、合理利用。     

中药学学科方向建设与实践

河南中医药大学中药学学科设置于1959年,从1997年首次跨入河南省重点学科,至今已经连续建设五届。其中,从2004年以来,连续两次被评为河南省重中之重建设学科。随着多年的积淀和发展,学科由建设之初涵盖的中药化学、临床中药学和分析测试中心组成单元,已经形成涵盖中药化学、临床中药学、药用植物学、中药栽培学、中药鉴定学、中药炮制学等多个分支学科的一级学科,已经打造成为河南一流中药教学、科研、科技创新、社会服务特色重点学科,整体进入国内同学科第一梯队。本文从学科研究方向、队伍建设、人才培养、科学研究、学术交流、条件建设和产学研等方面介绍我校中药学科的建设与实践。     

中药学的教学构思与实践

香港回归祖国之后,香港中医药立法及其条例逐步建立和完善,中医药的大学教育也在香港得到政府资助而展开.笔者在香港大学中医药学院担任中药学的教学过程中,针对香港学生的知识背景和培养目标,在教学模式和教学方法上进行了一些探索,体会到只要教师遵循中药学学科特点,善于利用心理学和教育学规律组织教学,综合运用各种教学法形成教师与学生和谐交流的最佳教学法,就一定能够取得满意教学效果.     

中药学课程野外实践教学体会

中药学课程是专门讲授中药基本理论和各种中药的品种来源、采制、性能、功效、临床应用等知识的一门学科。它是中医学各专业的基础课,是基础理论与临床各科之间的桥梁,是中医药学专业课程体系中的主干课程之一。我单位自近年招收中医专业本科生以来,不断探索中药学课程实践教学改革,特别是在野外认药识药的实践教学方面积累较多经验。作者作为带教老师,谈     

翻转课堂教学模式在中药学教学中的研究实践

应用翻转课堂教学模式促进中药学教学改革,从课前、课内、课后及评价方式4个方面设计课堂模式并加以实施。在效果评价上,使用实验组与对照组学生的期末考试成绩作为客观评价指标,使用实验组学生的拖延量表得分和满意度作为主观指标。结果证明翻转课堂对提高中药学教学效率、提高学生成绩和满意度有明显效果,但是对于改变惰性效果不够明显。本研究得出了应用翻转课堂提高中药学教学效果的实践路径。     

基于网络教学平台的中药学教学改革探讨

[目的]探索网络教学在中药学教学中的应用.[方法]依托学校的网络教学平台开展中药学网络教学建设,从内容与方法入手.[结果]建立了以学生为主体、教师为主导的网络辅助教学模式.[结论]网络辅助教学模式是今后中药学教学的一个可行而有效的模式.     

中药学专业课程体系的建设与实践

结合农林院校的自身特色,对中药学专业课程体系进行了建设与实践,取得了一定的成效。     

中药学专业学位海洋中药学方向研究生联合培养实践基地建设探索

海洋中药学方向是广西中医药大学中药学硕士研究生的特色方向之一。为了提高中药学专业学位研究生创新实践能力,更好地服务于广西海洋药用资源开发和利用的高科技企业,文章对目前研究生联合培养基地建设存在的问题进行了简要分析,并从培养方案的修订、人才培养体系的搭建、校企协同组建教学团队、深化校企科研合作、多元化考核体系等方面阐述了中药学专业学位海洋中药学方向研究生多主体协同育人的联合培养基地建设的举措,以期为提升广西中医药大学专业学位研究生实践能力、推动新时期教育理念转变、深化培养模式改革、提高广西中医药大学专业学位研究生培养质量提供有益探索。     

《中药学》教学实践的探索

《中药学》是中医药各专业的基础学科之一,是联系中医基础理论与临床应用和药学其它学科的桥梁。它既是中医辨证论治、理法方药的重要环节,也是中医的基础课程之一,同时又是从基础过渡到临床的枢纽课程,是今后学习方剂学及其他临床各门专业课程的基础。笔者通过近二十年教学工作的总结,就《中药学》教与学的实践作一些探讨。     

谈加强中药学实践教学的方法

中药学是一门上联基础、下联临床的桥梁课程.古代习医者首先就是背诵药性赋,把学习中药作为医学启蒙的必修课.21世纪,是一个信息化的时代,要培养创造性的中医药人才,就不能再恪守死记硬背,"传道授业解惑"的古训.积极引导,形成上进的内驱力,培养学生的创造潜能、健康个性和竞争能力,就应大胆改变原来的教学模式.     

浅谈独立学院中药学专业教学实践改革

目的为了更好的实现独立学院中药学专业的教学改革。方法针对独立学院自身的特点及存在的问题,紧紧围绕应用型人才培养的目标,从教学方法,教学内容,教学结构以及教材选取等多方面探讨如何对独立学院的中药学专业进行教学改革。结果独立学院中药学专业的教学改革可以自身发展情况及学情特点为基础,改革教材,并结合多种教学方法,辅以中药学专业知识大赛、实验技能大赛等措施,来提高学生的学习热情和教学效果,从而实现培养应用型人才的目标。结论独立学院中药学专业的教学改革应始终贯彻应用型人才的培养目标,坚持实践教学,以赛促教的方法来安排教学活动,从而提升教学效果,培养出真正适合社会需要的中药学专业人才。     

中药学专业课程地图建设研究

在学校提升应用型本科人才培养质量,以就业岗位或岗位群为导向,构建专业学习路线图,培育以人为本、因材施教的应用型本科人才的办学定位下,结合北京地区中药产业的变革和发展,从明确中药学专业人才培养目标、课程体系重构和课程地图建设方面进行研究,构建了符合中药学应用型本科人才培养的课程地图,提高人才培养质量。     

基于问题式学习在中药学教学中的实践研究

多年来,中药学的教学一直存在教学手段单一,内容复杂,难于掌握,学生存在学习积极性不足的现象。通过比较传统授课学习法(Lecture-based learning,LBL)和问题学习(Problem-based learning,PBL)教学法各自的特点,强调在中药学教学中引入PBL教学的重要性,并结合中药学课程的特点,介绍在中药学教学中实施PBL式教学方式的优点。     

高职中药学专业教师教学创新团队建设的探索与实践

教师教学团队建设是提高职业教育教学质量的关键，文章以漳州卫生职业学院为例，提出实施精艺提升工程，搭建区域共享平台，强化校际交流，提升团队教师能力；加强校企合作，完善产教协同机制；构建技文并重课程体系，强化课证融通；强化课程思政建设，改革创新教学模式的中药学专业教师教学创新团队建设举措，为同类兄弟院校教师教学创新团队建设提供参考。     

中药学多维教学法研究与实践

中药很少以单味入药,配方后复杂多变,加之同名异物、同物异名现象突出,或受产地、来源、采收加工等因素影响而使性能功效产生差异,学生学起来一头雾水,而中药学又是中医药各专业一门重要的专业课程。为此,探讨构建有其自身特色的多维教学法,摒弃传统中药学教学的弊端是迫切需要的。     

中药学实践教学方法的再研究

目的提高高等职业中医学、中药学、药学专业《中药学》课程的教学质量。方法基于中医师、中药师、药师岗位核心能力的培养目标,从《中药学》的课程标准、课程建设、实践教学方法等方面进行改革。结果与结论我校根据中医药各相关专业的人才培养目标,修订了《中药学》课程标准,构建了"多元化"课程教学体系、"理实一体化"课程教学体系、"能力递进式"教学体系及"师生互动式"教学体系,并制定实施了新的考核评价标准。这些改革举措,真正体现了"以学生为主体,以实践为主线,以能力为本位,以技能为核心"的高职教育教学要求,可以不断提升学生的岗位核心能力,为社会培养、输送合格的中医药人才。同时,它也将有助于推动高职教育教学模式的变革和高职院校的师资队伍建设,对学校长期稳定发展具有深远影响。     

中药学课堂教学法研究与实践

单味中药既自成一体,性能功效各异,相互间又常通过配伍产生联系,应用复杂。加之中药的来源、采制、产地等对中药的性能和功效以至临床应用亦有影响,内容丰富,但不加梳理则略显繁杂,使初学者普遍感觉中药难记。针对学生学习中药学易产生畏难情绪而影响教学实效的状况,文章总结了多年中药学课堂教学中旨在提升学生的学习兴趣、降低学习记忆困难基础上,研究并采用的多种教学法及其教学实效,以期为中药学教学提供一定参考。     

西医院校中医学专业中药学实践教学初探

实践教学在中药学教学中具有重要地位,借助西医院校良好的实践教学平台,我们已搭建起一个相对完善的中药学实践教学体系,包括实验实训模拟环境和见习实习真实环境。该实践教学体系既可以提高学生的辨证用药水平,又可以使学生会用药也会认药,达到"医药相长"的效果。     

四位一体实践法在中药学教学中的应用

高等教育的根本任务是培养人才,提升人才培养水平必须要注重整体推进,始终坚持育人为本,牢固确立人才培养在学校各项工作中的中心地位和本科教学在大学教育中的基础地位,紧密围绕优化结构布局、改革培养模式、创新体制机制、健全质量保障体系等全面深化教育教学改革。《中药学》是研究中药基本理论和临床应用的学科,是中医药各专业的基础学科之一。中药知识掌握程度对以后临床水平具有重要影响。在《中药学》教学中,传统以讲授为主的教学方法难以提高学生的学习兴趣,也不能培养学生独立思考及应用能力,因此改进教学方法势在必行。